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【摘要】要写好作文，兴趣和方法都是至关重要的。它是进行创作的一种自觉动机;是鼓舞和推动学生创作的内在动力;也是提高写作水平的重要途径。和孩子们一起把写作的内容和方法编成儿歌来进行写作教学，符合儿童身心发展的特点，充分发挥出了孩子们自身的活力和创造力，激发了他们写作的兴趣和激情。当孩子们朗朗上口地读出他们的写作妙招之时，他们就谙熟了写作之门径，从而让那些貌似“老大难”的作文成为了“小儿科”，慢慢地，孩子们会爱上写作，也会在写作过程中收获愉悦和成功。用儿歌来引领写景作文教学，那就一定要做到“景中有物”。笔者眼中的“景中有物”包含两层意思：第一，在写景时，要先选择写什么景物，要有所侧重、不可面面俱到;第二，要将印象深刻的景物的特点写具体、生动，做到重点突出、能吸引读者。
【关键词】儿歌;引领;景中有物;大自然;五感;重点突出;过渡句;特点;文采飞扬;秘诀
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-164-02
我喜欢和孩子们一起把写作的内容和方法编成儿歌来进行写作教学，这符合儿童身心发展的特点，充分发挥出了学生自身的活力和创造力，激发了孩子们写作的兴趣和激情。当孩子们朗朗上口地读出他们自己编出的写作妙招之时，他们就谙熟了写作之门径，从而让那些貌似“老大难”的作文成为了“小儿科”。用儿歌来引领写景作文教学，那就要做到“景中有物”。我眼中的“景中有物”包含两层意思：第一，在写景时，要先选择写什么景物，要有所侧重、不可面面俱到;第二，要将印象深刻的景物的特点写具体、生动，做到重点突出、能吸引读者。那如何做到“景中有物”呢？我编了一首儿歌来引领孩子们：
“景中有物”妙招歌
身临其境大自然，调动五感来欣赏;
游览简图画好看，重要景点选二三;
重点突出显丰满，有详有略才得当;
过渡句式学用上，景点转换要自然;
突出特点显才干，文采飞扬更高端。
一、身臨其境大自然，调动五感来欣赏
新课标指出：为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。我所倡导的“身临其境大自然，调动五感来欣赏”与新课标当中的这一点是相通的，意思是让学生热爱生活、热爱大自然;让孩子们经常置身大自然，经常做一些有生活情趣的事情。在这些过程中，孩子们充分调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官去直接观察、感受，在习作中能写出自己真切、独特的见解。
我经常鼓励孩子们置身大自然的怀抱，经常展示孩子们在大自然中放飞自我的照片和视频，并且会定期评选“拥抱自然小达人”。我也会引导孩子们经常做一些有生活情趣的事情，比如：当一个快乐的摄影师，拍下眼中的美好与神奇;种一些菜或者花草，了解植物、陶冶情操;收藏一些自己感兴趣的东西，提升自己的审美情趣;玩一些有创意的活动，训练思维、增强合作意识;做一做美食，感受食物之美、生活之乐……孩子们常常置身于大自然并且常常做一些有生活情趣的事情，他们的身心更加健康，视野更加开阔，语文学习和运用的领域也拓宽了。
新课标还指出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。在此基础上，我引领孩子们一起用“五感”（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）来感知外界事物，告诉他们通过视觉，我们可以看到柳绿花红;通过听觉，我们可以听到莺歌燕舞; 通过味觉，我们可以品尝酸甜苦辣;通过嗅觉，我们可以闻到甜润芳香;通过触觉，可以感受春风拂面……我也经常和孩子们一起，调动我们的“五感”来感受大自然的各种神奇。
为了让孩子们充分调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官去直接观察、感受，并在习作中写出自己真切、独特的见解，我带着他们美美地读诗：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦;接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（视觉诗句）;夜来风雨声，花落知多少;春眠不觉晓，处处闻啼鸟（听觉诗句）;迟日江山丽，春风花草香;瘦影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏（嗅觉诗句）;梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱;酒阑更喜团茶苦，梦断偏宜瑞脑香（味觉诗句）;古木阴中系短蓬，杖黎扶我过桥东;沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风（触觉诗句）。读完之后，我会引导孩子们感悟“五感”真是个好东西，诗人们用它，把诗写得多么灵动。我还跟孩子们一起品读优美散文，比如朱自清的《春》、叶圣陶的《荷花》等，通过品读、赏析，孩子们进一步感受到“五感”真的很美妙，不仅诗人用它，大作家也用它，从而激发出了孩子们在习作中也调动“五感”的强烈愿望。
