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【摘要】网络多媒体技术已经深入到教学的各个方面，利用多媒体辅助教学可以改变传统初中语文课堂中的沉闷气氛，激发学生学习兴趣，变被动学习为积极学习，同时也提高了课堂教学效果。
【关键词】网络多媒体；初中语文；情境创设
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在网络多媒体环境下，初中语文教师要准确把握网络多媒体多样化优势，科学创设多样化情境，优化语文课堂教学，实时提升语文教学有效性与实效性，促使初中学生全面发展。
一、利教学目标创情境，引发学生学习动机
在初中语文课堂教学中，教师要准确把握网络多媒体优势，实时准确班级各层次学生学习特征，以语文课文教学重点与难点为媒介，科学制定并巧妙利用教学目标，创设高效的教学情境，顺利引发班级学生学习动机，主动参与语文课堂教学各环节。
以苏教版的《从百草园到三味书屋》为例，在网络多媒体环境下，教师可以利用网络途径，深入了解课文作者简介、课文写作背景等，从“百草园”“三味书屋”两个方面入手，明确课文教学目标。在课堂教学过程中，教师要利用网络多媒体集“图片、动画、音像”等于一身的特点，将静态的课文内容动态化、形象化，和课文教学目标有机融合，科学创设教学情境，便于班级各层次学生被作者笔下的“百草园”“三味书屋”吸引，巧妙引发学生学习动机。在讲解课文内容过程中，教师可以实时细化教学目标，将其融入教学环节中，利用网络多媒体暂停、回放等多样化功能，科学创设课堂教学情境，引领学生走进网络多媒体环境下的“从百草园到三味书屋”教学情境中，观看多媒体作用下的图片、短片，
准确感知课文一系列知识点以及课文主题，有效引发学生动力的基础上，顺利实现课文教学目标。
因此，在初中语文教学中，网络多媒体的应用利于教师优设教学目标，明确课文教学方向，实时创设“轻松、宽松”的课堂教学情境，巧妙引发学生学习动机，强化他们主动学习意识，利于顺利落实教学理念的基础上，实现课堂教学目标。
二、借教学内容创情境，展网络多媒体价值
在初中语文教学中，教师要在深入解读课文段落内容，准确把握课文主题的基础上，明确课文教学内容要点，在网络多媒体环境下，有机整合与呈现，创建高效的教学情境，充分展现网络多媒体价值。
以苏教版《我的母亲》为例，上课之前，教师可以联系班级学生日常生活实际，选取具有代表性的素材，和课文有机整合，并以电子课件的形式呈现出来。在课堂教学过程中，教师要利用多媒体优势，让学生观看和“母亲”相关的短片，并利用多媒体，客观呈现课文一系列教学内容。教师可以在向学生讲解课文知识点中，将具有代表性的生活化素材引入到课堂中，进一步优化创设的教学情境。随后，教师可以引领学生对比、分析生活素材的過程中，鉴赏“我的母亲”关键性句子以及段落内容。在此过程中，教师要根据学生对课文内容掌握情况，利用网络多媒体，实时补充课题教学内容，深化设置的教学情境，便于班级各层次学生都能准确把握课文教学重点与难点，更好地彰显网络多媒体优势。
因此，在网络多媒体环境下，借助教学内容创教学情境利于丰富语文课堂教学各环节内容，增加课堂内容趣味程度，使其具体化、生动化，利于班级不同层次学生掌握课文重要的基础知识，更新语文知识结构体系，利于更好地展现网络多媒体价值，进行高效语文课堂教学。
三、用教学方法创情境，为语文课堂添色彩
在网络多媒体环境下，教师要将现代化方法巧妙融入语文课堂中，充分发挥多样化教学方法作用，合理构建高效语文教学情境，科学利用网络多媒体，有机耦合语文教与学，培养学生语文素养的同时，为语文课堂增添新色彩。
