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【摘 要】语言是文化的载体，当前高职英语教学中普遍缺少英语文化的教学，这部分的缺失直接影响了高职英语教学质量。在高职教学中进行英语文化的渗透，不仅能够提高高职英语教学的效率，更能够提高教学质量，为学生日后发展打下基础。本文从高职英语教学文化缺失的原因入手分析，进而对如何构建高职英语文化教学体系做出策略性思考。
【关键词】高职英语教学 英语文化 文化教学体系
一直以来，高职英语作为高职公共基础课，在高职学生整个学习体系与发展中占据重要地位，然而受到学生学习基础限制，以及教学目标的规定，对于高职英语教学的改革始终未见起色。加强高职英语教学中文化体系的构建，能够增强学生对英语的感知，转变高职英语教学观念。
一、高职英语文化教学缺失的原因
1.功利主义教学目标的影响
在高职教学中，普遍存在较为功利的教学目标。首先，高职教学以“必须、够用”为原则，在教学中普遍侧重于专业技能的发展，目的性强，教学的功利性也强，这使得与高中教材基本同步的英语教学显得地位尴尬，学生学习动力也明显不足；其次，在教学评价中，英语教学最终都通过一张试卷进行评价，在应试教育体制下，学生的英语学习也带有明显功利主义倾向，即为了考试而学习、考什么学什么，基础不扎实，对于与考试无关的文化教学自然采取忽视状态。最后，当前高职与普通高等院校一致，也在不停地进行扩张，这也就导致教学工作整体浮躁，对于语言学习深层次的文化教学关注不到。
2.学生英语基础薄弱影响文化教学开展
高职学生英语水平普遍偏低，且缺乏良好的学习习惯。在入学时，学生的基础薄弱，并且缺乏英语学习的兴趣，这也导致教师要想在英语教学中渗透文化教学内容，就要先提高学生对英语的兴趣，而这一点是需要教师用足够的耐心去建构的。事实上，高职英语教学面对大班授课的体制，教师既不能保证关注到每位同学，也没有足够的时间与学生交流，缺乏交流的语言学习本身就是枯燥与不合理的。同时，由于面对众多的学生，教师备课压力增大，在维持纪律上也要付出更多的努力，这些都导致教师有效教学实践的缩短，无暇顾及到英语文化教学。
3.课程编排不合理
在高职英语教学中，本身就存在课程安排不合理的因素，如在课时安排上，作为公共基础课，对于英语课程的安排相对较少，且密度小，加上课堂的必要时间损耗，学生真正可以学到知识的时间不够，对于英语基础本就薄弱的高职学生而言，这样的课程安排是不足的，教师忙于授课，很难顾及到文化体系建构；在教材使用上，高职教材以高中教材为蓝本，但对于基础本就薄弱的高职院校学生来说本就存在一定难度，加之高职教材本身就是对高中教材进行一定的删除、整合，有时反而会破坏教学体系的完整性，教材编排的不合理往往会导致教师授课的困难，更无谈于文化体系建构。
二、构建高职英语文化体系的教学策略
1.教师对教材进行二次整理
在教学开展中，教师需要对教材内容进行二次整理，也就是对教材内容进行整理、重组，在不破坏教学完整性、不影响教学内容的情况下，使教学内容更为自然流畅合理化。在这个重组过程中，教师将文化教学融入到教学内容中。在教学过程中，教师可以将教学内容融入到一个个精心构建的情境中，同时也可将文化内容自然而然的融入其中，借以推进文化教学体系的构建。
2.充分利用信息技术作为教学辅助
前文已述，当前教学中学生基础薄弱，在教学中引入文化教学，首先就要引起学生的学习兴趣，这也正是当前高职学生普遍缺失的。培养高职学生英语学习兴趣，可以从通过利用信息技术教学开展。首先，利用信息技术所提供的声、光、电、影的综合效果，增强课堂教学的表现力，吸引学生的关注；其次，信息技术的运用，可以提供大量的教学资源，在课程开展之前，教师可以利用信息优势，为学生进行课堂导入，如较短的英语视频、歌曲等，对教学内容进行补充，在潜移默化中完成对文化的渗透。
3.利用选修课进行教学补充
在高职教学中，可以通过开展选修课及主题讲座等活动对英语文化体系的建构进行辅助。高职院校可以适当开展一些英语专业的文化选修课。在选修课中，教师可以充分打破以往教学中的形式，在课堂引导学生共同欣赏一些体现外国文化的影片、故事以及歌曲等，进而激发学生的进一步思考，引导他们讲出自己对教学中反映出的文化的观点与思考，增强学生对文化的感知力，并在不自觉间对其形成影响。处理常规的选修课外，学校还可以定期组织一些文化专题讲座，将英语文化带给学生，激发学生的学习兴趣，补充教学[3]。
4.引导学生进行文化的感知
在课堂中，教师需要引导学生增强对外国文化的感知能力，这种感知在很多情况下不是来自教师的教学，而是课余的接触中。尽管教师与学生的交流时间有限，但教师可以利用QQ群组、微信群等平台与学生进行交流，为学生推荐一些体现外国文化的影视文学作品等，在日常生活中对学生进行西方文化渗透。
随着国际交流的增强，新时期人才的必要标准就是会说并懂得英语及其背后所蕴藏的英语国家文化。在高职教学中，教学重心上不再仅仅局限于专业机能的培养，还要关注到学生语言表达能力等综合能力的培养。
参考文献
[1]田翠娥.谈如何把英语文化渗透到高职高专英语教学中[J].承德职业学院学报，2006，1（4）：77—78.
