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作为一名数学教师，要认真学习新课标，领悟新课标理念，用其指导自己的教学实践。其中教师努力创设学生参与学习的氛围，激发学生学习的兴趣，是一种可行的做法。因为兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效诱发学习动机，强化学习动力，使学生自主完成学习。
一、创设让全体学生参与的游戏氛围，激发学习兴趣
数学游戏能让学生动手、动口、动脑，激发学生的学习兴趣，调动学的生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务；同时能渗透思想品德教育，培养学生良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力因素协调发展。教师自始至终要与学生一起投入游戏，平等地成为游戏中的一分子。经历师生共同参与、交往、互动与共同发展的过程，做好学生数学学习的组织者、引导者和合作者。让学生在游戏中快乐地学，真正体验到学习成功的快乐。
例如，五年级数学下册：有关因数与倍数的知识是传统的教学内容，它既是小学生应该掌握的重要的基础知识，又是发展小学生逻辑思维的良好素材。人们普遍认为，这部分内容概念集中，比较抽象，概念之间的联系又紧密，学生理解起来比较困难。学习这部分内容，既需要学生理解并记忆一些概念，又要求能够运用这些概念进行一定的推理、判断。所以，学习这部分内容过程显得比较枯燥，也向来是小学数学教学的难点内容。新课标教材在编排上虽然有所改进，把难点分散了，但是期终复习时，复习的是有关因数与倍数的两个单元的知识，面临着上面提到的概念多、巩固难的困难，因此学生学这部分知识的热情不高。
为了改变这种被动的局面，在平时的教学中，笔者就利用学生的学号设计了许多游戏来调动学生的参与热情，激发学生的兴趣。如期终复习的时候，我把平时的小游戏变成了一个综合游戏——“谁是智多星”。上课时，我板书：偶数、奇数；质数、合数；互质数；因数、倍数；最小公倍数、最大公因数；2、3、5的倍数的特征。我先演示，我们班有60个同学，假设老师是62号，语文老师是61号；62的特征很多，是偶数；是合数；和61号是互质数；是2的倍数；同时，2是我的因数；和61号的最小公倍数是3782；和61的最大公因数是1。学生了解了游戏规则，我让他们把自己的学号与同桌的学号组成一组说。允许同桌交流，发言时说对了的同学和他的同桌都奖一颗小星星，认真倾听同学发言的同学也奖一颗星星，在听的时候有所发现或补充的同学奖两颗星星。这节复习课人人都热情自主地投入到了学习中，收到了良好的复习效果。
二、创设让全体同学参与的学习竞赛氛围，激发学习兴趣
竞赛有助于培养学生的团队合作精神和竞争意识。适当开展竞赛，能激发学习动机，发挥儿童的智能潜力。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要与热情，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，使学生在愉快的气氛中参与学习。高年级的计算教学，特别是计算练习课的过程是枯燥而单调的，但是通过分组竞赛的方式教学，能调动学生的学习热情。乘除法混合计算的综合练习课，我把全班分成男女两组，进行八道题的练习训练。指定4个男生代表男生组，4个女生代表女生组进行板演，男生板演做的四道题，由在座的女生完成；反之，女生板演的四道题，由在座的男生完成。板演对一道题得25分，男生的板演是否对，由女生评判，女生的由男生评判，得分多的为优胜组。这样，枯燥的学习过程就变为了兴趣盎然的竞赛过程。
总而言之，教学中只要教师注意有效地创设情境，就可以激发学生参与的兴趣，从而积极地投入到学习中去。
(作者单位：江西教育学院附属实验学校)
一、创设让全体学生参与的游戏氛围，激发学习兴趣
数学游戏能让学生动手、动口、动脑，激发学生的学习兴趣，调动学的生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务；同时能渗透思想品德教育，培养学生良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力因素协调发展。教师自始至终要与学生一起投入游戏，平等地成为游戏中的一分子。经历师生共同参与、交往、互动与共同发展的过程，做好学生数学学习的组织者、引导者和合作者。让学生在游戏中快乐地学，真正体验到学习成功的快乐。
例如，五年级数学下册：有关因数与倍数的知识是传统的教学内容，它既是小学生应该掌握的重要的基础知识，又是发展小学生逻辑思维的良好素材。人们普遍认为，这部分内容概念集中，比较抽象，概念之间的联系又紧密，学生理解起来比较困难。学习这部分内容，既需要学生理解并记忆一些概念，又要求能够运用这些概念进行一定的推理、判断。所以，学习这部分内容过程显得比较枯燥，也向来是小学数学教学的难点内容。新课标教材在编排上虽然有所改进，把难点分散了，但是期终复习时，复习的是有关因数与倍数的两个单元的知识，面临着上面提到的概念多、巩固难的困难，因此学生学这部分知识的热情不高。
为了改变这种被动的局面，在平时的教学中，笔者就利用学生的学号设计了许多游戏来调动学生的参与热情，激发学生的兴趣。如期终复习的时候，我把平时的小游戏变成了一个综合游戏——“谁是智多星”。上课时，我板书：偶数、奇数；质数、合数；互质数；因数、倍数；最小公倍数、最大公因数；2、3、5的倍数的特征。我先演示，我们班有60个同学，假设老师是62号，语文老师是61号；62的特征很多，是偶数；是合数；和61号是互质数；是2的倍数；同时，2是我的因数；和61号的最小公倍数是3782；和61的最大公因数是1。学生了解了游戏规则，我让他们把自己的学号与同桌的学号组成一组说。允许同桌交流，发言时说对了的同学和他的同桌都奖一颗小星星，认真倾听同学发言的同学也奖一颗星星，在听的时候有所发现或补充的同学奖两颗星星。这节复习课人人都热情自主地投入到了学习中，收到了良好的复习效果。
二、创设让全体同学参与的学习竞赛氛围，激发学习兴趣
竞赛有助于培养学生的团队合作精神和竞争意识。适当开展竞赛，能激发学习动机，发挥儿童的智能潜力。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要与热情，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，使学生在愉快的气氛中参与学习。高年级的计算教学，特别是计算练习课的过程是枯燥而单调的，但是通过分组竞赛的方式教学，能调动学生的学习热情。乘除法混合计算的综合练习课，我把全班分成男女两组，进行八道题的练习训练。指定4个男生代表男生组，4个女生代表女生组进行板演，男生板演做的四道题，由在座的女生完成；反之，女生板演的四道题，由在座的男生完成。板演对一道题得25分，男生的板演是否对，由女生评判，女生的由男生评判，得分多的为优胜组。这样，枯燥的学习过程就变为了兴趣盎然的竞赛过程。
总而言之，教学中只要教师注意有效地创设情境，就可以激发学生参与的兴趣，从而积极地投入到学习中去。
(作者单位：江西教育学院附属实验学校)