论文部分内容阅读
摘 要：新教育理念要求将课堂“还给学生”——就是以学生为主体、教师为主导组织教学，这有利于学生学习素养和学习效率的提升。但初中英语教学中学生的主体性呈现有其特殊的难度和特征，不能完全借用其他学科的经验和方法，需要教师探究适合于学科教学特点和需求的策略，以充分体现学生的主体性。
关键词：初中英语；主体性；呈现策略
英语与其他学科不同，对初中英语教学来说，除了部分语法知识，大多是以记忆性学习为主。语文虽然也是语言类学科，但它是母语，学生记忆的难度就不一样。所以，从学科的特征上看，英语教学中学生主体性的呈现策略应该依据自身特征，有别于其他学科，既应有所借鉴，又应另辟蹊径，走出自己独特的、有效的教学之路。
一、 注重学生的情感投入
注重学生学习英语的情感投入，有两个原因。一个是涉及英语环境的问题。英语不是母语，学生学习语境不够充分，除了课堂上和课下教师布置的作业，学生基本不会主动接触英语，所以在情感上就对英语比较远，没有亲近的感觉；另一个是学习兴趣的问题。兴趣是一种积极的学习情感，有了兴趣的驱动，学习才能主动，而没有主动就不可能呈现“主体”。
所以，英语教师要做两件事，一个是构建学习英语的语境，另一个是培养学生学习英语的兴趣，这两件事做好了，主体性呈现的基础就基本具备了。
语境的构建应该追求立体，要全方位。在课堂上，在学生能理解的情况下尽可能用英语来组织教学，哪怕学生听不懂，用那种不规范的“三明治”式的英语，也要尽量让学生多接触、多听英语，让英语成为英语课堂的“母语”。比如“What are your specialties and hobbies？ Can you play the guitar？”等简单易懂的英语。课下，英语教师与学生交流也是多用英语，只要学生能猜出意思，就不用汉语。在校外，给学生提供英语听力材料，让家长监督他们每天早晚空闲时间就播放，不要求刻意，就是很随意地听。
再如兴趣引导，教师要想办法让课堂活跃起来，不让他们觉得学英语那么累，那么枯燥。还如“Can you play the guitar？”，在教学中可以组织学生进行情境表演，让小组轮流上台来进行实景对话，对话内容可以由学生自己设计。如Can you dance？ No， I cant. But I can sing.要鼓励学生使用教材中没有的内容对话。初中生一参与进学习过程就容易活跃，他们会主动去挑别人单词或语法上的错误，情绪就高涨，就容易自己“钻”到英语里去。
二、 将互动进行到底
互动这种方法是最能调动学生主动性的，只要有互动，学生的思维就不容易跑偏，就容易主动去思考，积极去学习，所以，互动教学既能活跃英语学习的氛围，更能够“逼”着学生去做“主体”。
互动的形式可以是多样的，有语言互动、问答互动、书面互动，现在还可以加入些电子互动，从参与方上看，又有师生互动和生生互动之别。教师在教学中根据需要灵活、机动地采用不同互动形式，不要按着一种形式不放，也不应太过于零碎。但原则就是将互动进行到底。
比如一开课，教师不说“我们今天学某class”，上来就说“我昨天要给朋友寄封信，可现在都是用微信、QQ什么的，邮局都少了，我不知道哪里可以寄信。”学生就会七嘴八舌地回答“老师，那个小便利店门口有一个邮箱”——“谢谢，那要是一个外国人来问你怎么回答呢？——他说Is there a post office near here？”……这样，用互动对话的形式引出教学。后面也是这样，要不断地（特别是学生开始走神时）进行互动。“小明，Is there a bank near here？”不给他走神的机会。还有，前面我们说过的表演式学习法，其实也是师生、生生间有趣的互动形式。
三、 国家进一步加强教育改革的力度
随着新课程改革力度的不断加大，很多学校已经产生了良好的反响，但是，这种脚步仍然要继续下去，而不能停滞不前，因此，国家应该进一步加强教育改革的力度。
