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随着以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起与蓬勃发展，网络环境对现代教育产生了极大的影响，它为学生的学习创设了广阔而自由的环境，提供了丰富的资源，拓延了教学时空的维度。小学信息技术课程主要是让学生初步学会使用计算机，培养学生的创新意识和创造能力。下面我结合教学实践，谈谈几点体会：
一、激發兴趣，主动学习
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。小学生学习的直接动力是情感，他们对感兴趣的就爱学，否则就不想学。著名教育家陶行知曾从丰富的教育经验中指出：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”
在教学中，我用计算机多媒体的文字、图画、声音、动画等，直观形象地向学生演示计算机的一些基本常识，以及计算机在人们的生产和生活中的广泛应用。例如：三年级计算机的基本知识入门介绍中，我采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。在进行鼠标练习的教学中，我只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大部分学生自己都找到了其中的一些小诀窍。我再进行小结并表扬这些学生，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。
二、直观教学，加深记忆
在教学中教师可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
如教学“认识键盘”时，我先提问：“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论，学生明白了空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格；换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母；Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于擦去错字的橡皮。用这样的方法，变抽象为直观，学生留下了深刻的印象，加深了记忆。
又如在讲解计算机的设备组成时，即使在课堂上描述得再好，一些学生还是很难明白，我就先给学生介绍一些主要设备知识，然后教会学生“快快乐乐学电脑”这个辅助教学软件的使用方法，让学生自己动手操作，屏幕上图文并茂加上语音的介绍，各种设备的应用演示，大大地调动了他们了解计算机知识的兴趣和积极性，收效较好。
三、自主尝试，动手操作
在教学中，教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，能充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。
如教学“桌面的秘密”一课，我在教学完“怎样改变桌面图案”后，让学生试着自己去改变屏幕保护程序、改变外观等，并熟悉对话框的操作。在三项显示属性修改完后，我再让学生用刚才所学的方法自己去修改“显示”属性，让学生积极把学过的旧知和新知有机地结合起来，学生不但学得轻松，还容易掌握，从而真正做到了轻负、高效。
四、注重实践，提高能力
计算机课是一门操作性很强的课程，在教学中，教师应该将本课要掌握的内容很简明地提出来，演示完后，让学生自己去动手实践、体会，巡回指导，对学生中存在的问题讲解演示，个别学生的错误个别指导，这样，学生就会觉得学习电脑很容易，还能从中体会学以致用的自豪感，增强学电脑的信心。
小学低年级学生的年龄小，认知能力和思维方式有限，不适合学习比较抽象的内容。我就在一年级学生中开设打字课，运用打字练习软件教学生进行打字练习，刚开始练习就严格要求他们，慢慢的其打字速度有所提高，因而练习时间越长，收效就越大。同时我不断提高指标、排名次、比一比，以吸引学生、激励学生动手操作计算机。
在学习PowerPoint软件时，我先让学生认识PowerPoint的窗口内容，通过与Word对比学习找出两个窗口相同点和不同点。PowerPoint具有两个窗口，而Word只有一个窗口。对于左侧窗口的功能学生根据图标上的功能提示能够领悟其操作。在制作过程中，让学生制作自己的演示文稿，可进行旧知识的复习，如文本框的使用，字体大小、色彩、居中等，又有新知识的学习，如插入声音、视频、Flash等。培养学生自我学习的意识，不仅要让学生自己提出问题，而且在一定条件下，教师还应积极引导和启发学生提出问题，从而引出新知识的学习。
学生在操作过程中，一定会或多或少地遇到一些困难，教师则应耐心指导，循循善诱，让学生感到教师的亲切、集体的温暖和学习的乐趣，让学生愿意学、喜欢学。采用多种教学方法，要符合学生实际，力争一课一得，从而保证每堂课中每个学生都有事做。
五、互相协助，共同进步
主体之间的思想相互碰撞会产生火花，主体之间相互协作学习能有效地提高各个主体的集体协作能力、人际关系处理能力，培养学生的团队精神，在合作中相互协作、相互帮助、群策群力，共同完成相应的教学任务。在信息技术教学中，小组协作式教学可以采用模拟课题式分组教学的形式。
在教学用幻灯片制作电子相册的过程中，我把学生分成一个个学习小组，有的负责在网络上搜集资料（文字材料，图片……），有的构思电子相册的结构，有的负责操作……小组成员通力合作，互相协助，很快地完成了任务，体验了合作的快乐。
