在科学课教学中，实验是培养学生观察能力和实验探究能力的重要手段，能让学生亲历探究过程，增强他们的感性认识。科学课涉及的内容很广，学生的年龄又小，认知能力有限，这就要求教师组织实验教学时既要做到对广度、深度的准确把握，又要增强其趣味性和知识性。科学教师要广泛收集和利用各种实验材料，特别是利用好学校装备的科学实验箱材料，引导学生进行科学探究，让实验教学成为常态，有效提高科学教学质量。
　　一、让实验教学常态化
　　学校对科学科很重视，配备了两名专职的科学教师，并于2013年为学校装备了一批科学实验箱（如图1所示），充实学校的科学实验材料。现在，我们每节科学课都在实验室上，同时还培训了一批小实验员，协助教师做好实验材料的准备。
　　要激发学生的兴趣，让他们喜欢科学，一个行之有效的办法就是让他们动手做实验，亲历科学探究的过程。为了进一步吸引学生，我们常常利用科学实验箱里的一些拓展游戏器材作为课前的导入。
　　一次，我在花都七星小学上《磁铁有磁性》一课。课一开始，我利用科学实验箱里的磁铁做“鱼饵”，让学生玩“钓鱼”游戏，学生很好奇，没水怎么能“钓鱼”呢？游戏把学生的学习积极性充分调动起来了，他们越来越对这个科学游戏感兴趣，争着当班里的实验员和小组长，学习氛围和效果都很好（如图2所示）。学生的突出表现，令他们本校的老师大吃一惊。
　　在平时的教学中，我们都尽可能地利用这批实验箱，常常是一节课结束了，学生却还沉浸在科学探究之中，不愿意离开科学实验室。也正是由于有了这批科学实验箱，才使我们能更好地开展实验教学，实验教学也因此成为常态。
　　二、改进实验探究
　　实验探究在科学课中发挥着无可替代的作用，它以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂；它能激起学生的探究欲望，激活他們的创新潜能；能很好地培养学生的动口、动手、动脑等综合探究能力。在小学科学教学中，改进实验材料，引导学生进行高效探究，是非常重要的。
　　三年级《空气占据空间》一课，传统的实验方法是把纸塞进玻璃杯的底部，然后把玻璃杯倒扣放入装满水的水槽中，再把玻璃杯提起来，让学生猜测纸会不会被打湿，然后取出纸进行观察。这个实验强调玻璃杯要竖直倒扣而且整个杯要放入水中，要不然实验就很难成功。不过，即使教师再怎样强调，学生实验中还是会有很多组不成功，浪费了纸，而且实验桌上还弄得都是水，教师也很难向学生解释清楚空气能占据空间。
　　为了对这个实验进行改进，我对实验箱里的材料进行反复观察和研究，找到了合适的材料和方法：用一个开口的大瓶子装三分之一的水，把乒乓球放入水中，在大的瓶子的外壁作记号；再找一个开口的小瓶子，用小瓶子竖直扣下水中的乒乓球，观察小瓶子内外水位的变化（用乒乓球的目的是区分小瓶内外的水位）。实验改进后，学生一目了然，小瓶子里面并没有水进入，他们也因此很快联想到小瓶子里的空间被空气占据了，所以水不能进入。改进实验后，效果明显且能缩短实验时间，有利于学生观察实验现象并探究其原因，达到了预期的目标（如图3所示）。
　　三、提高实验效率
　　科学实验强调学生通过自主参与一些类似于科学家从事科研的学习活动，获得亲身体验，逐步形成勇于质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，同时，运用所学知识解决实际问题，并有所发现、有所发明甚至有所创造。以往，仪器室的器材欠缺或者不够完善，制约了学生的科学学习，配备的科学实验箱则对以往的实验材料进行了有益的改进，实验材料丰富而实用，便于教师根据教材和学生实际进行选择并加以创新。
　　五年级《电》这一单元，要求学生除了学会认识简单电路外，还要学会连接灯泡的串联和并联、电池的串联和并联、检查电路故障并修好电路等。在以往的教学中，由于缺乏实验材料，教师很难有效引导学生理解串联和并联电路的不同。配备的科学实验箱对实验材料进行了改进，如一个接线头可以同时连接其他导线，虽然是很小的一个变化，但便于学生理解怎样连接电路，在教师的指导下，学生很快就掌握了串联和并联电路的连接方法及特点，也因此有了更多新的发现和想法，为进一步探究故障电路奠定了好的基础。2014年，全区科学实验抽测考试，我校刚好抽到串联电路和并联电路的实验，学生最后都取得了较好的成绩，这要归功于学校配备的科学实验箱材料。
　　广东省广州市海珠区江南新村第一小学（510240）