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我国信息传播环境日益开放，大众传播的媒介化已经成为这个时代重要的文化标志。“媒介作为一种文化的技术逻辑和力量，无情地塑造着大众的文化习性，人们通过媒介接受文化已经成为社会教育的普遍方式。”①大众传媒不仅给我们建构了信息化的道德环境，也为德育工作提供了丰富、鲜活的德育资源，如何合理地利用这些德育资源，让大众传媒发挥德育优势，成为很多学者目前普遍关心的问题。
大众传媒构建起信息化的道德环境
大众传媒对人的影响是通过其建构的信息化的道德环境来完成的。从发生学的意义上说，媒体不过是人类所生产的物质产品和精神产品的综合体。但是，目前以信息科技为依托的媒体却反转过来支配人们所进行的物质生产与精神生产。人类社会的发展步伐越快，承载媒介信息的载体越先进，媒介信息在人类社会中的地位和作用就越大。人类根据一定的价值观念对媒体世界进行颠覆和重建，媒体世界本身的变革又促成了人类原有价值观念的颠覆与重建。由此而产生出的新的价值观念又成为对媒体世界进行新的颠覆与重建的指南。
大众传媒建构的信息化道德环境，为人们的现实生活提供了参照和借鉴，并且在一定范围内影响、塑造了人们的生活观念、生活态度。同时，大众传媒也通过人们对这一信息化的道德环境的认知来制约、影响人的思想观念、道德情操，促使人们道德习惯、道德行为的养成，从而表现出极强的道德教育作用，这就是大众传媒发挥德育功能的重要理论依据。
信息化道德环境对青少年品德的影响
大众传媒所建构的道德环境对青少年的品德影响主要取决于以下两个因素：
大众传媒自身的特点
易接触性。在电视普及之前，印刷品是主要的传播工具，其对阅读者的文化素质有一定程度的要求，从某些方面来说，它潜在地根据人们不同的阅读能力把社会信息分成了不同层次和等级，对青少年实际上起着信息过滤的作用。但是，随着社会经济的高速发展，电视进入寻常百姓家。由于电视内容丰富直观、信息形象鲜明生动，对受众没有特别的要求，青少年很容易被其吸引。特别是随着信息技术的发展，网络已经迅速被青少年所接受，它不仅集合了大众传媒的优势，而且以其“互动性”对青少年产生了极大的影响。目前，电视和网络成为城市家庭生活中不可缺少的部分，其不仅改变了人们的生活方式，也改变了人们的交往方式。
易接受性。大众传媒是一种“眼球经济”，只有不断扩大自己对受众的吸引力才能牢固地占领市场，因此，为了满足不同层面的受众需求，其内容和形式都进行了极力的“包装”，以传播制作者的观点和意图，这往往使人比较容易相信和接受，并据以内化自己的思想行为规范。而现实生活的复杂性决定了大众传媒传播的各种信息既有积极因素也有消极因素，青少年自身对事件的辨析能力不高，加上大多数传媒以单向传输为主，一旦青少年接受了有害信息也不易察觉，这就难免造成了大众传媒对青少年思想的“灌输”。
社会“话语权”。大众传媒的影响力还取决于其天然地拥有社会“话语权”。一方面表现为传统媒体具有的导向性。在我国早些时期，传媒几乎是社会意识形态的载体，统治阶级通过媒体向社会成员传递管理社会所需的各种信息，因此媒体所传递的信息多是统治阶级的意志表现。另一方面是媒体舆论具有的无形力量。随着我国传媒环境日益放开，媒体“政治传声筒”的作用逐渐减弱，但同时，一些都市类报纸、电视在传媒领域崛起，大众传媒的自主意识逐渐觉醒，发出了自己的“声音”并得到了大众的接受和认可，由此形成的舆论压力构成了更强的“无形力量”，引导着大众的态度。
