【摘 要】本文旨在指导学生进行课前预习，提高学生的听课效果，养成学生自学的习惯方面谈自己的几点粗浅看法。
　　【关键词】作者背景 导读 字词 课后练习
　　在多年的语文教学中，我发现有些学生上课时经常茫然不知所措，让其找课文中的一句话都很费劲。原来他没有很好地预习课文，当然跟不上老师的节奏。在学生的困惑中，讲课效果可想而知。要提高课堂讲课效果，就必须指导学生做好课前预习。那么，怎样预习课文呢？可以从以下几方面进行。
　　一、了解作者、背景及感情
　　古人讲究“知人论世”，“知人论文”也就是说了解作者的生平情况可以认识他所处的时代背景，进而设身处地理解其文章的中心，作者的感情。其次认识作者的伟大人格，可以激发学生学习文章的兴趣，因为学生喜欢敬仰伟大作者进而喜欢伟大作品。再次，学习作者的伟大人格，心仪榜样，可以提高学生的人文素养，学习者本人也就净化了。最后，要善于梳理重要作家的作品，整合作家的思想生平、创造风格等。
　　二、阅读“导读”，大概了解
　　人教版的初中语文教材，每篇课文前面都有一个方框中的“导读提示”，这些提示或者介绍作家作品、写作背景，或点明文章的中心及主要内容，或提示写作特点、学习重点、学习难点等，这就为我们起到了“导读”的作用。因此，课前预习时，认真阅读“导读”，以便对以上内容先有个大概了解。在教学中，我指导学生要将“导读”中的重难点勾画出来，以便阅读课文时，按要求去读。
　　三、理解字词，扫清障碍
　　生字词的掌握，要贯穿在朗读课文中，随文勾画、记忆。遇到不懂的字或词查字典，结合上下文来理解字词的含义，读的时候边读边想，为理解全文的内容打下基础。
　　首先，中学阶段字词教学应以学生自学为主，但绝不可放任自流，一定要做到持之以恒，扎实细致。其次，汉语字词的掌握非常重要，是加强朗读训练的前提，也是中考必考题型。再次，注意汉字的多音字、形近字等现象，在检查预习时要注意对比学习，牢固掌握。最后，在随文识字识词的前提下，要反复抄写，以后也要反复听写，杜绝错别字的产生，准确掌握字词。
　　四、结合注释，阅读全文
　　结合课下注释，第二遍认真阅读课文，整体感知全文内容，对课文的主体特点、中心内容、写作特点及结构安排等从整体上去感知，注意各个部分之间的联系，给课文分段，概括段落大意，段内划分层次等进一步深入分析课文，以及文章的详写和略写、直接和间接、前因和后果等几个方面去分析，力求获得较完整的印象。
　　还要注意文章是怎样开头和结尾的，段与段的衔接与过渡，找出文中所运用的修辞手法，品味文中的佳句等，当然文章的写法是千变万化的，要具体问题具体分析。
　　五、提出疑问，把握重难点
　　对于一篇陌生的课文，学生经过前四项的预习，肯定会存在许多疑问。这就需要毫无保留，不忌讳地写出想说的疑难问题。学生可以自由发挥，把不懂的问题写下来，以便充分尊重学生的自主性，不能让学生一味地读死书。这篇文章好在哪里，是语言优美，寓意深刻，还是别的方面，都要写出来，并举例赏析。每个人的第一印象很重要，在想说的话里，写出对这篇文章的总体感受，初步预习课文，心中有什么想法感受要表明出来。
　　其次，也可根据课后练习，找出疑问。课后练习往往是紧扣文章重点设置的，它对学生把握文章的重难点，领会课文的写作方法，理清结构层次，掌握有关的基础知识和基本技能，都有很大的启发和提示作用。因此，对课后练习进行一番思考，看哪些问题我们已通过预习得到了解决，哪些问题似懂非懂，这样就找出了本文的重难点，以便课堂上有的放矢地听讲、质疑、思考、讨论。
　　总之，学生通过课前预习，能够读通课文，基本掌握课文内容，找出重难点，在课堂学习中就能游刃有余，提出自己的观点，提高学习效果，也体现了以教师为主导，学生为主体的教学思路。