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摘 要：随着"互联网+"时代的到来，各中职学校纷纷利用领先技术云平台、大数据等建设数字化智慧校园，学校传统外部环境改变的同时，内部的专业建设也必须适应时代要求。本文将针对如何在"互联网+"时代下下提升中职会计专业的建设，从而培养出真正适应"互联网+"时代发展的会计人才进行探讨。
关键词："互联网+" 中职会计 专业建设
李克强总理在十二届全国人大三次会议上的政府工作报告中首次提出“互联网+”的概念后，意味着“互联网+”时代的到来。为了顺应时代的变迁，社会需要应用型、复合型的会计人才，会计人员需要不断学习“互联网+”带来的高新技术。为使中职学生能够更快的融入企业，适应社会的发展趋势，本文就中职会计专业建设的问题提出自己的见解。
一、“互联网+”时代下中职会计专业建设面临的新问题
（一）培养目标与企业需求相脱节
我国各行各业对会计专业的工作人员要求在不断的提高。而几乎所有中职院校的会计专业培养宗旨都是学生出校门就能上岗，具备良好的会计素养和会计职业技能。可实际效果却无法达到企业的实际需求，究其根本原因是人才培养目标出了问题，学校和社会之间严重脱节，学校不了解企业真正需要的会计人才的职业素养和职业技能到底是什么，企业现在迫切要求员工掌握会计信息化等新技术新技能来进行会计业务的开展，但是中职课程设置中并没有开设这一新技能的相关课程。另一方面，由于会计职业的专业性非常强，会计岗位涉及企业机密信息，一般企业不太愿意为了培养个别员工而与学校深度合作共同培养几十个学生，所以会计专业的校企合作往往是流于口号。
（二）互联网、信息化技术手段在教学实际应用不到位
从“互联网+”的概念本身来看，一方面要求掌握互联网思维，另一方面要求能够运用时下热门的移动互联网等技术手段。教师的互联网思维在教学中显得尤为重要，但大多数教师习惯于传统的教学模式不愿意进行改变，甚至认为运用新技术手段就会取代教师的地位。教师缺乏互联网思维就会导致会计专业学生缺乏互联网思维，无法满足未来就业需求。 移动互联网、信息化技术手段在教学过程中运用较少，目前仅在课堂教学环节略有运用，而学生创新创业活动、实训实习以及教师培训等方面还未拓展。
二、“互联网+”时代下中职会计专业建设几点建议
（一）人才培养目标的定位
会计专业人才培养目标定位于生产服务一线技能型信息化会计人才的培养，处于会计教育系列的初级层次，主要培养德、智、体全面发展的，掌握会计基本理论及会计准则及专业知识，掌握财务软件的基本理论和基本知识，熟练运用现代信息技术在网上实时做账、实时报账，掌握助理会计师的实务处理及操作技能，具有良好的职业道德，综合的职业能力，相应的职业知识，符合网络化市场经济建设需要的初级会计人员，能从事会计及其他相关岗位的工作，并能通过几年专业实践后能达助理会计师水平。
（二）课程设置要适应时代发展的需求
传统的会计专业在课程设置上通常开设文化课：旨在提高学生的科学文化素质、良好阅读习惯的培养；德育课：针对学生思想道德情操的提高、良好职业道德行为的养成、帮助他们建立正确的人生观和积极向上、自主就业的创业精神，同时进行会计职业人格教育；专业基础课：以综合职业能力的培养为目标，扎实学生的会计专业基础理论与技能。随着互联网的快速发展，加快了全球经济一体化的进程，这一背景下也出现了“网络财务”、“全能ERP软件”、“数字化管理”等多种定位。这就要求我们的会计专业课必须适时充实或增加上述内容。以使学生不仅掌握既有的必不可少的专业知识，更能掌握随时代发展所必备的专业知识及边缘知识，这样才能使我们培养出的人才在未来的信息时代有立足之本。