青少年自身的特点
青少年自身的特点也是造成大众传媒对其产生深刻影响的重要原因。首先，青少年好奇心强、求知欲旺盛。随着青少年心理的不断成熟以及认知和心理的快速发展，他们希望了解自我、他人、社会和整个世界的欲望越来越强烈，这就需要获取大量的信息，而大众传媒作为一种内容丰富、传播面广、便利易得的信息媒介，成为青少年满足其好奇心和求知欲的极好途径。其次，青少年接触社会途径单一。青少年对社会的了解主要来自家庭和学校，由于受到种种限制，就使得他们渴望通过其他途径接触社会，大众传媒正好迎合了青少年的这种心理。再次，青少年对社会现象缺乏客观评价。由于青少年还处在从未成熟期走向成熟期的过渡阶段，缺少社会实践经验，分辨是非的能力还不够强，青少年容易受到传媒舆论的影响也在情理之中。
充分认识大众传媒的影响力
“大众传媒作为青少年时期品德发展的重要影响因素之一，通过对社会和世界的展示和描述，向青少年传达着特定的价值态度和生活取向；参与塑造着青少年对社会的看法和各色人群、各种事件的看法，进而影响他们的价值观、人生观、思维方式、行为模式以及道德品质。”②因此，德育工作者必须要认识到大众传媒的正负效应，以促进德育工作顺利开展。
大众传媒的正效应
大众传媒为青少年提供了宽广的生活空间，增加了青少年认识世界的途径。大众传媒为青少年提供了许多课堂上学不到的知识，拓宽了青少年的视野，丰富了青少年的社会知识和精神文化生活。最近几年活跃于电视媒体的各种竞赛、选秀活动，为青少年提供了一个自我展示的舞台。而随着现代通信技术的发展，网络已经成为青少年情绪释放的一种重要形式，网上交友、网络游戏是青少年生活中不可或缺的一部分。最近几年手机功能和用途日益彰显其个性，通过手机发送和接收短信，阅读各种信息和新闻，也成为青少年获取信息的重要工具。
大众传媒改变了青少年与社会互动的方式，促进了青少年主体意识的觉醒。如今大众传媒对青少年的影响，在某些方面已经远远超过了家庭和学校。大众传媒形式和内容的多样化，特别是互动类节目的增多，改变了青少年与家长、老师的交流方式，青少年开始追求个性解放，争取平等对话的权利。青少年主体意识的觉醒，要求其作为具有独立人格、自主意志、选择愿望、自主负责的主体出现。从当代青少年身上体现出来一种独立精神，相信自己的判断，不喜欢循规蹈矩。这种独立精神适应了现代社会生存竞争的需要，有利于发挥青少年的创造性。
大众传媒培养了青少年的创新意识与能力，为青少年树立了生活的楷模。大众传媒的发展为青少年提供了一个无穷探索的空间，特别是网络媒体，极大地激发了青少年的好奇心与创造力，同时，大众传媒也为青少年展示自己的创新成果提供了舞台，使青少年获得社会的广泛认可和鼓舞。在大众传媒提供的舞台上，青少年也寻找到了自己生活的一种理想状态，寻找到了自己的榜样。
大众传媒的负效应
大众传媒信息的泛滥超过了青少年所能承受的范围。虽然受众对信息的需求是有选择的，对信息的接受是有限的，但是大众传媒为了其自身的利益和发展仍不遗余力地充当着信息传播的载体。大众传媒的“信息爆炸”，使青少年无从分辨，很容易深陷其中，思想一直停留在大众传媒制造的虚幻空间中，导致神经麻木、理性思维能力下降。特别是大众传媒为了博取受众“眼球”而刻意宣扬的暴力、色情内容，对青少年更是造成了严重的影响，有时甚至会引发青少年心理疾病。
