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变革学生的学习方式，改变传统的单纯接受式、机械训练式学习方式，注意激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性，促进学生自主学习，以达到培养学生创造精神和实践能力的要求，把学生从教育的客体地位转移到教育的主体位置上来，无疑是学校教育成功的一个极为重要的因素。这项工作主要可从以下三方面入手。
一、引导学生做社会的主人，增强学生的责任感
学生是未来祖国现代化的建设者，是未来社会的主人，他们应有建设未来社会的责任感。“一个民族没有责任感，这个民族就不会兴旺；一个国家的公民没有责任感，这个国家迟早将会灭亡。”我们要培养新社会的主人。教师是学校教育的主力军，但在素质教育过程中，教师应从当演员的地位转到当导演的地位，应该教育学生怎样做学校的主人。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要相信孩子。如果让孩子从小就失去了自信心，长大了我们对他还能抱有什么希望呢?”美国前总统里根，11岁时踢足球不小心踢碎了邻家的玻璃，邻居索赔12.5美元。当时里根的父亲并没有直接赔钱给邻居，而是对里根说：“这12.5美元我借给你，一年后还我。”从此，里根便开始了艰苦的打工生活，经过半年的努力，终于挣足了这笔钱，还给了父亲。这件事给我们很大启示：如果里根的父亲不相信里根有能力还钱，如果里根不相信自己能还钱而努力打工，艰苦磨炼，里根后来能成为美国总统吗?所以，教师应引导学生从小培养自信心、自尊心、自强心；引导学生以共青团、学生会为核心，自主开展文明班级、文明宿舍、文明学生评比；引导学生自觉开展各种活动，自觉养成自身行为规范，从而增强责任感，培养自我管理的能力，这对以后学生的成材有着非常重要的意义。
二、引导学生做学习的主人，激发学生学习的主动性
21世纪是一个“知识化时代”，同时又是一个“学习化时代”。学校进行素质教育的根本任务在于教给学生学习方法，也就是我们通常讲的“授之以渔”而不是“授之以鱼”。教师的角色应从教书匠向善于研究课堂教学过程和研究学生学法指导的教学专家转变，发挥启发、引导、点拨的作用，实施“让每个孩子都获得成功”的“成功教育”，学生应该做学习的主人。现在，有人提出，在教育过程中“教师是主体，学生也是主体”的“双主体论”，应转为“学生是教育过程中的唯一主体”的“学生主体论”，依我看来，这也是很有道理的。“要我学”是教师处于主动地位，学生处于被动地位；“我要学”已经把学生调到主动位置，教师是促进学生学习的外因，学生是学习的内因，而起决定因素的是内因，只要学生肯主动学习，内因就发挥了巨大作用，学生的学习将会收到意想不到的效果。这里举个例子。杜郎口中学是山东边远乡镇初级中学，1998年开始实行教改，推出“杜郎口中学教学模式”，该模式“将课堂还给学生”，被称为“三、三、六”自主学习模式，教室四周全是黑板，学生分成几组面对面坐着，课堂上，学生自主参与，课堂的大部分时间留给学生。这种教学模式取得极大的成功，杜郎口中学很快由双差校，一跃成为山东初中教育的“明珠”。其教育成功的最主要因素就是充分发挥了学生主动参与、自主学习的积极性。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”课堂上学生自主参与，才有学习的兴趣，有了兴趣的学习，学生才会全身心投入并取得成功，杜郎口中学是让学生主动学习的一个非常成功的例子。教师如何做学生学习的引导者、学生主动学习的启动人?我认为，教师应从如下几方面带动学生，实现学生学习的根本性转变：让学生①从训练性学习走向启发性学习；②从强迫性学习走向主动性学习；③从孤立性学习走向合作性学习；④从静态学习走向动态学习；⑤从讲述性学习走向探究性学习；⑥从主智学习走向完满学习。只有这样，学生才能完完全全当学习的主人，唱响教育的主旋律，在不断探究、勤于质疑、积极参与的学习氛围中得到成长、完善。
三、引导学生学会实践，鼓励学生勇于创新
有人曾问过美国的学者：“你们是不是曾经因中国学生获奥林匹克竞赛奖甚多而为美国的教育担心?”美国学者说：“无这种担忧，因为美国的学者获诺贝尔奖的大有人在。”确实，目前我们的教育仍存在不足，即学生的动手能力、实践能力较差，还较缺乏创新的精神和创新的能力。面临着扑面而来的各种严峻挑战，国家强盛的捷径在哪里?关键在于教育创新。许多国家在对未来社会进行预测和对现行教育制度进行反思的基础上，提出了“培养德智体全面发展的、具有创新意识和创新能力的现代化人才”的教育目标，把发展教育、培养具有创新精神和创造能力的高素质人才作为治国之策。“创新是一个民族进步的灵魂。”这就要求我们在实施素质教育的过程中，努力培养学生的实践能力和创新精神，而这种精神是在学生的思考过程和动手操作过程中逐渐形成的，其主体还是学生。因此，学校必须营造创新教育的良好土壤和环境，构建以学生为中心，以学生自主、主动活动为基础的新型教学模式，提高学生的实践能力和创新能力。
联合国教科文组织总干事马约尔先生说：“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”这是一句多么耐人寻味的话。在当今的信息时代、新技术时代，培养符合新时代要求的人才已是我们的紧迫任务，而这个任务主要通过学生的个体活动与集体协作来完成。国际21世纪教育委员会报告提出的四种基础学习——“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存”，无不体现了学生个人在教育中的主动地位，只要引导学生认真参与、自主学习、努力实践、勇于创新，学校教育势必会取得更大成功。