[2]卢丽红.提高高职英语教师的文化意识——谈对“高职高专教育英语课程教学基本要求”的修改[J].中国成人教育，2006，6（7）：35—37.
【关键词】高职英语教学 英语文化 文化教学体系
一直以来，高职英语作为高职公共基础课，在高职学生整个学习体系与发展中占据重要地位，然而受到学生学习基础限制，以及教学目标的规定，对于高职英语教学的改革始终未见起色。加强高职英语教学中文化体系的构建，能够增强学生对英语的感知，转变高职英语教学观念。
一、高职英语文化教学缺失的原因
1.功利主义教学目标的影响
在高职教学中，普遍存在较为功利的教学目标。首先，高职教学以“必须、够用”为原则，在教学中普遍侧重于专业技能的发展，目的性强，教学的功利性也强，这使得与高中教材基本同步的英语教学显得地位尴尬，学生学习动力也明显不足；其次，在教学评价中，英语教学最终都通过一张试卷进行评价，在应试教育体制下，学生的英语学习也带有明显功利主义倾向，即为了考试而学习、考什么学什么，基础不扎实，对于与考试无关的文化教学自然采取忽视状态。最后，当前高职与普通高等院校一致，也在不停地进行扩张，这也就导致教学工作整体浮躁，对于语言学习深层次的文化教学关注不到。
2.学生英语基础薄弱影响文化教学开展
高职学生英语水平普遍偏低，且缺乏良好的学习习惯。在入学时，学生的基础薄弱，并且缺乏英语学习的兴趣，这也导致教师要想在英语教学中渗透文化教学内容，就要先提高学生对英语的兴趣，而这一点是需要教师用足够的耐心去建构的。事实上，高职英语教学面对大班授课的体制，教师既不能保证关注到每位同学，也没有足够的时间与学生交流，缺乏交流的语言学习本身就是枯燥与不合理的。同时，由于面对众多的学生，教师备课压力增大，在维持纪律上也要付出更多的努力，这些都导致教师有效教学实践的缩短，无暇顾及到英语文化教学。
3.课程编排不合理
在高职英语教学中，本身就存在课程安排不合理的因素，如在课时安排上，作为公共基础课，对于英语课程的安排相对较少，且密度小，加上课堂的必要时间损耗，学生真正可以学到知识的时间不够，对于英语基础本就薄弱的高职学生而言，这样的课程安排是不足的，教师忙于授课，很难顾及到文化体系建构；在教材使用上，高职教材以高中教材为蓝本，但对于基础本就薄弱的高职院校学生来说本就存在一定难度，加之高职教材本身就是对高中教材进行一定的删除、整合，有时反而会破坏教学体系的完整性，教材编排的不合理往往会导致教师授课的困难，更无谈于文化体系建构。
二、构建高职英语文化体系的教学策略
1.教师对教材进行二次整理
在教学开展中，教师需要对教材内容进行二次整理，也就是对教材内容进行整理、重组，在不破坏教学完整性、不影响教学内容的情况下，使教学内容更为自然流畅合理化。在这个重组过程中，教师将文化教学融入到教学内容中。在教学过程中，教师可以将教学内容融入到一个个精心构建的情境中，同时也可将文化内容自然而然的融入其中，借以推进文化教学体系的构建。
2.充分利用信息技术作为教学辅助
前文已述，当前教学中学生基础薄弱，在教学中引入文化教学，首先就要引起学生的学习兴趣，这也正是当前高职学生普遍缺失的。培养高职学生英语学习兴趣，可以从通过利用信息技术教学开展。首先，利用信息技术所提供的声、光、电、影的综合效果，增强课堂教学的表现力，吸引学生的关注；其次，信息技术的运用，可以提供大量的教学资源，在课程开展之前，教师可以利用信息优势，为学生进行课堂导入，如较短的英语视频、歌曲等，对教学内容进行补充，在潜移默化中完成对文化的渗透。
3.利用选修课进行教学补充
在高职教学中，可以通过开展选修课及主题讲座等活动对英语文化体系的建构进行辅助。高职院校可以适当开展一些英语专业的文化选修课。在选修课中，教师可以充分打破以往教学中的形式，在课堂引导学生共同欣赏一些体现外国文化的影片、故事以及歌曲等，进而激发学生的进一步思考，引导他们讲出自己对教学中反映出的文化的观点与思考，增强学生对文化的感知力，并在不自觉间对其形成影响。处理常规的选修课外，学校还可以定期组织一些文化专题讲座，将英语文化带给学生，激发学生的学习兴趣，补充教学[3]。
4.引导学生进行文化的感知
在课堂中，教师需要引导学生增强对外国文化的感知能力，这种感知在很多情况下不是来自教师的教学，而是课余的接触中。尽管教师与学生的交流时间有限，但教师可以利用QQ群组、微信群等平台与学生进行交流，为学生推荐一些体现外国文化的影视文学作品等，在日常生活中对学生进行西方文化渗透。
随着国际交流的增强，新时期人才的必要标准就是会说并懂得英语及其背后所蕴藏的英语国家文化。在高职教学中，教学重心上不再仅仅局限于专业机能的培养，还要关注到学生语言表达能力等综合能力的培养。
参考文献
[1]田翠娥.谈如何把英语文化渗透到高职高专英语教学中[J].承德职业学院学报，2006，1（4）：77—78.
[2]卢丽红.提高高职英语教师的文化意识——谈对“高职高专教育英语课程教学基本要求”的修改[J].中国成人教育，2006，6（7）：35—37.