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日常的习作评价存在着自由化、零散化、无学段化等问题。可从评价的＂三观＂即目标观、学段观、效度观入手,进行过程性评价、正强化评价、专题化评价,让习作评价从平面走向立体,从静态走向动态,从单一走向整体,为提升学生的写作素养发挥正面引领作用。
紧扣“三观” 正面引领——第三学段习作评价策略探索
【摘 要】
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日常的习作评价存在着自由化、零散化、无学段化等问题。可从评价的＂三观＂即目标观、学段观、效度观入手,进行过程性评价、正强化评价、专题化评价,让习作评价从平面走向立体,
【机 构】
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浙江省宁波市实验小学
【出 处】
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教学月刊：小学版（语文）
【发表日期】
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2018年5期
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