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【关键词】小学品德课程 课后自主性活动 课堂教学活动
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）05A-
0019-01
活动是实现小学品德课程教学目标的主要途径，它应贯穿于整个教学活动过程。在课堂上，教师可通过创设开放、多样、富有变化的活动环境，让学生在活动中得到情感、态度、价值观、行为习惯的整体建构。然而，课堂活动的结束并不等同于教育的结束，学生良好习惯的形成、能力的发展是一个连续的过程，离不开反复的实践。这就需要我们开展必要的自主性课后活动，从而对课堂教学活动进行有益补充和有效拓展。
一、课后认知性活动：让视野更开阔
认知是小学品德课教学的重要目标之一。在课堂活动中，由于时间及文本教学资源的局限，学生无法在课堂上进行大量的阅读活动，这就限制了学生对相关知识的了解和掌握。因此，需要教师在课后作业中提供一些可阅读的相关资料，增加学生的阅读量，丰富学生的认知。苏教版小学品德教材六年级上册第三单元第一课的内容是“跟着唐僧去西游”，该课属于“走进世界”主题，目标是让学生简要了解四大文明古国之一的印度，以此激发学生对世界历史文化的兴趣和爱好。要让学生在课堂中对印度的地理位置、地形分布、历史文化、人文背景等有全面的了解，显然是不现实的。为了让学生更深入地了解这个国度，教师在课堂结束时可为学生提供一个阅读目录，让学生阅读有关的文章和书籍，如印度著名诗人泰戈尔的《飞鸟集》，还可提供介绍印度风土人情的相关网页地址等。学生根据自己的需求，有选择地进行自主阅读活动，可以丰富自己对印度的认知。
二、课后体验性活动：让情感更深刻
儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。学生在课堂活动中所获得的情感、态度、价值观，需要在课后的现实生活中进一步体验才能得到升华。因此，教师应关注学生课后的体验活动。苏教版小学品德教材六年级上册第二单元第二课的内容是“感受村民选举”，该课属于“我的家乡”主题，目标是让学生了解我国农村基层组织的一般状况，感知村级的民主选举，了解新农村建设的规划。在课堂中，学生通过文本及其他教学资源，对村级组织的机构及运作会有一些了解，但是，他们的了解只是理论层面上，缺乏实践的感知。因此，教师可以在课堂教学结束后，安排以下课后活动：家住农村的学生，利用星期天到村部办公室进行为期一天的志愿服务活动;家住城市的学生，利用星期天到社区活动室进行为期一天的志愿服务活动。学生通过与基层组织的亲密接触，更深刻地了解了基层组织的运行状况。
三、课后考核性活动：让习惯成自然
评价一节小学品德课的有效性，仅用考卷测试是无法达到目的的，因为学生品德修养的塑造、行为习惯的养成并不能在考卷中体现，而是通过现实生活中显现出来。因此，教师应关注学生的课后考核活动，并通过长期的考核活动促进学生良好习惯的养成。
课后对学生进行考核，一般来说有两种形式。一种是自我考核。它主要通过学生自己设计考核标准，并按时进行检查来反思自己的行为习惯。苏教版小学品德教材二年级下册第十二课的内容是“我最爱读的书”，目标是培养学生读书的兴趣，激发学生爱读书的热情，养成多读书、读好书的良好习惯。课堂结束后，教师可以安排这样的自我考核活动：要求学生每天坚持读半个小时的课外书，并让学生给自己设计一个自我考核表。学生完成了当天的读书任务，便在考核表上画上一个五角星。通过这样的方式，学生自我加压，读书习惯在自我约束中逐步养成。
另一种是他人考核，即借助他人的督促来促使自我习惯的养成。这里所说的他人可以是教师，可以是同学，也可以是家长。比如，教学“我们和诚信在一起”的内容时，教师可以在课后设计以下考核活动：列出与学生学习生活相关的十条诚信标准。学生对照这十条标准，请同学、老师和家长考核自己，每周考核一次，并用五角星的多少来衡量每一个项目完成的情况。这样的考核，让学生在他人的评价中逐步发现、改正自己的问题，最终形成诚信的良好品质。
四、课后展示性活动：让成果更丰硕
展示活动是呈现学生学习成果的一种有效形式。在小学品德教学中适时地开展一些展示活动，是检验小学品德课堂效果的一条有效途径。这种展示活动可以在课堂中完成，也可以延续到课后，让学生自主地开展。
“我们的班级”是苏教版小学品德教材五年级上册第二单元的内容，该单元的主题是“我与学校”，目标是让学生知道：集体是个人成长的沃土，作为班集体中的一员，要热爱集体，积极为班集体作贡献。教师完成课堂教学后，可以设计以下课外活动：要求学生为所在班级设计一个有个性的班徽，并在设计图纸的左下方写出自己的设计意图。学生设计完毕后，教师可组织学生把作品展示在班级的“露一手”栏目中，与大家分享。
总之，自主性课后活动是小学品德课堂向外延伸的有效形式，它从生活出发，又回到生活中来，将学生课内课外、校内校外的生活连成一体。在小学品德教学中，教师应该多设计一些自主性课后活动，让小学品德教学更丰满、效果更有效。