以苏教版《多一些宽容》为例，在讲解完课文内容后，教师要科学利用现代化教学方法，可以利用小组合作学习法，要求班级学生自由组合，几人一组，观看网络多媒体下几组和课文主题相关的片段，抽签选取的基础上，进行合理化编排，小组成员诠释不同的角色，促使班级学生在合作学习法作用下的角色扮演情境中，深层次理解课文内容，准确把握课文主题。随后，教师可以采用分层教学法，根据班级学生已有的语文水平，向其布置层次化的《多一些宽容》课后练习作业，要求学生独立收集资料等，以PPT的形式呈现课题实践作业。教师要客观评价各层次学生课后实践作业完成情况，选取具有代表性的多媒体课件，进一步补充讲解课文内容，创设层次化问题情境，引领班级各层次学生进行针对性探讨、分析，并科学解决存在的问题，便于班级各层次学生都能真正消化吸收《多一些宽容》课题知识，也能在网络多媒体背景下，实时提高提升多方面能力。在此基础上，网络多媒体情境的作用能够为初中语文课堂增添色彩，有效提升语文课堂在培养初中生综合技能方面的关键性价值。
因此，在初中语文教学过程中，利用教学方法创设教学情境利于深化课堂教学形式，引领学生走进网络多媒体环境中，深化理解、吸收课文重要知识点的同时，提高语文综合实践能力，利于不断为语文课堂增添新色彩，科学改变语文课堂教学现状，提高语文课堂教学实效性。
四、结语
总而言之，初中语文教师要树立以教师为主导，以学生为主体的现代化教学理念，高效创设多样化教学情境，有效引领学生参与到课堂互动中，在不断思考、分析、解决课堂问题中，实时促进他们各方面发展，便于语文课堂魅力在网络多媒体环境下更好地彰显。
参考文献
[1] 牛晓辉. 运用多媒体创设初中语文教学情境[J].中国教育技术装备，2013（22）.
[2] 杨翠云. 网络多媒体环境下初中语文情境创设探究[J].当代教育实践与教学研究，2015（1）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】网络多媒体；初中语文；情境创设
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在网络多媒体环境下，初中语文教师要准确把握网络多媒体多样化优势，科学创设多样化情境，优化语文课堂教学，实时提升语文教学有效性与实效性，促使初中学生全面发展。
一、利教学目标创情境，引发学生学习动机
在初中语文课堂教学中，教师要准确把握网络多媒体优势，实时准确班级各层次学生学习特征，以语文课文教学重点与难点为媒介，科学制定并巧妙利用教学目标，创设高效的教学情境，顺利引发班级学生学习动机，主动参与语文课堂教学各环节。
以苏教版的《从百草园到三味书屋》为例，在网络多媒体环境下，教师可以利用网络途径，深入了解课文作者简介、课文写作背景等，从“百草园”“三味书屋”两个方面入手，明确课文教学目标。在课堂教学过程中，教师要利用网络多媒体集“图片、动画、音像”等于一身的特点，将静态的课文内容动态化、形象化，和课文教学目标有机融合，科学创设教学情境，便于班级各层次学生被作者笔下的“百草园”“三味书屋”吸引，巧妙引发学生学习动机。在讲解课文内容过程中，教师可以实时细化教学目标，将其融入教学环节中，利用网络多媒体暂停、回放等多样化功能，科学创设课堂教学情境，引领学生走进网络多媒体环境下的“从百草园到三味书屋”教学情境中，观看多媒体作用下的图片、短片，
准确感知课文一系列知识点以及课文主题，有效引发学生动力的基础上，顺利实现课文教学目标。
