论文部分内容阅读
摘要：小学数学教学中培养学生数学情感可以有效的提升学生学习积极性，保证学生在学习中享受到其中的乐趣，进而提升学习效果，同时也可以打造更为友好和谐的师生关系与课堂氛围。具体操作中需要做好师生沟通，发挥教师个人教学与人格魅力，适度加入学习竞争性，从而有效的达到更好的学习效果。
关键词：小学数学；数学情感；培养方法
G623.5
随着新课标对小学教学要求的不断深度多样化，在小学数学教学中数学情感的培养也日渐受到重视。数学情感是让学生对数学学习有更为积极的态度、感情、信念与情绪状态，进而有更饱满的热情投入到学习中，发挥学习的主动性，提升学习效果。
一、小学数学教学中培养学生数学情感的价值
数学学习在多数情况下对于小学生而言是枯燥乏味的，并且其存在一定难度，部分学生甚至由于学习能力缺乏而产生厌学情绪。不良的情绪会促使学生在小学数学中缺乏足够的耐心、细心与愉悦感，进而导致学习效率下滑。数学情感的培养与挖掘可以有效的点燃学生对小学学习的热情，寻找到学习中的趣味，从而有效的提升学生对小学数学知识的认知能力。同时情感教育可以有效的深化学生对数学学习的程度掌握，提升知识吸收的有效性與深刻性。时刻的关注学生对知识点的掌握能力与感受能力，提供更匹配的教学形式与内容。人们常说“兴趣是最好的老师”，而数学情感的培养中，也蕴含者学生学习兴趣的培养，让学生发现数学知识中的趣味之处、实用价值之处，从中得到运用能力的自信心。
二、小学数学教学中培养学生数学情感的方法
（一）构建和谐师生关系
小学生的情感较为直接，在一定程度上，教师个人魅力与所处的师生情感状态对学生数学情感会形成一定影响。如果学生对教师有排斥情绪，会在一定程度上导致学生对数学学习的兴趣的下降，甚至产生厌学情绪。因此，教师要有效的展现个人魅力，运用自身的人格魅力、教学魅力来较好的影响感染学生，从而提升学生对教师的喜欢程度，进而达到对数学情感的提升。教师在师生关系处理中，要多鼓励少批评，避免在大庭广众之下严厉的斥责学生，要充分的保护学生的自尊心。如果学生情况较为恶劣，可以单独的请家长或者在独立空间中对学生做对应沟通，避免让学生在众人面前毫无颜面的接受批评，这种情况效果反而不佳。日常要针对学生的需求做对应的学习心理塑造，让学生感受到数学学习的轻松愉悦感。课堂教学中多采用幽默趣味性语言，提升课堂氛围轻松状态，避免教学压抑感。
（二）强化师生沟通
教师要充分的了解学生的具体情况才能有效的提供对应的教学形式与内容。日常教师可以坐在学生群体中，避免高高在上的威严感，与学生在一起讨论学习、生活的困惑与趣味，准确的掌握学习心理状态与学习状态，进而提供针对性的教学方法。多沟通也可以避免学生对教师的不了解而产生是过度的畏惧感，要有效的通过教师的亲和力来感染学生。但是在必须严肃的情况下不能过度的玩笑，保持一定程度教师的威严感。在对学生的了解中要充分的了解学生的生活习惯、喜好、语言表达方式等，由此可以在课堂教学中设计与学生喜好有关的案例或者例题分析，提升学生对例题的感受能力与兴趣感，通过幽默趣味的语言表达模式打破教学中的枯燥乏味状态，或者在学生遇到难题或者回答尴尬时通过幽默语言来消除不适感，维护学生的自尊心，从而有效的提升学生对课堂教学的好感。
（三）注重学习竞争感
在教学中要制造一定竞争感，让学生有争优的内在学习动力。例如通过考试等方式让学生有一种努力争先的心理，让学习会有更高的趣味感。日常也可以通过一定游戏环节来提升学生的数学解题能力的效率与准确性，例如在计算题上，可以布置一定数量的算术题，在有限时间内评比学生的计算准确性与速度，让学生在争先争优的过程中获得一种满足感。但是也要做好成绩不优良学生的心理建设，要让他们对自身能力设置对应的争优争先标准，对于成绩优异者可以让其努力争取第一名，对于成绩普通者则要求能力得到成绩的稳定与逐步性的提升，只要有提升就应该值得鼓励与赞许，摆正学生正确的学习态度。同时这种态度需要对所有学生做广泛性的普及，不能让学生之间形成恶性竞争或者相互之间的鄙视等情况，要培养学生健康的心理状态与学习状态。