（责编 雷 靖）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）05A-
0019-01
活动是实现小学品德课程教学目标的主要途径，它应贯穿于整个教学活动过程。在课堂上，教师可通过创设开放、多样、富有变化的活动环境，让学生在活动中得到情感、态度、价值观、行为习惯的整体建构。然而，课堂活动的结束并不等同于教育的结束，学生良好习惯的形成、能力的发展是一个连续的过程，离不开反复的实践。这就需要我们开展必要的自主性课后活动，从而对课堂教学活动进行有益补充和有效拓展。
一、课后认知性活动：让视野更开阔
认知是小学品德课教学的重要目标之一。在课堂活动中，由于时间及文本教学资源的局限，学生无法在课堂上进行大量的阅读活动，这就限制了学生对相关知识的了解和掌握。因此，需要教师在课后作业中提供一些可阅读的相关资料，增加学生的阅读量，丰富学生的认知。苏教版小学品德教材六年级上册第三单元第一课的内容是“跟着唐僧去西游”，该课属于“走进世界”主题，目标是让学生简要了解四大文明古国之一的印度，以此激发学生对世界历史文化的兴趣和爱好。要让学生在课堂中对印度的地理位置、地形分布、历史文化、人文背景等有全面的了解，显然是不现实的。为了让学生更深入地了解这个国度，教师在课堂结束时可为学生提供一个阅读目录，让学生阅读有关的文章和书籍，如印度著名诗人泰戈尔的《飞鸟集》，还可提供介绍印度风土人情的相关网页地址等。学生根据自己的需求，有选择地进行自主阅读活动，可以丰富自己对印度的认知。
二、课后体验性活动：让情感更深刻
儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。学生在课堂活动中所获得的情感、态度、价值观，需要在课后的现实生活中进一步体验才能得到升华。因此，教师应关注学生课后的体验活动。苏教版小学品德教材六年级上册第二单元第二课的内容是“感受村民选举”，该课属于“我的家乡”主题，目标是让学生了解我国农村基层组织的一般状况，感知村级的民主选举，了解新农村建设的规划。在课堂中，学生通过文本及其他教学资源，对村级组织的机构及运作会有一些了解，但是，他们的了解只是理论层面上，缺乏实践的感知。因此，教师可以在课堂教学结束后，安排以下课后活动：家住农村的学生，利用星期天到村部办公室进行为期一天的志愿服务活动;家住城市的学生，利用星期天到社区活动室进行为期一天的志愿服务活动。学生通过与基层组织的亲密接触，更深刻地了解了基层组织的运行状况。
三、课后考核性活动：让习惯成自然
评价一节小学品德课的有效性，仅用考卷测试是无法达到目的的，因为学生品德修养的塑造、行为习惯的养成并不能在考卷中体现，而是通过现实生活中显现出来。因此，教师应关注学生的课后考核活动，并通过长期的考核活动促进学生良好习惯的养成。
课后对学生进行考核，一般来说有两种形式。一种是自我考核。它主要通过学生自己设计考核标准，并按时进行检查来反思自己的行为习惯。苏教版小学品德教材二年级下册第十二课的内容是“我最爱读的书”，目标是培养学生读书的兴趣，激发学生爱读书的热情，养成多读书、读好书的良好习惯。课堂结束后，教师可以安排这样的自我考核活动：要求学生每天坚持读半个小时的课外书，并让学生给自己设计一个自我考核表。学生完成了当天的读书任务，便在考核表上画上一个五角星。通过这样的方式，学生自我加压，读书习惯在自我约束中逐步养成。
另一种是他人考核，即借助他人的督促来促使自我习惯的养成。这里所说的他人可以是教师，可以是同学，也可以是家长。比如，教学“我们和诚信在一起”的内容时，教师可以在课后设计以下考核活动：列出与学生学习生活相关的十条诚信标准。学生对照这十条标准，请同学、老师和家长考核自己，每周考核一次，并用五角星的多少来衡量每一个项目完成的情况。这样的考核，让学生在他人的评价中逐步发现、改正自己的问题，最终形成诚信的良好品质。
四、课后展示性活动：让成果更丰硕
展示活动是呈现学生学习成果的一种有效形式。在小学品德教学中适时地开展一些展示活动，是检验小学品德课堂效果的一条有效途径。这种展示活动可以在课堂中完成，也可以延续到课后，让学生自主地开展。
“我们的班级”是苏教版小学品德教材五年级上册第二单元的内容，该单元的主题是“我与学校”，目标是让学生知道：集体是个人成长的沃土，作为班集体中的一员，要热爱集体，积极为班集体作贡献。教师完成课堂教学后，可以设计以下课外活动：要求学生为所在班级设计一个有个性的班徽，并在设计图纸的左下方写出自己的设计意图。学生设计完毕后，教师可组织学生把作品展示在班级的“露一手”栏目中，与大家分享。
总之，自主性课后活动是小学品德课堂向外延伸的有效形式，它从生活出发，又回到生活中来，将学生课内课外、校内校外的生活连成一体。在小学品德教学中，教师应该多设计一些自主性课后活动，让小学品德教学更丰满、效果更有效。
（责编 雷 靖）