充分感受到“五感”的妙处之后，我和孩子们一起编了“五感法宝歌”——我有六件宝，观察少不了。 眼睛看得明，耳朵听得清;鼻子闻气味，嘴巴尝滋味;双手摸一摸，大脑细思考。用好六件宝，奥妙全知道！掌握了奥妙之后，孩子们调动“五感”来观察、体验，他们的生活敏感度提高了。窗前的一棵榕树、阳台上的多肉、天空中的云朵和雨滴都成了孩子们观察和写作的对象，瞧，他们的作品多么可人：轻飘飘的榕树枝头，风绣的花边潇洒，阵阵细雨齐下，晶莹的雨露如画;你看，阳光下的多肉，它像一个胖嘟嘟的娃娃享受着阳光，那么悠闲、那么欢畅;白云姐姐变成灰色的了，是谁把她弄脏了;一道闪电划破了天空，嘀嗒、嘀嗒，只见天空中的雨滴朝我落下……从孩子们的一篇篇周记中，我知道了他们已经养成了留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富着自己的见闻，写出了自己对大自然的独特感受。
二、游览简图画好看，重要景点选二三
新课标指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。在写游览作文时，我会引导孩子们在自己游览的基础上画一个游览路线简图并且在印象深刻的景点处用五角星或者笑脸等符号做上记号，写作时，做记号的景点就可以重点描写啦。画好游览路线图之后，孩子们再动笔写作，他们就有了写作兴趣和自信心，也有了写作的思路和素材。 三、重点突出显丰满，有详有略才得当
“写作时，要考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和詳略，条理清楚地表达自己的意思”，我根据新课标的要求，以习作例文《颐和园》为例，引导孩子们明白了颐和园的景点虽然很多很多，但作者并没有面面俱到，只是选择了长廊、万寿山、昆明湖来重点描写，其它景点则一笔带过。从而让孩子们弄懂了“重点突出显丰满，有详有略才得当”的含义。
四、过渡句式学用上，景点转换要自然
新课标指出：要善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。我让学生将《颐和园》《七月的天山》这两篇文章进行比较阅读，让学生说一说它们的共同之处，孩子们感受到：这两篇文章都善于运用过渡句，过渡句可奇妙啦，它不仅仅起承上启下的作用，还能清楚而自然地表现出景点的转换。感受到过渡句之妙处后，我创设情境、以“去好风光植物园春游”的闯关游戏让孩子们初试身手、训练写过渡句。在老师的引导下，孩子们很快学会了如何写过渡句。
五、突出特点显才干，文采飞扬更高端
我和孩子们在“去好风光植物园春游”闯过第一关（会写过渡句）之后，很多孩子选择把“郁金香园”这一处景点作为重点来写。于是，我让孩子们勇闯第二关——你能有文采地写出郁金香园的特点吗？孩子们兴致很高，马上动笔写作。写完之后，我们展示优秀作品，全班同学一起欣赏，并请最佳小作者和评委们一起总结出优秀作品的成功秘诀。
秘诀一：按照顺序有层次（最佳小作者从远远看到的满园的郁金香，到走近细看一行行的郁金香，再聚焦到一朵，按照从远到近、由整体到部分的顺序来观察、写作，很有层次感。）秘诀二：动静结合有生机（优秀作品里除了有静态描写，还有动态描写。动静结合、生机无限。）秘诀三：调动“五感”很立体（最佳小作者在写郁金香园时，既有视觉描写，还调动了听觉和嗅觉等，调动“五感”来观察、写作，文章果然很立体）秘诀四：多种修辞很生动（最佳小作者在描写郁金香园时，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，特别有画面感，也显得特别灵动。）
通过这样的总结，孩子们都明白了原来是通过以上这四大秘诀写出了郁金香又香又美的特点，也明白了“突出特点显才干，文采飞扬更高端”的真正含义。