（三）信息化教师队伍的建设工作
在“互联网+”的时代背景下，中职教师要转变思想观念，不但要充分认识到会计信息化所具备的在企业生产经营活动中的创新性与实践性，而且也要深刻认识到信息化教学理念在会计专业教学活动中的重要意义。它不仅要求教师能够掌握好必备的会计教学知识，还要求教师在信息化方面也能够达到教学标准，这就对教师提出了更高的要求。因此，中职学校需要做好会计信息化教学队伍的建设工作，一方面要选聘符合要求的優秀教学人才，另一方面也要做好教师的培训工作。其次，要做好教学活动的创新工作，会计信息化的教学内容要求教师在进行教学的过程中，做好课程内容的选取与创新，通过各种各样的教学活动来帮助学生去理解会计信息化的理念与手段。
（四）运用互联网开展学生的实习实训工作
中职学校需要建立网络平台、微信平台等加强学生的日常管理，对学生的学习活动开展实时跟踪，建立良好的师生交流互动平台，建立有效的校企合作平台。学校设置大型网络终端，与多家企业开展合作，以企业商业信息保密为前提，将企业的财务信息通过互联网信息化技术上传到网络上，学生可以通过网络平台在线进行企业真账业务处理，这一方面解决了学生真实的顶岗实习同时也为企业提供了一定的财务服务。这种方式颠覆了传统的会计学生到企业实习难的困境，也能够保障学生在校就完成真实业务处理，对学生未来就业打下了非常好的基础。
综上所述，互联网时代为社会发展以及人的生活方式带来了巨大的影响，作为肩负培养技能型人才使命的中职学校，面对社会对人才的需求变化，我们需要利用“互联网+”理念，不断改革教学观念，创新教学方法与教学内容，优化和整合会计信息化的教学资源，，从而为我国的现代化建设培养符合社会需要的应用型会计专业人才。
参考文献：
[1] 李端生，李征.网络经济下会计发展趋势[J].会计研究，2011（11）.
[2] 徐晓莉，陈小燕.互联网条件下会计学科学习方法的探讨[J].商业教学，2013（10）.
[3]谈先球 基于多方合作共享的高职《会计信息化》课程教学资源库建设[J].产业与科技论坛，2016（13）.
关键词："互联网+" 中职会计 专业建设
李克强总理在十二届全国人大三次会议上的政府工作报告中首次提出“互联网+”的概念后，意味着“互联网+”时代的到来。为了顺应时代的变迁，社会需要应用型、复合型的会计人才，会计人员需要不断学习“互联网+”带来的高新技术。为使中职学生能够更快的融入企业，适应社会的发展趋势，本文就中职会计专业建设的问题提出自己的见解。
一、“互联网+”时代下中职会计专业建设面临的新问题
（一）培养目标与企业需求相脱节
我国各行各业对会计专业的工作人员要求在不断的提高。而几乎所有中职院校的会计专业培养宗旨都是学生出校门就能上岗，具备良好的会计素养和会计职业技能。可实际效果却无法达到企业的实际需求，究其根本原因是人才培养目标出了问题，学校和社会之间严重脱节，学校不了解企业真正需要的会计人才的职业素养和职业技能到底是什么，企业现在迫切要求员工掌握会计信息化等新技术新技能来进行会计业务的开展，但是中职课程设置中并没有开设这一新技能的相关课程。另一方面，由于会计职业的专业性非常强，会计岗位涉及企业机密信息，一般企业不太愿意为了培养个别员工而与学校深度合作共同培养几十个学生，所以会计专业的校企合作往往是流于口号。
（二）互联网、信息化技术手段在教学实际应用不到位
从“互联网+”的概念本身来看，一方面要求掌握互联网思维，另一方面要求能够运用时下热门的移动互联网等技术手段。教师的互联网思维在教学中显得尤为重要，但大多数教师习惯于传统的教学模式不愿意进行改变，甚至认为运用新技术手段就会取代教师的地位。教师缺乏互联网思维就会导致会计专业学生缺乏互联网思维，无法满足未来就业需求。 移动互联网、信息化技术手段在教学过程中运用较少，目前仅在课堂教学环节略有运用，而学生创新创业活动、实训实习以及教师培训等方面还未拓展。