例如在教材的编制上，应侧重以提升学生的主体性为主，教学离不开教材，传统的中学英语教材在编制时往往只侧重于对学生英语知识的传授，过于死板，因此应对教材进行改革，从学生的生活实际与身心特点出发，发挥出英语的实用性、工具性这一特点，中学培养的学生将来大多是为社会服务的人才，在今后的工作中对于口语表达能力的要求也比较高，因此在教材编制时，应注重对学生口语表达能力以及写作能力的编写，从而提升学生的主观能动性，使英语学科与职业技能有机融合，从而提升学生的综合素养。
四、 高素质的英语教师是中学生主体性得以发挥的先决条件
由于以往过于单一的教学方法，导致学生的积极性不高，从而失去了学习的主体性，因此在当今英语教学的改革中，应首先提升教育工作者的素质水平，从而优化传统的教学方法，提升学生在學习中的主体性，根据教学方式以及不同的教学对象，在英语中渗透能力教育，在教学时，可以采用分组学习、开放式教学等多种方法，从而激发出学生学习英语的积极性，改变其过去对英语学习过于死板的看法，使学生对于英语学习有了新的认识，从而帮助学生的综合素质与能力全面发展。
五、 运用先进的信息技术手段激发学生的学习动力
步入21世纪以来，信息技术得到了空前的发展，当前我国任何学科的开展都离不开信息技术。当今社会需要的人才是各方面全面发展的综合型人才，因此光提升学生的知识水平远远不够，还需要培养其积极、主动的学习精神和态度，这能够锻炼其认知事物的能力，促进其综合发展。初中生作为祖国的未来，民族的希望，该阶段的学习对他们将会产生深远的影响，英语本身具有抽象性的特点，致使很多学生学习起来觉得十分吃力，难以产生浓厚的兴趣，而多媒体等网络技术具有很强的实践性，通过图文并茂的教学方式，无疑会在很大程度上激发出学生学习英语的动力，从而促进其主体性的发挥。
初中生作为祖国未来发展的希望，对其进行良好的教育必不可少，因此需要身为教育工作者的我们身体力行的投入其中，在英语课堂教学中倡导学生主体性的发挥，这对学生的发展与教育具有重要意义，同时在教学时教师也应注意到一些问题，以便于英语课堂教学的顺利开展。总之，学生主体性的发挥在初中英语课堂教学中需要不断探索下去，以此来实现我国教育的不断进步以及可持续发展。
参考文献：
[1]李洁.如何实施以学生为主体的初中英语教学[J].读写算，2015（2）：88.
[2]高雨鸿.如何在初中英语教学中突出学生主体地位[J].考试周刊，2014（56）：101.
作者简介：
夏子华，四川省南充市，四川省南部县窑场乡小学。
关键词：初中英语；主体性；呈现策略
英语与其他学科不同，对初中英语教学来说，除了部分语法知识，大多是以记忆性学习为主。语文虽然也是语言类学科，但它是母语，学生记忆的难度就不一样。所以，从学科的特征上看，英语教学中学生主体性的呈现策略应该依据自身特征，有别于其他学科，既应有所借鉴，又应另辟蹊径，走出自己独特的、有效的教学之路。
一、 注重学生的情感投入
注重学生学习英语的情感投入，有两个原因。一个是涉及英语环境的问题。英语不是母语，学生学习语境不够充分，除了课堂上和课下教师布置的作业，学生基本不会主动接触英语，所以在情感上就对英语比较远，没有亲近的感觉；另一个是学习兴趣的问题。兴趣是一种积极的学习情感，有了兴趣的驱动，学习才能主动，而没有主动就不可能呈现“主体”。
所以，英语教师要做两件事，一个是构建学习英语的语境，另一个是培养学生学习英语的兴趣，这两件事做好了，主体性呈现的基础就基本具备了。
语境的构建应该追求立体，要全方位。在课堂上，在学生能理解的情况下尽可能用英语来组织教学，哪怕学生听不懂，用那种不规范的“三明治”式的英语，也要尽量让学生多接触、多听英语，让英语成为英语课堂的“母语”。比如“What are your specialties and hobbies？ Can you play the guitar？”等简单易懂的英语。课下，英语教师与学生交流也是多用英语，只要学生能猜出意思，就不用汉语。在校外，给学生提供英语听力材料，让家长监督他们每天早晚空闲时间就播放，不要求刻意，就是很随意地听。
再如兴趣引导，教师要想办法让课堂活跃起来，不让他们觉得学英语那么累，那么枯燥。还如“Can you play the guitar？”，在教学中可以组织学生进行情境表演，让小组轮流上台来进行实景对话，对话内容可以由学生自己设计。如Can you dance？ No， I cant. But I can sing.要鼓励学生使用教材中没有的内容对话。初中生一参与进学习过程就容易活跃，他们会主动去挑别人单词或语法上的错误，情绪就高涨，就容易自己“钻”到英语里去。