（四）注重数学学习技巧的传授
部分学生之所以缺乏数学情感，是因为學习能力与技巧不足，继而导致在学习中较为吃力且成效不明显。因此在教学中需要有效的传授学习方法，让学生掌握多种思维方法与解题技巧，让学生能够更游刃有余的发挥自身解题能力。在获得较为显著的学习成效后，学生会提升对学习的信心，进而提升数学情感，消减学习压力与厌学情绪等。日常也要促进学生之间进行学习经验的交流沟通，打造和谐友善的学生学习氛围，让学生在良好的人际关系中获得更好的学习体验。例如要让学生掌握数形结合、举一反三、迁移转化等多种学习能力。
三、结束语
小学数学教学中学生数学情感的培养需要循序渐进的展开。入门阶段需要让学生感受到学习的趣味与轻松感，而后再逐步加深难度，避免在学生能力不足时面临更大困难感而导致厌学情绪；同时打造轻松愉悦的学习氛围也是提升学生学习体验的有效办法。学生需要内外在各因素的有效调和才能达到更优质的数学情感建立，提升学习体验是达到数学情感的关键。具体方法要依据实际情况展开，提升教学的个性化设计。
参考文献
[1]严根华.理性课堂中的感性思考--小学数学情感教育研究[J].读写算（教研版），2015，（16）：120-120.
[2]王金秀.小学数学情感有效渗透与构建高效课堂思辨[J].学周刊，2015，（34）：117.
[3]蒋素兰.浅谈新课程下小学数学情感的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（2）：250-251.
作者简介：
张海棠，性别：女，职称：小教高级，学历：大专，单位：宁夏回族自治区固原市原州区第四小学，
关键词：小学数学；数学情感；培养方法
G623.5
随着新课标对小学教学要求的不断深度多样化，在小学数学教学中数学情感的培养也日渐受到重视。数学情感是让学生对数学学习有更为积极的态度、感情、信念与情绪状态，进而有更饱满的热情投入到学习中，发挥学习的主动性，提升学习效果。
一、小学数学教学中培养学生数学情感的价值
数学学习在多数情况下对于小学生而言是枯燥乏味的，并且其存在一定难度，部分学生甚至由于学习能力缺乏而产生厌学情绪。不良的情绪会促使学生在小学数学中缺乏足够的耐心、细心与愉悦感，进而导致学习效率下滑。数学情感的培养与挖掘可以有效的点燃学生对小学学习的热情，寻找到学习中的趣味，从而有效的提升学生对小学数学知识的认知能力。同时情感教育可以有效的深化学生对数学学习的程度掌握，提升知识吸收的有效性與深刻性。时刻的关注学生对知识点的掌握能力与感受能力，提供更匹配的教学形式与内容。人们常说“兴趣是最好的老师”，而数学情感的培养中，也蕴含者学生学习兴趣的培养，让学生发现数学知识中的趣味之处、实用价值之处，从中得到运用能力的自信心。
二、小学数学教学中培养学生数学情感的方法
（一）构建和谐师生关系
小学生的情感较为直接，在一定程度上，教师个人魅力与所处的师生情感状态对学生数学情感会形成一定影响。如果学生对教师有排斥情绪，会在一定程度上导致学生对数学学习的兴趣的下降，甚至产生厌学情绪。因此，教师要有效的展现个人魅力，运用自身的人格魅力、教学魅力来较好的影响感染学生，从而提升学生对教师的喜欢程度，进而达到对数学情感的提升。教师在师生关系处理中，要多鼓励少批评，避免在大庭广众之下严厉的斥责学生，要充分的保护学生的自尊心。如果学生情况较为恶劣，可以单独的请家长或者在独立空间中对学生做对应沟通，避免让学生在众人面前毫无颜面的接受批评，这种情况效果反而不佳。日常要针对学生的需求做对应的学习心理塑造，让学生感受到数学学习的轻松愉悦感。课堂教学中多采用幽默趣味性语言，提升课堂氛围轻松状态，避免教学压抑感。
