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[摘要]教学是一门艺术，课堂提问是一种必不可少的教学技能。在小学语文教学中，课堂提问设计与运用恰到好处，可以开启学生的心灵，培养学生独立思考，分析问题和解决问题的能力，课堂提问将直接影响教学的效果。正因如此，我们才更要重视课堂提问的艺术。那么，如何才能让课堂提问更加有效呢？本文就此话题展开探讨。
[关键词]小学语文教学；课堂提问；艺术；方法
《小学语文课程标准》要求：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。那么，怎样才能将教师讲，学生听的“一言堂”式教学，变为师生互动，相互促进的自主、合作、探究式的教学呢？我认为：教师应主动运用启发诱导的教学方法，注意讲究课堂的提问艺术，就能充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，以便提高学生分析问题、解决问题的能力，打造我们的高效课堂。
纵观当前小学语文课堂提问，存在弊病颇多，影响了课教学的效益，分析起来有以下几个方面：第一，从提问方式看，许多教师常囿于“对不对”、“是不是”、“怎么样”的一问一答，这种零碎的简单的提问，抑制了学生的思维，不利于学生系统地学习语文知识，从而阻碍了学生智力的发育。那么如何改变这种现状呢？这就要求我们语文教师要认真研究语文课堂的提问方法，让课堂变成学生们求知的欢乐的海洋。
陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问……人力胜天工，只在每事问。”所以，有人说：“一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀学生往往也在于他提出一个有价值的问题，是一个会提问的人。”可见，教育教学应以激发学生产生问题始，以产生新的问题终，从而培养学生的问题意识，怀疑精神和创新精神。故，研究小学语文课堂教学的提问艺术是当今教育、新课程改革中的一个重要课题。作为一名在小学语文教学一线工作多年的教育工作者，我们认为要想提高语文课堂的提问效率，可以从以下几方面入手：
一、抓住题眼设置疑问激活学生初读课文的兴趣
学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，从文题题眼入手，有意设置疑问，从而激活学生阅读全篇课文的兴趣。当学生急于解开心中的疑团时，也就意味着进行了思维训练，学生初读课文，了解课文的主要内容自然水到渠成。所谓题眼就是题目中的关键性词语，它往往显示题目的特殊性，有时还能反映出文章的中心和写作时应该重点叙述的部分。抓住了题眼，也就抓住了题目和文章的核心。如教学《大禹治水》一文，教者一出示课题后即刻启发学生寻找题眼，抓住题眼“治”字设置疑问：大禹为什么治水？大禹怎样治水？大禹治水的结果如何？由于一下子抓住题眼发问，学生想读书的欲望油然而生。
二、利用矛盾设置疑问吸引学生精读课文的注意力
课堂的提问如果一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上抑制学生思维的正常发展。课文中看似矛盾的地方，如果不设置疑问，学生便会束手无策，因读不懂，而分散精读理解课文、解决问题的注意力。如《把我的心脏带回祖国》一文中写道：“肖邦得知这一消息，悲愤欲绝。他将自己的一腔热血化成音符，写下了著名的《革命练习曲》。那催人奋进的旋律，表现了波兰人民的呐喊与抗争。”旋律由音符构成，音符是作曲家用笔写成，肖邦的一腔热血怎么会化成音符？在看似矛盾不可能的地方发问，就能迫使学生开动脑筋，吸引学生精读课文，寻找答案。答案就在下文：“肖邦日夜思念祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。”这种问法不仅激起学生思维的浪花，有时甚至能产生“投石击破水底天”的教学效果。
三、让学生们学会提问
1.就文题提问。每一篇课文都可以问学生，看了题目，想到什么？想知道什么，有什么要问的。学生的思维就会活跃，会提出很多有价值的问题。比如《和时间赛跑》一文学生根据题目会问：谁和时间赛跑？怎样赛跑的？结果怎样等问题。
2.就重点段提问。如《和时间赛跑》写作者听了爸爸讲述“所有时间里的事物，都永远不会回来了，并例举了爸爸也有童年，但再也回不到童年了后的作者心里的感受的一段，学生读后可让他们提问。学生就会提出，为什么”一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴“让我感到可怕”、“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出来的滋味？“问题。
3.抓重点词句提问。如《检阅》一文，教师可提示学生从文章的重点句”这个小伙子真棒“”这群小伙子真棒“等提问。如：《一定要争气》中”一定要争气“出现几次等提示学生提问。
4.可以从内容的矛盾处提问。如《爬天都峰》中为什么”一老“和”一小“能从对方中汲取力量。《十里长街送总理》中”焦虑“而又”耐心“的等待，等引导学生提问。
5.可以从自己认为不懂、奇怪的地方去提问。这是培养学生提问的最常见的方法。一般可在初读后引导学生提问。
