关键词：初中语文教学;思維能力;培养;探讨
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0083-01
伴随社会经济的持续进步，新课标要求初中语文摆脱过去陈旧的教学模式，强化对于学生本身思维能力的培养。语文作为初中的三主科之一，首当其冲。此阶段也是夯实语文基础的重要时期。其关键性更是不言而喻的。因而，在语文课堂上，老师要力求采用当下最为有效的教法，打破常规，灵活教学，要不断创新、改革教学方式，不仅要对课本上知识点进行讲解，将教学重点放在培养学生的自主学习及逻辑思维能力上面来，提高学生的语文综合水平。
1.学生思维能力培养的现状
（1）教师的方法不够科学
当下，初中还有许多的语文教师无法摒弃掉自己已经习惯的教学模式。采取单一枯燥的方式进行教学，使得课堂终日死气沉沉。学生不爱学习，甚至厌学、逃学。溜号开小差，思维能力培养的氛围低等情况频发。因此，课堂上，教师不能自顾自地背书，更重要的是要注重学生们的知识反馈，让其学会自己去思索问题。意识到他们才是课堂上的主人翁。充分地展示自己的观点。将自己的思想与其他同学和老师进行交换。教师也要创新教学方式，丰富教法，鼓励学生在课堂上，进行探究思考，科学地培养其思维能力。
（2）教师对培养学生思维能力意识不够强烈
新课改后，相关部门对培养学生思维能力很重视，但是，部分一线的从业教师还是受到传统偏重学生成绩的思维的影响。没有意识到学生创新思维的重要性，使得其还是依然延用知识型教法。在新的社会形势面前，激烈的竞争要求学生必须要学会自我反思，以及提升自身的创新能力，全面提高自己的语文素养。在这样的要求面前，初中语文教学更要与社会需求接轨，培养学生思维的意识，积极提高学生的创新思维能力。
2.激发学生的学习兴趣
一是，教师要建立和谐平等的师生关系，将二者之间的互动放在首位;二是，教师要将实际生活场景放置到课堂之上，让学生获得一种熟悉的感觉，很快地融入其中，兴趣盎然。原来语文就在自己的身边，生活中无处不散发着语文的魅力，很好地培养了他们的思维能力。
例如，在学习《事物的正确答案不止一个》一课时，教师就可以很好地创设出具体的情境来。课文主要阐述了四个不同的图形，之后又给出了不尽相同的几个答案。让学生们去讨论一下到底哪一个是比较合理的呢？最后，引出了“事物的正确答案不止一个”的观点，极大激发了学生的兴趣。
教师可将苏轼的《题西林壁》列举出来，让学生来谈一谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的理解，这一句其深刻的含义在哪里？可以很好地提升学生们的思考能力。打开了他们的想象的大门，由此得知原来世界上的事物并不都是完全相同的，即便是一樣的东西，改变观察它的角度之后，也会以另外一种全新的姿态呈现在人们的面前。比如，赤壁，让学生结合所学知识，进行思考，不同作者对赤壁的不同描述。
3.启发学生敢于质疑，培养思维能力
初中学生处于质疑思维萌芽期，特别喜欢提出自己不甚理解的问题。老师也要适应学生的这一特点，启发学生敢于质疑，勇于质疑，为学生创设问题情境，分析并解决疑问，让学生在质疑中培养思维能力，在质疑中活跃思维，不断进步。
例如，在学习《我的叔叔于勤》一课时，老师先布置全篇通读，让学生们大致了解文章的内容。之后抛出自己的问题：这篇小说的主人公是谁？有说“菲利普夫妇”的，还有的同学说是“于勤”。那么，问题就产生了。究竟谁对呢？这时，就给了学生们自主思考的机会。学生通过翻阅《文学辞典》先查找了对“主人公”的定义：“主人公是文学作品的主要人物，即，作者所着力刻画的一个，或几个在作品中，占据主导地位的中心人物。作品中的矛盾冲突和故事情节，紧紧围绕主人公展开，其他次要人物的出现及其活动，也以主人公及其活动为中心，并对主人公起一定的映衬作用。”学生们反过来再次阅读文章，经过分析比对，最后将其确定为于勤。因为，小说中矛盾冲突和故事情节，都是紧紧围绕于勤展开的，而并非菲利普夫妇。这样，让学生有效地思考、解决问题，加深了对课文的理解，达到培养思维能力的目的。
4.开展丰富的创新活动，培养思维能力
一位名人曾经说过：“想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界。”可见其重要程度之深。失去它社会也会停滞不前。初中语文教师在教学时，务必要重视这一点，将其作为首要任务来完成，创设积极的教学情境，开展丰富多样的活动，为他们的想象插上理想的翅膀。使学生对事物进行不同角度的思考，最终形成自己的思路。
除此之外，老师还可以充分利用课余时间，来对学生已经学过的知识进行检验。适时地开展各种形式的知识竞赛，等等。将有意愿参加的学生都吸纳进来，着力提升自己的表达能力。同时，也对增加学生的知识积累量，起着积极的作用。为新时代发展培养全新人才贡献力量。
参考文献
[1]刘光国.关于初中语文教学中学生思维能力培养的探讨[J].成功（教育），2013（22）：109
[2]聂小军.初中语文教学中学生思维能力的培养分析[J].新课程学习（中），2014（10）：48