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【摘要】良好的师生互动环节不仅促进了学生课堂参与的主动性，同时促进了学生表达能力，思维能力和创造能力的发展，让学生产生浓厚的数学学习兴趣，对于提升数学学习效果和学生的综合发展有着很好的推动作用，为此，笔者在理论联系实际原则下，以所在学校的初中数学中考复习课为例，就如何将双向互动教学模式有效的推广、应用做了如下分析，希望能够为一线的初中九年级数学教师教学实践活动的展开给予有效的帮助和参考。
【关键词】初中数学;中考复习课;双向互动;应用推广;有效落实
随着中小学教育教学事业的发展进步，越来越多的教育者已经意识到传统的“教师讲，学生听”的教学模式的滞后性和不适宜性，“双向互动”教学模式作为一种新的教学模式，有着自身的价值和独特性，得到了中小学教师的广泛认可，确实能够为课堂教学注入新的活力，但由于多种因素的限制和影响，致使双向互动教学模式并没有高质、高量的落实到广大中小学校的教学实践中来，整体水平有待进一步提高。为此，有必要在既有相关研究的基础上对其做更进一步的分析和探讨。
一、“双向互动“教学模式的价值分析
双向互动作为一种新时代背景下诞生的新的教学模式，有着自身的价值，具体来说，体现在以下几点：
第一，提高了学生课堂参与的主动性。很多时候，现代的初中学生在上数学中考复习课的时候经常效率较低，而“双向互动”教学模式的落实，就有助于这些问题的解决，能够在一定程度上提高学生参与数学学习的主动性。
第二，“双向互动”教学模式的落实给了提高学生思维能力、创造能力的平台。学生在与教师互动或者学生与同学的互动过程中，学生为了与教师互动或者与同学互动，自然会主动听，为了互动表现好，得到表扬，想出新颖的观点，自然会积极思考，努力创新，这一过程就是发展学生思维能力，创造能力的过程，有助于更优质数学学习效果的获得。
第三，有助于学生表达能力的提高。初中数学中考复习课的互动的过程也是一个相互交流，表达意见和想法的过程，学生在与教师的互动或者学生与同学的互动中，自然会说出自己的答案、想法、问题，表达能力在不知不觉中得到有效的提高。
第四，有助于构建更和谐的师生关系。师生双向互动的过程中学生能够更好地了解教师的想法，教师也能够更好地了解学生的诉求，高质量的双向互动就是相互满足、相互促进的过程，二者之间的关系自然会更为和谐，友好。
二、“双向互动”教学模式在初中数学中考复习课中推广实践的策略
1.灵活提问，预设与生成并重，实现互动
在互动的过程中，问题是主要的载体，教师要改变单一、单调的提问方式，以多样化、灵活的问题展开互动，如，提出一些分层次的问题，让每个层次的学生都能够与教师实现有效的互动，提出一些简单容易的中考热点性数学问题，激发学生的兴趣，看到学习数学的价值……与此同时，还要注重问题的启发性，让学生从既有的问题出发生成新的问题，并做到自主发现问题、分析问题、解决问题，教师给予针对性的帮助，以促进更优质互动效果的获得。例如，在探究三角形三边关系的时候，课前要求每个学生准备好5根长度分别为1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米的小木棍，课堂上让学生通过到手拼接三角形活动发现怎么样的三根小木棍可以拼成三角形？为什么？怎么样的三根小木棍不可以拼成三角形？又是为什么？这种简单的提问学生在活动中可以找到答案，这样的活动即简单又能激发学生的学习兴趣。
2.转变角色，丰富互动样式，发挥主动
在与学生互动的过程中，教师要改变高高在上的姿态，而是能够将学习的主体地位还给学生，自己扮演好引导者、帮助者、促进者的角色，给予积极的引导，不断丰富互动的形式，这样一来，学生成为了学习的主人，互动的主人，自然会积极参与，有助于更优质互动效果的获得。例如，在复习同类项及同类二次根式的时候可以在引导学生了解了概念的基础上让他们开展生生互动，具体操作为：四至六人一组，先由其中一个学生随机写一个单项式或者一个二次根式，其他学生则写出一个自己认为是同类项的单项式或者是同类二次根式，并比较谁最快最准。
3.降低难度，给予鼓励，针对引导点播，优化效果
