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富于教育智慧是教育现象学视域下好教师的标准,是教师表达爱的重要方式,也是促进学生健康成长的教育品质。然而,随着技术宰制时代的到来,教师片面地追求分数,机械地依靠技术,从而使教师逐渐沦为＂工匠＂的身份,教师的教育智慧被遮蔽了。基于此,教育智慧的生成需要以教育意向性、召唤与使命、教育理解和教育反思等为途径。