用儿歌儿歌引领写作教学，为写作教学带来了一种崭新的视野;儿歌引领写作，让我们老师们有一种想实践和研究的“迫不及待”;儿歌引领写作，为孩子们的写作之路增添了一道他们喜欢的绚丽色彩。写作教学，只要我们做到珍视童真童趣，让教学内容、教学设计、教学方法符合学生的年龄特点、心理特点，激活他们的写作兴趣，这块肥沃的土地就会有五彩的收成。用儿歌指导写景作文教学做到了“景中有物”，孩子们就会成为一个热爱生活、热爱大自然的阳光少年，他们会用“五感”来观察、体验和感受，把生活中的景写得细腻生动、丰满灵动，让人陶醉。
作者单位
（深圳市龙岗区五园小学;广东;深圳;518000）
【关键词】儿歌;引领;景中有物;大自然;五感;重点突出;过渡句;特点;文采飞扬;秘诀
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-164-02
我喜欢和孩子们一起把写作的内容和方法编成儿歌来进行写作教学，这符合儿童身心发展的特点，充分发挥出了学生自身的活力和创造力，激发了孩子们写作的兴趣和激情。当孩子们朗朗上口地读出他们自己编出的写作妙招之时，他们就谙熟了写作之门径，从而让那些貌似“老大难”的作文成为了“小儿科”。用儿歌来引领写景作文教学，那就要做到“景中有物”。我眼中的“景中有物”包含两层意思：第一，在写景时，要先选择写什么景物，要有所侧重、不可面面俱到;第二，要将印象深刻的景物的特点写具体、生动，做到重点突出、能吸引读者。那如何做到“景中有物”呢？我编了一首儿歌来引领孩子们：
“景中有物”妙招歌
身临其境大自然，调动五感来欣赏;
游览简图画好看，重要景点选二三;
重点突出显丰满，有详有略才得当;
过渡句式学用上，景点转换要自然;
突出特点显才干，文采飞扬更高端。
一、身臨其境大自然，调动五感来欣赏
新课标指出：为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。我所倡导的“身临其境大自然，调动五感来欣赏”与新课标当中的这一点是相通的，意思是让学生热爱生活、热爱大自然;让孩子们经常置身大自然，经常做一些有生活情趣的事情。在这些过程中，孩子们充分调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官去直接观察、感受，在习作中能写出自己真切、独特的见解。
我经常鼓励孩子们置身大自然的怀抱，经常展示孩子们在大自然中放飞自我的照片和视频，并且会定期评选“拥抱自然小达人”。我也会引导孩子们经常做一些有生活情趣的事情，比如：当一个快乐的摄影师，拍下眼中的美好与神奇;种一些菜或者花草，了解植物、陶冶情操;收藏一些自己感兴趣的东西，提升自己的审美情趣;玩一些有创意的活动，训练思维、增强合作意识;做一做美食，感受食物之美、生活之乐……孩子们常常置身于大自然并且常常做一些有生活情趣的事情，他们的身心更加健康，视野更加开阔，语文学习和运用的领域也拓宽了。
新课标还指出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。在此基础上，我引领孩子们一起用“五感”（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）来感知外界事物，告诉他们通过视觉，我们可以看到柳绿花红;通过听觉，我们可以听到莺歌燕舞; 通过味觉，我们可以品尝酸甜苦辣;通过嗅觉，我们可以闻到甜润芳香;通过触觉，可以感受春风拂面……我也经常和孩子们一起，调动我们的“五感”来感受大自然的各种神奇。
为了让孩子们充分调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官去直接观察、感受，并在习作中写出自己真切、独特的见解，我带着他们美美地读诗：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦;接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（视觉诗句）;夜来风雨声，花落知多少;春眠不觉晓，处处闻啼鸟（听觉诗句）;迟日江山丽，春风花草香;瘦影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏（嗅觉诗句）;梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱;酒阑更喜团茶苦，梦断偏宜瑞脑香（味觉诗句）;古木阴中系短蓬，杖黎扶我过桥东;沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风（触觉诗句）。读完之后，我会引导孩子们感悟“五感”真是个好东西，诗人们用它，把诗写得多么灵动。我还跟孩子们一起品读优美散文，比如朱自清的《春》、叶圣陶的《荷花》等，通过品读、赏析，孩子们进一步感受到“五感”真的很美妙，不仅诗人用它，大作家也用它，从而激发出了孩子们在习作中也调动“五感”的强烈愿望。