在互动的过程中，很多学生害怕出错而不敢说，此时，教师就需要对教学设计进行调整，把预设的问题降低难度，对学生多一点鼓励和支持，帮助学生建立参与互动的自信心，让其敢于说出自己的问题，表达自己的想法，之后，教师根据学生所说的内容进行针对性的点播和引导，这样不仅能够提高课堂教学的效率，也能够优化互动的效果，促进更优质数学学习效果的获得。像乡镇农村学校的学生基础比较薄弱，所以我们侧重于抓基础部分，我们把必考的基础知识（如相反数、倒数、绝对值、科学计数法、常见的公理定理等等）编写成选择题或者抢答题的形式在课堂上或者学生组内反复的训练，提升学生学习数学的优越感和成就感，使他们觉得学习数学也不难，不至于因基础差而放弃学习数学。
三、“双向互动”教学模式推广实践的效果分析
通过追踪观察、问卷调查、课堂观察等活动的进行，可以明确“双向互动”教学模式的有效推广，使得学生的整体数学学习效果得到了有效的提高，具体来说，体现在以下几个方面：
第一，使得更多的教师、学生意识到了互动的重要性，看到了互动的价值，参与互动的主动性和热情有所提高。
第二，学生更加积极主动地参与数学基础知识的学习和探索，不太明白的地方能够及时地问教師，教师更好地了解了学生的数学学习状态，能够在此基础上制定出更具针对性的初中数学中考复习方案，整体的初中数学中考复习质量得到了有效的提高。
第三，从笔者现在所带的九年级（2）班来看，自从2月份接手该班的数学教学工作并积极开展“双向互动”教学模式以来，学生上课的积极性高了，上课睡觉的人数少了，通过清远市第一次模拟考试也发现成绩有了很大的提升（我校九年级数学2020秋期末考试全县倒数第一，3月份的模拟考试已经进步到全县第7名），尤其是之前考试得几分或者十几分的学生都进步了不少。由此看来，“双向互动”教学模式可以活跃课堂教学氛围，使整个课堂教学氛围变得更加活跃，生动，给初中数学中考复习课的课堂教学注入了新的活力，有助于中小学数学教学事业的发展进步。
总的来说，课堂教学是一种关注师生互动沟通的教育实践活动，课堂教学当中的互动沟通效果会直接影响到教学质量以及接下来的教学进程。因此，我们要加强对双向互动的重视程度，并想方设法提高其互动质量，促进良性互动的有效实践和推广，当然，本文所做的研究不够完善，给出的灵活提问，预设与生成并重，实现互动;转变角色，丰富互动样式，发挥主动;降低难度，给予鼓励，针对引导点播，优化效果三个策略是笔者实践之后认为比较可行、实用的三个策略，日后还会立足实际，继续学习和思考，继续为之贡献一己之力。
参考文献：
[1]张剑秋.浅谈开展双向互动式数学课堂教学模式的意义[J].数学学习与研究，2010（12）.
[2]庄丹华.互动式教学模式在小学高年级数学教学中的应用[J].考试与评价， 2016（5）.
[3]张翠娇.对话教学模式在小学数学教学中的应用[J].求知导刊，2020（2）.
【关键词】初中数学;中考复习课;双向互动;应用推广;有效落实
随着中小学教育教学事业的发展进步，越来越多的教育者已经意识到传统的“教师讲，学生听”的教学模式的滞后性和不适宜性，“双向互动”教学模式作为一种新的教学模式，有着自身的价值和独特性，得到了中小学教师的广泛认可，确实能够为课堂教学注入新的活力，但由于多种因素的限制和影响，致使双向互动教学模式并没有高质、高量的落实到广大中小学校的教学实践中来，整体水平有待进一步提高。为此，有必要在既有相关研究的基础上对其做更进一步的分析和探讨。
一、“双向互动“教学模式的价值分析
双向互动作为一种新时代背景下诞生的新的教学模式，有着自身的价值，具体来说，体现在以下几点：
第一，提高了学生课堂参与的主动性。很多时候，现代的初中学生在上数学中考复习课的时候经常效率较低，而“双向互动”教学模式的落实，就有助于这些问题的解决，能够在一定程度上提高学生参与数学学习的主动性。
第二，“双向互动”教学模式的落实给了提高学生思维能力、创造能力的平台。学生在与教师互动或者学生与同学的互动过程中，学生为了与教师互动或者与同学互动，自然会主动听，为了互动表现好，得到表扬，想出新颖的观点，自然会积极思考，努力创新，这一过程就是发展学生思维能力，创造能力的过程，有助于更优质数学学习效果的获得。
第三，有助于学生表达能力的提高。初中数学中考复习课的互动的过程也是一个相互交流，表达意见和想法的过程，学生在与教师的互动或者学生与同学的互动中，自然会说出自己的答案、想法、问题，表达能力在不知不觉中得到有效的提高。
第四，有助于构建更和谐的师生关系。师生双向互动的过程中学生能够更好地了解教师的想法，教师也能够更好地了解学生的诉求，高质量的双向互动就是相互满足、相互促进的过程，二者之间的关系自然会更为和谐，友好。
二、“双向互动”教学模式在初中数学中考复习课中推广实践的策略
1.灵活提问，预设与生成并重，实现互动