因此，在初中语文教学中，网络多媒体的应用利于教师优设教学目标，明确课文教学方向，实时创设“轻松、宽松”的课堂教学情境，巧妙引发学生学习动机，强化他们主动学习意识，利于顺利落实教学理念的基础上，实现课堂教学目标。
二、借教学内容创情境，展网络多媒体价值
在初中语文教学中，教师要在深入解读课文段落内容，准确把握课文主题的基础上，明确课文教学内容要点，在网络多媒体环境下，有机整合与呈现，创建高效的教学情境，充分展现网络多媒体价值。
以苏教版《我的母亲》为例，上课之前，教师可以联系班级学生日常生活实际，选取具有代表性的素材，和课文有机整合，并以电子课件的形式呈现出来。在课堂教学过程中，教师要利用多媒体优势，让学生观看和“母亲”相关的短片，并利用多媒体，客观呈现课文一系列教学内容。教师可以在向学生讲解课文知识点中，将具有代表性的生活化素材引入到课堂中，进一步优化创设的教学情境。随后，教师可以引领学生对比、分析生活素材的過程中，鉴赏“我的母亲”关键性句子以及段落内容。在此过程中，教师要根据学生对课文内容掌握情况，利用网络多媒体，实时补充课题教学内容，深化设置的教学情境，便于班级各层次学生都能准确把握课文教学重点与难点，更好地彰显网络多媒体优势。
因此，在网络多媒体环境下，借助教学内容创教学情境利于丰富语文课堂教学各环节内容，增加课堂内容趣味程度，使其具体化、生动化，利于班级不同层次学生掌握课文重要的基础知识，更新语文知识结构体系，利于更好地展现网络多媒体价值，进行高效语文课堂教学。
三、用教学方法创情境，为语文课堂添色彩
在网络多媒体环境下，教师要将现代化方法巧妙融入语文课堂中，充分发挥多样化教学方法作用，合理构建高效语文教学情境，科学利用网络多媒体，有机耦合语文教与学，培养学生语文素养的同时，为语文课堂增添新色彩。
以苏教版《多一些宽容》为例，在讲解完课文内容后，教师要科学利用现代化教学方法，可以利用小组合作学习法，要求班级学生自由组合，几人一组，观看网络多媒体下几组和课文主题相关的片段，抽签选取的基础上，进行合理化编排，小组成员诠释不同的角色，促使班级学生在合作学习法作用下的角色扮演情境中，深层次理解课文内容，准确把握课文主题。随后，教师可以采用分层教学法，根据班级学生已有的语文水平，向其布置层次化的《多一些宽容》课后练习作业，要求学生独立收集资料等，以PPT的形式呈现课题实践作业。教师要客观评价各层次学生课后实践作业完成情况，选取具有代表性的多媒体课件，进一步补充讲解课文内容，创设层次化问题情境，引领班级各层次学生进行针对性探讨、分析，并科学解决存在的问题，便于班级各层次学生都能真正消化吸收《多一些宽容》课题知识，也能在网络多媒体背景下，实时提高提升多方面能力。在此基础上，网络多媒体情境的作用能够为初中语文课堂增添色彩，有效提升语文课堂在培养初中生综合技能方面的关键性价值。
因此，在初中语文教学过程中，利用教学方法创设教学情境利于深化课堂教学形式，引领学生走进网络多媒体环境中，深化理解、吸收课文重要知识点的同时，提高语文综合实践能力，利于不断为语文课堂增添新色彩，科学改变语文课堂教学现状，提高语文课堂教学实效性。
四、结语
总而言之，初中语文教师要树立以教师为主导，以学生为主体的现代化教学理念，高效创设多样化教学情境，有效引领学生参与到课堂互动中，在不断思考、分析、解决课堂问题中，实时促进他们各方面发展，便于语文课堂魅力在网络多媒体环境下更好地彰显。
参考文献
[1] 牛晓辉. 运用多媒体创设初中语文教学情境[J].中国教育技术装备，2013（22）.
[2] 杨翠云. 网络多媒体环境下初中语文情境创设探究[J].当代教育实践与教学研究，2015（1）.
（编辑：龙贤东）