二、 将互动进行到底
互动这种方法是最能调动学生主动性的，只要有互动，学生的思维就不容易跑偏，就容易主动去思考，积极去学习，所以，互动教学既能活跃英语学习的氛围，更能够“逼”着学生去做“主体”。
互动的形式可以是多样的，有语言互动、问答互动、书面互动，现在还可以加入些电子互动，从参与方上看，又有师生互动和生生互动之别。教师在教学中根据需要灵活、机动地采用不同互动形式，不要按着一种形式不放，也不应太过于零碎。但原则就是将互动进行到底。
比如一开课，教师不说“我们今天学某class”，上来就说“我昨天要给朋友寄封信，可现在都是用微信、QQ什么的，邮局都少了，我不知道哪里可以寄信。”学生就会七嘴八舌地回答“老师，那个小便利店门口有一个邮箱”——“谢谢，那要是一个外国人来问你怎么回答呢？——他说Is there a post office near here？”……这样，用互动对话的形式引出教学。后面也是这样，要不断地（特别是学生开始走神时）进行互动。“小明，Is there a bank near here？”不给他走神的机会。还有，前面我们说过的表演式学习法，其实也是师生、生生间有趣的互动形式。
三、 国家进一步加强教育改革的力度
随着新课程改革力度的不断加大，很多学校已经产生了良好的反响，但是，这种脚步仍然要继续下去，而不能停滞不前，因此，国家应该进一步加强教育改革的力度。
例如在教材的编制上，应侧重以提升学生的主体性为主，教学离不开教材，传统的中学英语教材在编制时往往只侧重于对学生英语知识的传授，过于死板，因此应对教材进行改革，从学生的生活实际与身心特点出发，发挥出英语的实用性、工具性这一特点，中学培养的学生将来大多是为社会服务的人才，在今后的工作中对于口语表达能力的要求也比较高，因此在教材编制时，应注重对学生口语表达能力以及写作能力的编写，从而提升学生的主观能动性，使英语学科与职业技能有机融合，从而提升学生的综合素养。
四、 高素质的英语教师是中学生主体性得以发挥的先决条件
由于以往过于单一的教学方法，导致学生的积极性不高，从而失去了学习的主体性，因此在当今英语教学的改革中，应首先提升教育工作者的素质水平，从而优化传统的教学方法，提升学生在學习中的主体性，根据教学方式以及不同的教学对象，在英语中渗透能力教育，在教学时，可以采用分组学习、开放式教学等多种方法，从而激发出学生学习英语的积极性，改变其过去对英语学习过于死板的看法，使学生对于英语学习有了新的认识，从而帮助学生的综合素质与能力全面发展。
五、 运用先进的信息技术手段激发学生的学习动力
步入21世纪以来，信息技术得到了空前的发展，当前我国任何学科的开展都离不开信息技术。当今社会需要的人才是各方面全面发展的综合型人才，因此光提升学生的知识水平远远不够，还需要培养其积极、主动的学习精神和态度，这能够锻炼其认知事物的能力，促进其综合发展。初中生作为祖国的未来，民族的希望，该阶段的学习对他们将会产生深远的影响，英语本身具有抽象性的特点，致使很多学生学习起来觉得十分吃力，难以产生浓厚的兴趣，而多媒体等网络技术具有很强的实践性，通过图文并茂的教学方式，无疑会在很大程度上激发出学生学习英语的动力，从而促进其主体性的发挥。
初中生作为祖国未来发展的希望，对其进行良好的教育必不可少，因此需要身为教育工作者的我们身体力行的投入其中，在英语课堂教学中倡导学生主体性的发挥，这对学生的发展与教育具有重要意义，同时在教学时教师也应注意到一些问题，以便于英语课堂教学的顺利开展。总之，学生主体性的发挥在初中英语课堂教学中需要不断探索下去，以此来实现我国教育的不断进步以及可持续发展。
参考文献：
[1]李洁.如何实施以学生为主体的初中英语教学[J].读写算，2015（2）：88.
[2]高雨鸿.如何在初中英语教学中突出学生主体地位[J].考试周刊，2014（56）：101.
作者简介：
夏子华，四川省南充市，四川省南部县窑场乡小学。