精彩的提问，能够使课堂教学魅力四射，能吸引每一位学生聚精会神地听课、思考，快快乐乐地掌握知识、增长才干。只要我们用心思考，不断发现，那么我们就会发现其实提高小学语文课堂提问效率途径非常多。
[关键词]小学语文教学；课堂提问；艺术；方法
《小学语文课程标准》要求：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。那么，怎样才能将教师讲，学生听的“一言堂”式教学，变为师生互动，相互促进的自主、合作、探究式的教学呢？我认为：教师应主动运用启发诱导的教学方法，注意讲究课堂的提问艺术，就能充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，以便提高学生分析问题、解决问题的能力，打造我们的高效课堂。
纵观当前小学语文课堂提问，存在弊病颇多，影响了课教学的效益，分析起来有以下几个方面：第一，从提问方式看，许多教师常囿于“对不对”、“是不是”、“怎么样”的一问一答，这种零碎的简单的提问，抑制了学生的思维，不利于学生系统地学习语文知识，从而阻碍了学生智力的发育。那么如何改变这种现状呢？这就要求我们语文教师要认真研究语文课堂的提问方法，让课堂变成学生们求知的欢乐的海洋。
陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问……人力胜天工，只在每事问。”所以，有人说：“一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀学生往往也在于他提出一个有价值的问题，是一个会提问的人。”可见，教育教学应以激发学生产生问题始，以产生新的问题终，从而培养学生的问题意识，怀疑精神和创新精神。故，研究小学语文课堂教学的提问艺术是当今教育、新课程改革中的一个重要课题。作为一名在小学语文教学一线工作多年的教育工作者，我们认为要想提高语文课堂的提问效率，可以从以下几方面入手：
一、抓住题眼设置疑问激活学生初读课文的兴趣
学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，从文题题眼入手，有意设置疑问，从而激活学生阅读全篇课文的兴趣。当学生急于解开心中的疑团时，也就意味着进行了思维训练，学生初读课文，了解课文的主要内容自然水到渠成。所谓题眼就是题目中的关键性词语，它往往显示题目的特殊性，有时还能反映出文章的中心和写作时应该重点叙述的部分。抓住了题眼，也就抓住了题目和文章的核心。如教学《大禹治水》一文，教者一出示课题后即刻启发学生寻找题眼，抓住题眼“治”字设置疑问：大禹为什么治水？大禹怎样治水？大禹治水的结果如何？由于一下子抓住题眼发问，学生想读书的欲望油然而生。
二、利用矛盾设置疑问吸引学生精读课文的注意力
课堂的提问如果一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上抑制学生思维的正常发展。课文中看似矛盾的地方，如果不设置疑问，学生便会束手无策，因读不懂，而分散精读理解课文、解决问题的注意力。如《把我的心脏带回祖国》一文中写道：“肖邦得知这一消息，悲愤欲绝。他将自己的一腔热血化成音符，写下了著名的《革命练习曲》。那催人奋进的旋律，表现了波兰人民的呐喊与抗争。”旋律由音符构成，音符是作曲家用笔写成，肖邦的一腔热血怎么会化成音符？在看似矛盾不可能的地方发问，就能迫使学生开动脑筋，吸引学生精读课文，寻找答案。答案就在下文：“肖邦日夜思念祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。”这种问法不仅激起学生思维的浪花，有时甚至能产生“投石击破水底天”的教学效果。
三、让学生们学会提问
1.就文题提问。每一篇课文都可以问学生，看了题目，想到什么？想知道什么，有什么要问的。学生的思维就会活跃，会提出很多有价值的问题。比如《和时间赛跑》一文学生根据题目会问：谁和时间赛跑？怎样赛跑的？结果怎样等问题。
2.就重点段提问。如《和时间赛跑》写作者听了爸爸讲述“所有时间里的事物，都永远不会回来了，并例举了爸爸也有童年，但再也回不到童年了后的作者心里的感受的一段，学生读后可让他们提问。学生就会提出，为什么”一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴“让我感到可怕”、“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出来的滋味？“问题。
3.抓重点词句提问。如《检阅》一文，教师可提示学生从文章的重点句”这个小伙子真棒“”这群小伙子真棒“等提问。如：《一定要争气》中”一定要争气“出现几次等提示学生提问。
4.可以从内容的矛盾处提问。如《爬天都峰》中为什么”一老“和”一小“能从对方中汲取力量。《十里长街送总理》中”焦虑“而又”耐心“的等待，等引导学生提问。
5.可以从自己认为不懂、奇怪的地方去提问。这是培养学生提问的最常见的方法。一般可在初读后引导学生提问。
精彩的提问，能够使课堂教学魅力四射，能吸引每一位学生聚精会神地听课、思考，快快乐乐地掌握知识、增长才干。只要我们用心思考，不断发现，那么我们就会发现其实提高小学语文课堂提问效率途径非常多。