充分感受到“五感”的妙处之后，我和孩子们一起编了“五感法宝歌”——我有六件宝，观察少不了。 眼睛看得明，耳朵听得清;鼻子闻气味，嘴巴尝滋味;双手摸一摸，大脑细思考。用好六件宝，奥妙全知道！掌握了奥妙之后，孩子们调动“五感”来观察、体验，他们的生活敏感度提高了。窗前的一棵榕树、阳台上的多肉、天空中的云朵和雨滴都成了孩子们观察和写作的对象，瞧，他们的作品多么可人：轻飘飘的榕树枝头，风绣的花边潇洒，阵阵细雨齐下，晶莹的雨露如画;你看，阳光下的多肉，它像一个胖嘟嘟的娃娃享受着阳光，那么悠闲、那么欢畅;白云姐姐变成灰色的了，是谁把她弄脏了;一道闪电划破了天空，嘀嗒、嘀嗒，只见天空中的雨滴朝我落下……从孩子们的一篇篇周记中，我知道了他们已经养成了留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富着自己的见闻，写出了自己对大自然的独特感受。
二、游览简图画好看，重要景点选二三
新课标指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。在写游览作文时，我会引导孩子们在自己游览的基础上画一个游览路线简图并且在印象深刻的景点处用五角星或者笑脸等符号做上记号，写作时，做记号的景点就可以重点描写啦。画好游览路线图之后，孩子们再动笔写作，他们就有了写作兴趣和自信心，也有了写作的思路和素材。 三、重点突出显丰满，有详有略才得当
“写作时，要考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和詳略，条理清楚地表达自己的意思”，我根据新课标的要求，以习作例文《颐和园》为例，引导孩子们明白了颐和园的景点虽然很多很多，但作者并没有面面俱到，只是选择了长廊、万寿山、昆明湖来重点描写，其它景点则一笔带过。从而让孩子们弄懂了“重点突出显丰满，有详有略才得当”的含义。
四、过渡句式学用上，景点转换要自然
新课标指出：要善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。我让学生将《颐和园》《七月的天山》这两篇文章进行比较阅读，让学生说一说它们的共同之处，孩子们感受到：这两篇文章都善于运用过渡句，过渡句可奇妙啦，它不仅仅起承上启下的作用，还能清楚而自然地表现出景点的转换。感受到过渡句之妙处后，我创设情境、以“去好风光植物园春游”的闯关游戏让孩子们初试身手、训练写过渡句。在老师的引导下，孩子们很快学会了如何写过渡句。
五、突出特点显才干，文采飞扬更高端
我和孩子们在“去好风光植物园春游”闯过第一关（会写过渡句）之后，很多孩子选择把“郁金香园”这一处景点作为重点来写。于是，我让孩子们勇闯第二关——你能有文采地写出郁金香园的特点吗？孩子们兴致很高，马上动笔写作。写完之后，我们展示优秀作品，全班同学一起欣赏，并请最佳小作者和评委们一起总结出优秀作品的成功秘诀。
秘诀一：按照顺序有层次（最佳小作者从远远看到的满园的郁金香，到走近细看一行行的郁金香，再聚焦到一朵，按照从远到近、由整体到部分的顺序来观察、写作，很有层次感。）秘诀二：动静结合有生机（优秀作品里除了有静态描写，还有动态描写。动静结合、生机无限。）秘诀三：调动“五感”很立体（最佳小作者在写郁金香园时，既有视觉描写，还调动了听觉和嗅觉等，调动“五感”来观察、写作，文章果然很立体）秘诀四：多种修辞很生动（最佳小作者在描写郁金香园时，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，特别有画面感，也显得特别灵动。）
通过这样的总结，孩子们都明白了原来是通过以上这四大秘诀写出了郁金香又香又美的特点，也明白了“突出特点显才干，文采飞扬更高端”的真正含义。
用儿歌儿歌引领写作教学，为写作教学带来了一种崭新的视野;儿歌引领写作，让我们老师们有一种想实践和研究的“迫不及待”;儿歌引领写作，为孩子们的写作之路增添了一道他们喜欢的绚丽色彩。写作教学，只要我们做到珍视童真童趣，让教学内容、教学设计、教学方法符合学生的年龄特点、心理特点，激活他们的写作兴趣，这块肥沃的土地就会有五彩的收成。用儿歌指导写景作文教学做到了“景中有物”，孩子们就会成为一个热爱生活、热爱大自然的阳光少年，他们会用“五感”来观察、体验和感受，把生活中的景写得细腻生动、丰满灵动，让人陶醉。
作者单位
（深圳市龙岗区五园小学;广东;深圳;518000）