大众传媒的消费导向引起青少年价值观的冲突。近年来，不良的消费方式经过大众传媒的渲染，严重影响了青少年的价值观。大众传媒成为青少年追求名牌、享受生活的助推器。尤其是大众传媒的广告，强化了青少年消费主义的物质文化取向。时尚、个性、炫耀助长了青少年的攀比、浮躁心理，青少年将高消费作为生活质量的象征，这种“消费早熟”现象，已经引起了很多人的关注。
大众传媒对社会丑陋、腐败现象无节制地披露对青少年产生了不良影响。近年来，随着社会改革的深入开展，虽然人们的经济生活水平有了明显的提高，但是在精神生活领域中却暴露出不少问题。一些大众传媒对腐败案件进行了细致的报道，虽然“加强舆论监督利于党风、政风、社会风气的好转，但另一方面，过度地渲露也使部分青少年心理消化不良，继而对社会现状的认知产生偏差”。③特别是有些媒体对一些社会丑恶现象的“写真”“实录”，更是对青少年产生了强烈的感官刺激。青少年缺少社会实践经验，不能以客观理性面对负面报道，往往不惜以身试法，从此陷入犯罪的泥潭。
让大众传媒发挥德育优势
在大众传媒给我们建构的信息化的道德环境中，学校德育的观念、内容和方式受到了严峻的挑战，然而，这种信息化的道德环境也为德育工作提供了潜在的、丰富的、鲜活的德育资源。只有合理利用大众传媒进行德育教育，才能充分发挥学校德育在培养青少年正确的价值观念、道德能力中积极有效的作用，保证青少年自觉抵制大众传媒的不利影响，从而健康成长。
一、更新德育观念，树立与大众传媒开放互动的德育理念
大众传媒对青少年的影响是一柄双刃剑，作为德育工作者，既要看到其对青少年道德成熟有益的一面，积极利用电视、网络中具有德育价值的各种信息，使德育内容更具时代气息，更接近德育对象的现实生活；同时也要看到，如果对大众媒介传播的信息不加调控，在一定程度上也会毒害青少年，对学校的德育产生负效应。因此，教师既不能对一些不适合的内容熟视无睹、无限纵容，也不能因噎废食，将大众传媒排除在学校德育之外，而要根据德育对象接触大众传媒的实际情况对其进行引导和干预，比如为学生建设一些宣传德育思想的校园网站、给学生推荐一些好的书籍和电视节目，这样才能努力使其向有益的方面转化。
二、整合社会资源，树立大众传媒的德育资源利用意识
作为教育工作者，首先要树立大众传媒的德育资源意识，不仅学会利用大众传媒手段，而且善于发现、捕捉大众传媒中所蕴含的具有德育价值的信息，实现德育手段的多样化。
学校德育活动至少在三个方面可以充分利用大众传媒德育资源的优势：其一，德育的素材来自大众传媒的新闻报道，不仅具有真实性、时效性和高关注度，而且不需要刻意寻找，简单易行；其二，将新闻报道中的人物与真实的德育活动结合在一起，不仅具有很强的说服力，而且具有强烈的现场感和感染力；其三，实现了学校与媒体的成功互动。将学生的德育活动搬到媒体上，不仅得到了社会的认可，更重要的是对学生进行了鼓励，同时也给其他学校提供了范例，促进有效的德育活动在更广的范围内开展。取之不尽的德育资源就在我们身边，只要我们具有发现德育资源的“眼睛”和勇于大胆实践的“气魄”。
三、开展媒介教育，培养青少年的大众传媒素养
由于电视、网络的普及，青少年接触各种大众传媒的机会和频率增加，只有其自身具备很好的媒介素养，能够对各种信息进行理性的判断和选择，才能使大众传媒的正向作用得到发挥，负向作用被消解。所以，作为学校德育，当务之急是要加强对青少年媒介素养的教育，使其具备对各种信息的价值选择、判断、评价的能力，这样各种资源才能真正实现其德育价值。
注释：