在互动的过程中，问题是主要的载体，教师要改变单一、单调的提问方式，以多样化、灵活的问题展开互动，如，提出一些分层次的问题，让每个层次的学生都能够与教师实现有效的互动，提出一些简单容易的中考热点性数学问题，激发学生的兴趣，看到学习数学的价值……与此同时，还要注重问题的启发性，让学生从既有的问题出发生成新的问题，并做到自主发现问题、分析问题、解决问题，教师给予针对性的帮助，以促进更优质互动效果的获得。例如，在探究三角形三边关系的时候，课前要求每个学生准备好5根长度分别为1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米的小木棍，课堂上让学生通过到手拼接三角形活动发现怎么样的三根小木棍可以拼成三角形？为什么？怎么样的三根小木棍不可以拼成三角形？又是为什么？这种简单的提问学生在活动中可以找到答案，这样的活动即简单又能激发学生的学习兴趣。
2.转变角色，丰富互动样式，发挥主动
在与学生互动的过程中，教师要改变高高在上的姿态，而是能够将学习的主体地位还给学生，自己扮演好引导者、帮助者、促进者的角色，给予积极的引导，不断丰富互动的形式，这样一来，学生成为了学习的主人，互动的主人，自然会积极参与，有助于更优质互动效果的获得。例如，在复习同类项及同类二次根式的时候可以在引导学生了解了概念的基础上让他们开展生生互动，具体操作为：四至六人一组，先由其中一个学生随机写一个单项式或者一个二次根式，其他学生则写出一个自己认为是同类项的单项式或者是同类二次根式，并比较谁最快最准。
3.降低难度，给予鼓励，针对引导点播，优化效果
在互动的过程中，很多学生害怕出错而不敢说，此时，教师就需要对教学设计进行调整，把预设的问题降低难度，对学生多一点鼓励和支持，帮助学生建立参与互动的自信心，让其敢于说出自己的问题，表达自己的想法，之后，教师根据学生所说的内容进行针对性的点播和引导，这样不仅能够提高课堂教学的效率，也能够优化互动的效果，促进更优质数学学习效果的获得。像乡镇农村学校的学生基础比较薄弱，所以我们侧重于抓基础部分，我们把必考的基础知识（如相反数、倒数、绝对值、科学计数法、常见的公理定理等等）编写成选择题或者抢答题的形式在课堂上或者学生组内反复的训练，提升学生学习数学的优越感和成就感，使他们觉得学习数学也不难，不至于因基础差而放弃学习数学。
三、“双向互动”教学模式推广实践的效果分析
通过追踪观察、问卷调查、课堂观察等活动的进行，可以明确“双向互动”教学模式的有效推广，使得学生的整体数学学习效果得到了有效的提高，具体来说，体现在以下几个方面：
第一，使得更多的教师、学生意识到了互动的重要性，看到了互动的价值，参与互动的主动性和热情有所提高。
第二，学生更加积极主动地参与数学基础知识的学习和探索，不太明白的地方能够及时地问教師，教师更好地了解了学生的数学学习状态，能够在此基础上制定出更具针对性的初中数学中考复习方案，整体的初中数学中考复习质量得到了有效的提高。
第三，从笔者现在所带的九年级（2）班来看，自从2月份接手该班的数学教学工作并积极开展“双向互动”教学模式以来，学生上课的积极性高了，上课睡觉的人数少了，通过清远市第一次模拟考试也发现成绩有了很大的提升（我校九年级数学2020秋期末考试全县倒数第一，3月份的模拟考试已经进步到全县第7名），尤其是之前考试得几分或者十几分的学生都进步了不少。由此看来，“双向互动”教学模式可以活跃课堂教学氛围，使整个课堂教学氛围变得更加活跃，生动，给初中数学中考复习课的课堂教学注入了新的活力，有助于中小学数学教学事业的发展进步。
总的来说，课堂教学是一种关注师生互动沟通的教育实践活动，课堂教学当中的互动沟通效果会直接影响到教学质量以及接下来的教学进程。因此，我们要加强对双向互动的重视程度，并想方设法提高其互动质量，促进良性互动的有效实践和推广，当然，本文所做的研究不够完善，给出的灵活提问，预设与生成并重，实现互动;转变角色，丰富互动样式，发挥主动;降低难度，给予鼓励，针对引导点播，优化效果三个策略是笔者实践之后认为比较可行、实用的三个策略，日后还会立足实际，继续学习和思考，继续为之贡献一己之力。
参考文献：
[1]张剑秋.浅谈开展双向互动式数学课堂教学模式的意义[J].数学学习与研究，2010（12）.
[2]庄丹华.互动式教学模式在小学高年级数学教学中的应用[J].考试与评价， 2016（5）.
[3]张翠娇.对话教学模式在小学数学教学中的应用[J].求知导刊，2020（2）.