总之，小学计算机教学，不仅要给学生打好计算机知识基础，培养其动手动脑的能力，而且要培养学生的创造能力和创造精神，使学生的素质得到全面的发展，从而有力地推动素质教育，为适应现代化信息社会中的学习、工作和生活方式打下牢固的基础。
一、激發兴趣，主动学习
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。小学生学习的直接动力是情感，他们对感兴趣的就爱学，否则就不想学。著名教育家陶行知曾从丰富的教育经验中指出：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”
在教学中，我用计算机多媒体的文字、图画、声音、动画等，直观形象地向学生演示计算机的一些基本常识，以及计算机在人们的生产和生活中的广泛应用。例如：三年级计算机的基本知识入门介绍中，我采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。在进行鼠标练习的教学中，我只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大部分学生自己都找到了其中的一些小诀窍。我再进行小结并表扬这些学生，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。
二、直观教学，加深记忆
在教学中教师可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
如教学“认识键盘”时，我先提问：“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论，学生明白了空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格；换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母；Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于擦去错字的橡皮。用这样的方法，变抽象为直观，学生留下了深刻的印象，加深了记忆。
又如在讲解计算机的设备组成时，即使在课堂上描述得再好，一些学生还是很难明白，我就先给学生介绍一些主要设备知识，然后教会学生“快快乐乐学电脑”这个辅助教学软件的使用方法，让学生自己动手操作，屏幕上图文并茂加上语音的介绍，各种设备的应用演示，大大地调动了他们了解计算机知识的兴趣和积极性，收效较好。
三、自主尝试，动手操作
在教学中，教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，能充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。
如教学“桌面的秘密”一课，我在教学完“怎样改变桌面图案”后，让学生试着自己去改变屏幕保护程序、改变外观等，并熟悉对话框的操作。在三项显示属性修改完后，我再让学生用刚才所学的方法自己去修改“显示”属性，让学生积极把学过的旧知和新知有机地结合起来，学生不但学得轻松，还容易掌握，从而真正做到了轻负、高效。
四、注重实践，提高能力
计算机课是一门操作性很强的课程，在教学中，教师应该将本课要掌握的内容很简明地提出来，演示完后，让学生自己去动手实践、体会，巡回指导，对学生中存在的问题讲解演示，个别学生的错误个别指导，这样，学生就会觉得学习电脑很容易，还能从中体会学以致用的自豪感，增强学电脑的信心。
小学低年级学生的年龄小，认知能力和思维方式有限，不适合学习比较抽象的内容。我就在一年级学生中开设打字课，运用打字练习软件教学生进行打字练习，刚开始练习就严格要求他们，慢慢的其打字速度有所提高，因而练习时间越长，收效就越大。同时我不断提高指标、排名次、比一比，以吸引学生、激励学生动手操作计算机。
在学习PowerPoint软件时，我先让学生认识PowerPoint的窗口内容，通过与Word对比学习找出两个窗口相同点和不同点。PowerPoint具有两个窗口，而Word只有一个窗口。对于左侧窗口的功能学生根据图标上的功能提示能够领悟其操作。在制作过程中，让学生制作自己的演示文稿，可进行旧知识的复习，如文本框的使用，字体大小、色彩、居中等，又有新知识的学习，如插入声音、视频、Flash等。培养学生自我学习的意识，不仅要让学生自己提出问题，而且在一定条件下，教师还应积极引导和启发学生提出问题，从而引出新知识的学习。
学生在操作过程中，一定会或多或少地遇到一些困难，教师则应耐心指导，循循善诱，让学生感到教师的亲切、集体的温暖和学习的乐趣，让学生愿意学、喜欢学。采用多种教学方法，要符合学生实际，力争一课一得，从而保证每堂课中每个学生都有事做。
五、互相协助，共同进步
主体之间的思想相互碰撞会产生火花，主体之间相互协作学习能有效地提高各个主体的集体协作能力、人际关系处理能力，培养学生的团队精神，在合作中相互协作、相互帮助、群策群力，共同完成相应的教学任务。在信息技术教学中，小组协作式教学可以采用模拟课题式分组教学的形式。
在教学用幻灯片制作电子相册的过程中，我把学生分成一个个学习小组，有的负责在网络上搜集资料（文字材料，图片……），有的构思电子相册的结构，有的负责操作……小组成员通力合作，互相协助，很快地完成了任务，体验了合作的快乐。
总之，小学计算机教学，不仅要给学生打好计算机知识基础，培养其动手动脑的能力，而且要培养学生的创造能力和创造精神，使学生的素质得到全面的发展，从而有力地推动素质教育，为适应现代化信息社会中的学习、工作和生活方式打下牢固的基础。