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[摘 要]母语思维定式是学习外语的最大干扰，母语会对学生英语书面表达产生影响，应该多读多背重视积累，为写作储备材料，更要加强写作实践，提高写作能力。
[关键词]写作训练 母语思维定式 摘抄 背诵 仿写
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030052
本文着重论述高中英语写作训练的几点做法，其一，母语思维定式是学习外语的最大干扰，笔者列举了母语影响学生英语书面表达的具体表现以及消除影响的方法。其二，多读多背重视积累，为写作储备材料。其三，加强写作实践，提高写作能力。
英语书面表达能力是英语综合能力的体现。通过写作训练可以提高学生的逻辑思维能力、想象力和语言组织能力，与听读写基本技能相辅相成，互相促进。从历年高考试卷来看，书面表达多采用指导性写作，即按照题目所给的目的、时间、对象、地点、内容、长度等条件去完成写作。但近年来高考英语命题倾向于半开放式作文。考试须围绕主题，充分发挥，紧扣中心思想，不漏要点，并且意思连贯，文理通顺，语言准确得当。为了提高学生的书面表达能力，进而提高英语成绩，笔者认为高中阶段应从以下几方面着手。
一、消除母语思维定式，纠正学生英文写作中存在的问题
很多学生在写英语作文时都会受到汉语的影响，写出来的句子有典型的汉语痕迹，语病太多。表现在这样几方面：1.对基本语法的把握不准确，分不清一些词的词性，主谓不一致、动词搭配不清楚等等。2.语言不得体，好似一篇流水账。3.连贯性差，结构松散，在句与句之间、段与段之间缺乏过渡性的词汇，语言组织不严密、不得体。4.遣词造句缺乏纯正性，深受汉语影响。
书面表达的困难就在于我们头脑中“汉语表达习惯”的“沉积层太厚”。要克服汉语干扰，必须通过“背诵”地道的英文才能使“英语表达法”深深印在学生的脑子里。教师在训练时一定要帮助学生克服这些毛病，通过诵读，背诵英文短文和句子培养学生良好的语感，使其形成符合英语表达习惯的能力。
二、多读多背，养成整理摘抄的习惯，积累写作词汇和句型
词汇是写作的基础。可以说词汇量越大，在写作中越能表达自如。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语也一样，只有多读多背好文章、范文，尤其是那些原汁原味的英文习作，才能对英语的语言习惯熟悉起来，并且找到语感，写作时才不会被汉语的思维习惯所干扰。还需要通过大量的泛读来吸取信息，扩大词汇量，不断拓宽学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。同时，从中摘抄、整理一些好的重点单词、短语和经典句式等以备日后写作使用。综合运用不同的表达方式，变换句式，摆脱那种“单一陈述型”的模式，使自己的文章更有活力。
三、 套用引入，强化写作训练
平时学习中还要加强写作训练，可以从套用开始，套用是个简便而见效快的训练方式。认真进行套用练习，能消除学生对作文的畏难情绪，变不会写为会写。写作实践采用先套用后创作的顺序是很自然的， 这不但提高了学生的写作水平，而且巩固了阅读教学的成果，具有一箭双雕的功效。所谓套用是教师有计划、有目的地指导学生模仿范文进行创作的写作过程，教学实践中应注意以下几点。
（1）要善于学以致用，适当套用积累的那些谚语、俗语等，例如，在进行事物利与弊话题的写作训练中，在列举事物有利（好处）方面后，谈及事物弊端（害处）时，可套用俗语Every coin has two sides.来引出下文，使文章增色不少。又如，人教版教材必修1英语第一单元的话题是Friends and Friendship，在进行关于这个话题的写作训练时，我们就可以套用谚语A friend in need is a friend indeed.使表达更生动。
（2）训练时尽量使用积累的高级词汇、重要句式等，增强表现力。例如，在表达强烈感情时，我们可以适时使用强调句型，如It was not until I arrived home that I realized I had left the bag on the shop counter.为了使动作状态描述更生动简练，我们不妨使用分词结构或with结构，如With the sun lighting brightly and the birds singing clearly， I went to school in high spirits.
