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以学生为主体，把教材当作是促进学生生命发展的“例子”，注重即时性课堂环境的营造，这些蕴含着教学本质规律的理念无疑已经深入人心，形成共识。但在具体教学语境中，总会因一“念”之差，而出现偏激行为，譬如，在倡导学生主体的同时，教师尽可能退后。在强调“用教材教”的同时，却丢弃对文本的精研细读。
课堂关系的哲学思辨
【摘 要】
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以学生为主体，把教材当作是促进学生生命发展的“例子”，注重即时性课堂环境的营造，这些蕴含着教学本质规律的理念无疑已经深入人心，形成共识。但在具体教学语境中，总会因一“念”
【机 构】
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成都市龙江路小学
【出 处】
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四川教育
【发表日期】
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2014年1期
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