一、引导学生做社会的主人，增强学生的责任感
学生是未来祖国现代化的建设者，是未来社会的主人，他们应有建设未来社会的责任感。“一个民族没有责任感，这个民族就不会兴旺；一个国家的公民没有责任感，这个国家迟早将会灭亡。”我们要培养新社会的主人。教师是学校教育的主力军，但在素质教育过程中，教师应从当演员的地位转到当导演的地位，应该教育学生怎样做学校的主人。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要相信孩子。如果让孩子从小就失去了自信心，长大了我们对他还能抱有什么希望呢?”美国前总统里根，11岁时踢足球不小心踢碎了邻家的玻璃，邻居索赔12.5美元。当时里根的父亲并没有直接赔钱给邻居，而是对里根说：“这12.5美元我借给你，一年后还我。”从此，里根便开始了艰苦的打工生活，经过半年的努力，终于挣足了这笔钱，还给了父亲。这件事给我们很大启示：如果里根的父亲不相信里根有能力还钱，如果里根不相信自己能还钱而努力打工，艰苦磨炼，里根后来能成为美国总统吗?所以，教师应引导学生从小培养自信心、自尊心、自强心；引导学生以共青团、学生会为核心，自主开展文明班级、文明宿舍、文明学生评比；引导学生自觉开展各种活动，自觉养成自身行为规范，从而增强责任感，培养自我管理的能力，这对以后学生的成材有着非常重要的意义。
二、引导学生做学习的主人，激发学生学习的主动性
21世纪是一个“知识化时代”，同时又是一个“学习化时代”。学校进行素质教育的根本任务在于教给学生学习方法，也就是我们通常讲的“授之以渔”而不是“授之以鱼”。教师的角色应从教书匠向善于研究课堂教学过程和研究学生学法指导的教学专家转变，发挥启发、引导、点拨的作用，实施“让每个孩子都获得成功”的“成功教育”，学生应该做学习的主人。现在，有人提出，在教育过程中“教师是主体，学生也是主体”的“双主体论”，应转为“学生是教育过程中的唯一主体”的“学生主体论”，依我看来，这也是很有道理的。“要我学”是教师处于主动地位，学生处于被动地位；“我要学”已经把学生调到主动位置，教师是促进学生学习的外因，学生是学习的内因，而起决定因素的是内因，只要学生肯主动学习，内因就发挥了巨大作用，学生的学习将会收到意想不到的效果。这里举个例子。杜郎口中学是山东边远乡镇初级中学，1998年开始实行教改，推出“杜郎口中学教学模式”，该模式“将课堂还给学生”，被称为“三、三、六”自主学习模式，教室四周全是黑板，学生分成几组面对面坐着，课堂上，学生自主参与，课堂的大部分时间留给学生。这种教学模式取得极大的成功，杜郎口中学很快由双差校，一跃成为山东初中教育的“明珠”。其教育成功的最主要因素就是充分发挥了学生主动参与、自主学习的积极性。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”课堂上学生自主参与，才有学习的兴趣，有了兴趣的学习，学生才会全身心投入并取得成功，杜郎口中学是让学生主动学习的一个非常成功的例子。教师如何做学生学习的引导者、学生主动学习的启动人?我认为，教师应从如下几方面带动学生，实现学生学习的根本性转变：让学生①从训练性学习走向启发性学习；②从强迫性学习走向主动性学习；③从孤立性学习走向合作性学习；④从静态学习走向动态学习；⑤从讲述性学习走向探究性学习；⑥从主智学习走向完满学习。只有这样，学生才能完完全全当学习的主人，唱响教育的主旋律，在不断探究、勤于质疑、积极参与的学习氛围中得到成长、完善。
三、引导学生学会实践，鼓励学生勇于创新
有人曾问过美国的学者：“你们是不是曾经因中国学生获奥林匹克竞赛奖甚多而为美国的教育担心?”美国学者说：“无这种担忧，因为美国的学者获诺贝尔奖的大有人在。”确实，目前我们的教育仍存在不足，即学生的动手能力、实践能力较差，还较缺乏创新的精神和创新的能力。面临着扑面而来的各种严峻挑战，国家强盛的捷径在哪里?关键在于教育创新。许多国家在对未来社会进行预测和对现行教育制度进行反思的基础上，提出了“培养德智体全面发展的、具有创新意识和创新能力的现代化人才”的教育目标，把发展教育、培养具有创新精神和创造能力的高素质人才作为治国之策。“创新是一个民族进步的灵魂。”这就要求我们在实施素质教育的过程中，努力培养学生的实践能力和创新精神，而这种精神是在学生的思考过程和动手操作过程中逐渐形成的，其主体还是学生。因此，学校必须营造创新教育的良好土壤和环境，构建以学生为中心，以学生自主、主动活动为基础的新型教学模式，提高学生的实践能力和创新能力。
联合国教科文组织总干事马约尔先生说：“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”这是一句多么耐人寻味的话。在当今的信息时代、新技术时代，培养符合新时代要求的人才已是我们的紧迫任务，而这个任务主要通过学生的个体活动与集体协作来完成。国际21世纪教育委员会报告提出的四种基础学习——“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存”，无不体现了学生个人在教育中的主动地位，只要引导学生认真参与、自主学习、努力实践、勇于创新，学校教育势必会取得更大成功。