二、“互联网+”时代下中职会计专业建设几点建议
（一）人才培养目标的定位
会计专业人才培养目标定位于生产服务一线技能型信息化会计人才的培养，处于会计教育系列的初级层次，主要培养德、智、体全面发展的，掌握会计基本理论及会计准则及专业知识，掌握财务软件的基本理论和基本知识，熟练运用现代信息技术在网上实时做账、实时报账，掌握助理会计师的实务处理及操作技能，具有良好的职业道德，综合的职业能力，相应的职业知识，符合网络化市场经济建设需要的初级会计人员，能从事会计及其他相关岗位的工作，并能通过几年专业实践后能达助理会计师水平。
（二）课程设置要适应时代发展的需求
传统的会计专业在课程设置上通常开设文化课：旨在提高学生的科学文化素质、良好阅读习惯的培养；德育课：针对学生思想道德情操的提高、良好职业道德行为的养成、帮助他们建立正确的人生观和积极向上、自主就业的创业精神，同时进行会计职业人格教育；专业基础课：以综合职业能力的培养为目标，扎实学生的会计专业基础理论与技能。随着互联网的快速发展，加快了全球经济一体化的进程，这一背景下也出现了“网络财务”、“全能ERP软件”、“数字化管理”等多种定位。这就要求我们的会计专业课必须适时充实或增加上述内容。以使学生不仅掌握既有的必不可少的专业知识，更能掌握随时代发展所必备的专业知识及边缘知识，这样才能使我们培养出的人才在未来的信息时代有立足之本。
（三）信息化教师队伍的建设工作
在“互联网+”的时代背景下，中职教师要转变思想观念，不但要充分认识到会计信息化所具备的在企业生产经营活动中的创新性与实践性，而且也要深刻认识到信息化教学理念在会计专业教学活动中的重要意义。它不仅要求教师能够掌握好必备的会计教学知识，还要求教师在信息化方面也能够达到教学标准，这就对教师提出了更高的要求。因此，中职学校需要做好会计信息化教学队伍的建设工作，一方面要选聘符合要求的優秀教学人才，另一方面也要做好教师的培训工作。其次，要做好教学活动的创新工作，会计信息化的教学内容要求教师在进行教学的过程中，做好课程内容的选取与创新，通过各种各样的教学活动来帮助学生去理解会计信息化的理念与手段。
（四）运用互联网开展学生的实习实训工作
中职学校需要建立网络平台、微信平台等加强学生的日常管理，对学生的学习活动开展实时跟踪，建立良好的师生交流互动平台，建立有效的校企合作平台。学校设置大型网络终端，与多家企业开展合作，以企业商业信息保密为前提，将企业的财务信息通过互联网信息化技术上传到网络上，学生可以通过网络平台在线进行企业真账业务处理，这一方面解决了学生真实的顶岗实习同时也为企业提供了一定的财务服务。这种方式颠覆了传统的会计学生到企业实习难的困境，也能够保障学生在校就完成真实业务处理，对学生未来就业打下了非常好的基础。
综上所述，互联网时代为社会发展以及人的生活方式带来了巨大的影响，作为肩负培养技能型人才使命的中职学校，面对社会对人才的需求变化，我们需要利用“互联网+”理念，不断改革教学观念，创新教学方法与教学内容，优化和整合会计信息化的教学资源，，从而为我国的现代化建设培养符合社会需要的应用型会计专业人才。
参考文献：
[1] 李端生，李征.网络经济下会计发展趋势[J].会计研究，2011（11）.
[2] 徐晓莉，陈小燕.互联网条件下会计学科学习方法的探讨[J].商业教学，2013（10）.
[3]谈先球 基于多方合作共享的高职《会计信息化》课程教学资源库建设[J].产业与科技论坛，2016（13）.