（二）强化师生沟通
教师要充分的了解学生的具体情况才能有效的提供对应的教学形式与内容。日常教师可以坐在学生群体中，避免高高在上的威严感，与学生在一起讨论学习、生活的困惑与趣味，准确的掌握学习心理状态与学习状态，进而提供针对性的教学方法。多沟通也可以避免学生对教师的不了解而产生是过度的畏惧感，要有效的通过教师的亲和力来感染学生。但是在必须严肃的情况下不能过度的玩笑，保持一定程度教师的威严感。在对学生的了解中要充分的了解学生的生活习惯、喜好、语言表达方式等，由此可以在课堂教学中设计与学生喜好有关的案例或者例题分析，提升学生对例题的感受能力与兴趣感，通过幽默趣味的语言表达模式打破教学中的枯燥乏味状态，或者在学生遇到难题或者回答尴尬时通过幽默语言来消除不适感，维护学生的自尊心，从而有效的提升学生对课堂教学的好感。
（三）注重学习竞争感
在教学中要制造一定竞争感，让学生有争优的内在学习动力。例如通过考试等方式让学生有一种努力争先的心理，让学习会有更高的趣味感。日常也可以通过一定游戏环节来提升学生的数学解题能力的效率与准确性，例如在计算题上，可以布置一定数量的算术题，在有限时间内评比学生的计算准确性与速度，让学生在争先争优的过程中获得一种满足感。但是也要做好成绩不优良学生的心理建设，要让他们对自身能力设置对应的争优争先标准，对于成绩优异者可以让其努力争取第一名，对于成绩普通者则要求能力得到成绩的稳定与逐步性的提升，只要有提升就应该值得鼓励与赞许，摆正学生正确的学习态度。同时这种态度需要对所有学生做广泛性的普及，不能让学生之间形成恶性竞争或者相互之间的鄙视等情况，要培养学生健康的心理状态与学习状态。
（四）注重数学学习技巧的传授
部分学生之所以缺乏数学情感，是因为學习能力与技巧不足，继而导致在学习中较为吃力且成效不明显。因此在教学中需要有效的传授学习方法，让学生掌握多种思维方法与解题技巧，让学生能够更游刃有余的发挥自身解题能力。在获得较为显著的学习成效后，学生会提升对学习的信心，进而提升数学情感，消减学习压力与厌学情绪等。日常也要促进学生之间进行学习经验的交流沟通，打造和谐友善的学生学习氛围，让学生在良好的人际关系中获得更好的学习体验。例如要让学生掌握数形结合、举一反三、迁移转化等多种学习能力。
三、结束语
小学数学教学中学生数学情感的培养需要循序渐进的展开。入门阶段需要让学生感受到学习的趣味与轻松感，而后再逐步加深难度，避免在学生能力不足时面临更大困难感而导致厌学情绪；同时打造轻松愉悦的学习氛围也是提升学生学习体验的有效办法。学生需要内外在各因素的有效调和才能达到更优质的数学情感建立，提升学习体验是达到数学情感的关键。具体方法要依据实际情况展开，提升教学的个性化设计。
参考文献
[1]严根华.理性课堂中的感性思考--小学数学情感教育研究[J].读写算（教研版），2015，（16）：120-120.
[2]王金秀.小学数学情感有效渗透与构建高效课堂思辨[J].学周刊，2015，（34）：117.
[3]蒋素兰.浅谈新课程下小学数学情感的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（2）：250-251.
作者简介：
张海棠，性别：女，职称：小教高级，学历：大专，单位：宁夏回族自治区固原市原州区第四小学，