（3）训练时还要模仿其行文结构，恰当运用过渡词，在句与句、段与段之间加上一些表示递进（what’s more/in addition 等）、转折（however/but 等）、因果（so/therefore 等）等关系的关联词与过渡句，使整篇文章上下衔接自然、紧凑，使文章层次清晰，行文连贯，前后照应。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒。”英语写作能力的提高，不是一朝一夕、一蹴而就之事。教师应该带领学生由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地训练。我想，只要方法得当，踏踏实实，持之以恒，广大学生定能在英语写作上结出丰硕的成果。
（责任编辑 丝 墨）
[关键词]写作训练 母语思维定式 摘抄 背诵 仿写
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030052
本文着重论述高中英语写作训练的几点做法，其一，母语思维定式是学习外语的最大干扰，笔者列举了母语影响学生英语书面表达的具体表现以及消除影响的方法。其二，多读多背重视积累，为写作储备材料。其三，加强写作实践，提高写作能力。
英语书面表达能力是英语综合能力的体现。通过写作训练可以提高学生的逻辑思维能力、想象力和语言组织能力，与听读写基本技能相辅相成，互相促进。从历年高考试卷来看，书面表达多采用指导性写作，即按照题目所给的目的、时间、对象、地点、内容、长度等条件去完成写作。但近年来高考英语命题倾向于半开放式作文。考试须围绕主题，充分发挥，紧扣中心思想，不漏要点，并且意思连贯，文理通顺，语言准确得当。为了提高学生的书面表达能力，进而提高英语成绩，笔者认为高中阶段应从以下几方面着手。
一、消除母语思维定式，纠正学生英文写作中存在的问题
很多学生在写英语作文时都会受到汉语的影响，写出来的句子有典型的汉语痕迹，语病太多。表现在这样几方面：1.对基本语法的把握不准确，分不清一些词的词性，主谓不一致、动词搭配不清楚等等。2.语言不得体，好似一篇流水账。3.连贯性差，结构松散，在句与句之间、段与段之间缺乏过渡性的词汇，语言组织不严密、不得体。4.遣词造句缺乏纯正性，深受汉语影响。
书面表达的困难就在于我们头脑中“汉语表达习惯”的“沉积层太厚”。要克服汉语干扰，必须通过“背诵”地道的英文才能使“英语表达法”深深印在学生的脑子里。教师在训练时一定要帮助学生克服这些毛病，通过诵读，背诵英文短文和句子培养学生良好的语感，使其形成符合英语表达习惯的能力。
二、多读多背，养成整理摘抄的习惯，积累写作词汇和句型
词汇是写作的基础。可以说词汇量越大，在写作中越能表达自如。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语也一样，只有多读多背好文章、范文，尤其是那些原汁原味的英文习作，才能对英语的语言习惯熟悉起来，并且找到语感，写作时才不会被汉语的思维习惯所干扰。还需要通过大量的泛读来吸取信息，扩大词汇量，不断拓宽学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。同时，从中摘抄、整理一些好的重点单词、短语和经典句式等以备日后写作使用。综合运用不同的表达方式，变换句式，摆脱那种“单一陈述型”的模式，使自己的文章更有活力。
三、 套用引入，强化写作训练
平时学习中还要加强写作训练，可以从套用开始，套用是个简便而见效快的训练方式。认真进行套用练习，能消除学生对作文的畏难情绪，变不会写为会写。写作实践采用先套用后创作的顺序是很自然的， 这不但提高了学生的写作水平，而且巩固了阅读教学的成果，具有一箭双雕的功效。所谓套用是教师有计划、有目的地指导学生模仿范文进行创作的写作过程，教学实践中应注意以下几点。
（1）要善于学以致用，适当套用积累的那些谚语、俗语等，例如，在进行事物利与弊话题的写作训练中，在列举事物有利（好处）方面后，谈及事物弊端（害处）时，可套用俗语Every coin has two sides.来引出下文，使文章增色不少。又如，人教版教材必修1英语第一单元的话题是Friends and Friendship，在进行关于这个话题的写作训练时，我们就可以套用谚语A friend in need is a friend indeed.使表达更生动。
（2）训练时尽量使用积累的高级词汇、重要句式等，增强表现力。例如，在表达强烈感情时，我们可以适时使用强调句型，如It was not until I arrived home that I realized I had left the bag on the shop counter.为了使动作状态描述更生动简练，我们不妨使用分词结构或with结构，如With the sun lighting brightly and the birds singing clearly， I went to school in high spirits.
（3）训练时还要模仿其行文结构，恰当运用过渡词，在句与句、段与段之间加上一些表示递进（what’s more/in addition 等）、转折（however/but 等）、因果（so/therefore 等）等关系的关联词与过渡句，使整篇文章上下衔接自然、紧凑，使文章层次清晰，行文连贯，前后照应。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒。”英语写作能力的提高，不是一朝一夕、一蹴而就之事。教师应该带领学生由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地训练。我想，只要方法得当，踏踏实实，持之以恒，广大学生定能在英语写作上结出丰硕的成果。
（责任编辑 丝 墨）