①③陈正良著：《冲突与整合：德育环境的系统建构》，中国社会科学出版社，2005年版，198、215页。
②檀传宝主编：《大众传媒的价值影响与青少年德育》，福建教育出版社，2005年版，35页。
(作者单位：陕西师范大学教育科学学院)
编校：施宇
大众传媒构建起信息化的道德环境
大众传媒对人的影响是通过其建构的信息化的道德环境来完成的。从发生学的意义上说，媒体不过是人类所生产的物质产品和精神产品的综合体。但是，目前以信息科技为依托的媒体却反转过来支配人们所进行的物质生产与精神生产。人类社会的发展步伐越快，承载媒介信息的载体越先进，媒介信息在人类社会中的地位和作用就越大。人类根据一定的价值观念对媒体世界进行颠覆和重建，媒体世界本身的变革又促成了人类原有价值观念的颠覆与重建。由此而产生出的新的价值观念又成为对媒体世界进行新的颠覆与重建的指南。
大众传媒建构的信息化道德环境，为人们的现实生活提供了参照和借鉴，并且在一定范围内影响、塑造了人们的生活观念、生活态度。同时，大众传媒也通过人们对这一信息化的道德环境的认知来制约、影响人的思想观念、道德情操，促使人们道德习惯、道德行为的养成，从而表现出极强的道德教育作用，这就是大众传媒发挥德育功能的重要理论依据。
信息化道德环境对青少年品德的影响
大众传媒所建构的道德环境对青少年的品德影响主要取决于以下两个因素：
大众传媒自身的特点
易接触性。在电视普及之前，印刷品是主要的传播工具，其对阅读者的文化素质有一定程度的要求，从某些方面来说，它潜在地根据人们不同的阅读能力把社会信息分成了不同层次和等级，对青少年实际上起着信息过滤的作用。但是，随着社会经济的高速发展，电视进入寻常百姓家。由于电视内容丰富直观、信息形象鲜明生动，对受众没有特别的要求，青少年很容易被其吸引。特别是随着信息技术的发展，网络已经迅速被青少年所接受，它不仅集合了大众传媒的优势，而且以其“互动性”对青少年产生了极大的影响。目前，电视和网络成为城市家庭生活中不可缺少的部分，其不仅改变了人们的生活方式，也改变了人们的交往方式。
易接受性。大众传媒是一种“眼球经济”，只有不断扩大自己对受众的吸引力才能牢固地占领市场，因此，为了满足不同层面的受众需求，其内容和形式都进行了极力的“包装”，以传播制作者的观点和意图，这往往使人比较容易相信和接受，并据以内化自己的思想行为规范。而现实生活的复杂性决定了大众传媒传播的各种信息既有积极因素也有消极因素，青少年自身对事件的辨析能力不高，加上大多数传媒以单向传输为主，一旦青少年接受了有害信息也不易察觉，这就难免造成了大众传媒对青少年思想的“灌输”。
社会“话语权”。大众传媒的影响力还取决于其天然地拥有社会“话语权”。一方面表现为传统媒体具有的导向性。在我国早些时期，传媒几乎是社会意识形态的载体，统治阶级通过媒体向社会成员传递管理社会所需的各种信息，因此媒体所传递的信息多是统治阶级的意志表现。另一方面是媒体舆论具有的无形力量。随着我国传媒环境日益放开，媒体“政治传声筒”的作用逐渐减弱，但同时，一些都市类报纸、电视在传媒领域崛起，大众传媒的自主意识逐渐觉醒，发出了自己的“声音”并得到了大众的接受和认可，由此形成的舆论压力构成了更强的“无形力量”，引导着大众的态度。
青少年自身的特点
青少年自身的特点也是造成大众传媒对其产生深刻影响的重要原因。首先，青少年好奇心强、求知欲旺盛。随着青少年心理的不断成熟以及认知和心理的快速发展，他们希望了解自我、他人、社会和整个世界的欲望越来越强烈，这就需要获取大量的信息，而大众传媒作为一种内容丰富、传播面广、便利易得的信息媒介，成为青少年满足其好奇心和求知欲的极好途径。其次，青少年接触社会途径单一。青少年对社会的了解主要来自家庭和学校，由于受到种种限制，就使得他们渴望通过其他途径接触社会，大众传媒正好迎合了青少年的这种心理。再次，青少年对社会现象缺乏客观评价。由于青少年还处在从未成熟期走向成熟期的过渡阶段，缺少社会实践经验，分辨是非的能力还不够强，青少年容易受到传媒舆论的影响也在情理之中。
充分认识大众传媒的影响力
“大众传媒作为青少年时期品德发展的重要影响因素之一，通过对社会和世界的展示和描述，向青少年传达着特定的价值态度和生活取向；参与塑造着青少年对社会的看法和各色人群、各种事件的看法，进而影响他们的价值观、人生观、思维方式、行为模式以及道德品质。”②因此，德育工作者必须要认识到大众传媒的正负效应，以促进德育工作顺利开展。
大众传媒的正效应
大众传媒为青少年提供了宽广的生活空间，增加了青少年认识世界的途径。大众传媒为青少年提供了许多课堂上学不到的知识，拓宽了青少年的视野，丰富了青少年的社会知识和精神文化生活。最近几年活跃于电视媒体的各种竞赛、选秀活动，为青少年提供了一个自我展示的舞台。而随着现代通信技术的发展，网络已经成为青少年情绪释放的一种重要形式，网上交友、网络游戏是青少年生活中不可或缺的一部分。最近几年手机功能和用途日益彰显其个性，通过手机发送和接收短信，阅读各种信息和新闻，也成为青少年获取信息的重要工具。
大众传媒改变了青少年与社会互动的方式，促进了青少年主体意识的觉醒。如今大众传媒对青少年的影响，在某些方面已经远远超过了家庭和学校。大众传媒形式和内容的多样化，特别是互动类节目的增多，改变了青少年与家长、老师的交流方式，青少年开始追求个性解放，争取平等对话的权利。青少年主体意识的觉醒，要求其作为具有独立人格、自主意志、选择愿望、自主负责的主体出现。从当代青少年身上体现出来一种独立精神，相信自己的判断，不喜欢循规蹈矩。这种独立精神适应了现代社会生存竞争的需要，有利于发挥青少年的创造性。
大众传媒培养了青少年的创新意识与能力，为青少年树立了生活的楷模。大众传媒的发展为青少年提供了一个无穷探索的空间，特别是网络媒体，极大地激发了青少年的好奇心与创造力，同时，大众传媒也为青少年展示自己的创新成果提供了舞台，使青少年获得社会的广泛认可和鼓舞。在大众传媒提供的舞台上，青少年也寻找到了自己生活的一种理想状态，寻找到了自己的榜样。
大众传媒的负效应
大众传媒信息的泛滥超过了青少年所能承受的范围。虽然受众对信息的需求是有选择的，对信息的接受是有限的，但是大众传媒为了其自身的利益和发展仍不遗余力地充当着信息传播的载体。大众传媒的“信息爆炸”，使青少年无从分辨，很容易深陷其中，思想一直停留在大众传媒制造的虚幻空间中，导致神经麻木、理性思维能力下降。特别是大众传媒为了博取受众“眼球”而刻意宣扬的暴力、色情内容，对青少年更是造成了严重的影响，有时甚至会引发青少年心理疾病。
大众传媒的消费导向引起青少年价值观的冲突。近年来，不良的消费方式经过大众传媒的渲染，严重影响了青少年的价值观。大众传媒成为青少年追求名牌、享受生活的助推器。尤其是大众传媒的广告，强化了青少年消费主义的物质文化取向。时尚、个性、炫耀助长了青少年的攀比、浮躁心理，青少年将高消费作为生活质量的象征，这种“消费早熟”现象，已经引起了很多人的关注。
大众传媒对社会丑陋、腐败现象无节制地披露对青少年产生了不良影响。近年来，随着社会改革的深入开展，虽然人们的经济生活水平有了明显的提高，但是在精神生活领域中却暴露出不少问题。一些大众传媒对腐败案件进行了细致的报道，虽然“加强舆论监督利于党风、政风、社会风气的好转，但另一方面，过度地渲露也使部分青少年心理消化不良，继而对社会现状的认知产生偏差”。③特别是有些媒体对一些社会丑恶现象的“写真”“实录”，更是对青少年产生了强烈的感官刺激。青少年缺少社会实践经验，不能以客观理性面对负面报道，往往不惜以身试法，从此陷入犯罪的泥潭。
让大众传媒发挥德育优势
在大众传媒给我们建构的信息化的道德环境中，学校德育的观念、内容和方式受到了严峻的挑战，然而，这种信息化的道德环境也为德育工作提供了潜在的、丰富的、鲜活的德育资源。只有合理利用大众传媒进行德育教育，才能充分发挥学校德育在培养青少年正确的价值观念、道德能力中积极有效的作用，保证青少年自觉抵制大众传媒的不利影响，从而健康成长。
一、更新德育观念，树立与大众传媒开放互动的德育理念
大众传媒对青少年的影响是一柄双刃剑，作为德育工作者，既要看到其对青少年道德成熟有益的一面，积极利用电视、网络中具有德育价值的各种信息，使德育内容更具时代气息，更接近德育对象的现实生活；同时也要看到，如果对大众媒介传播的信息不加调控，在一定程度上也会毒害青少年，对学校的德育产生负效应。因此，教师既不能对一些不适合的内容熟视无睹、无限纵容，也不能因噎废食，将大众传媒排除在学校德育之外，而要根据德育对象接触大众传媒的实际情况对其进行引导和干预，比如为学生建设一些宣传德育思想的校园网站、给学生推荐一些好的书籍和电视节目，这样才能努力使其向有益的方面转化。
二、整合社会资源，树立大众传媒的德育资源利用意识
作为教育工作者，首先要树立大众传媒的德育资源意识，不仅学会利用大众传媒手段，而且善于发现、捕捉大众传媒中所蕴含的具有德育价值的信息，实现德育手段的多样化。
学校德育活动至少在三个方面可以充分利用大众传媒德育资源的优势：其一，德育的素材来自大众传媒的新闻报道，不仅具有真实性、时效性和高关注度，而且不需要刻意寻找，简单易行；其二，将新闻报道中的人物与真实的德育活动结合在一起，不仅具有很强的说服力，而且具有强烈的现场感和感染力；其三，实现了学校与媒体的成功互动。将学生的德育活动搬到媒体上，不仅得到了社会的认可，更重要的是对学生进行了鼓励，同时也给其他学校提供了范例，促进有效的德育活动在更广的范围内开展。取之不尽的德育资源就在我们身边，只要我们具有发现德育资源的“眼睛”和勇于大胆实践的“气魄”。
三、开展媒介教育，培养青少年的大众传媒素养
由于电视、网络的普及，青少年接触各种大众传媒的机会和频率增加，只有其自身具备很好的媒介素养，能够对各种信息进行理性的判断和选择，才能使大众传媒的正向作用得到发挥，负向作用被消解。所以，作为学校德育，当务之急是要加强对青少年媒介素养的教育，使其具备对各种信息的价值选择、判断、评价的能力，这样各种资源才能真正实现其德育价值。
注释：
①③陈正良著：《冲突与整合：德育环境的系统建构》，中国社会科学出版社，2005年版，198、215页。
②檀传宝主编：《大众传媒的价值影响与青少年德育》，福建教育出版社，2005年版，35页。
(作者单位：陕西师范大学教育科学学院)
编校：施宇