魏育栋，中学高级教师，毕业于内蒙古师范大学历史系，深圳市南湾学校副校长；全国教育科学“十二五”教育规划课题组中小学课堂教学研究中心学术委员、全国教育科研联合体常务理事；先后获省级青年教师基本功大赛一等奖、省级青年“五四”奖章、全国新课程课堂教学展示说课一等奖、中央教科所教育教学成果评比一等奖、全国高中课堂教学研讨展示课一等奖、教育部第九届全国初中信息技术与课程整合优质课大赛二等奖，及教育部课题研究先进工作者荣誉称号；曾在《中国教师》《新课程研究》《教育》《广东教育》《管理观察》《有效教学的校本研究》《家庭教育》等刊物发表文章多篇。
　　走进魏育栋的办公室，映入眼帘的就是满书柜的书。多年来，他始终以书为友。他说：学习不仅是教学需要，更重要的是精神追求；教育的管理者要学会反思，善于反思，反思自己的学习与管理，反思自己是不是一名学习者，是不是一名研究者，是不是一名教育的引领者。唯有这样，才无愧于人民教师的称号。
　　内蒙的优秀教师
　　魏育栋从1990年走上讲台，先在内蒙古北部边陲县城教书，从一个普通教师到全县名师，再到省级名师。如果按一般人的思路，他也许就在这个边陲县城默默度过一生；但勤奋好学的他，上天似乎没有给他太多安逸与享受。2002年5月，他申报国家“十一五”教育研究课题被批准了，这改变了他以后的道路。
　　当时，学校决定由他负责国家级课题研究。在接受任务时，他既高兴又担忧：高兴的是长期以来的学习、研究终于有了结果；担忧的是对课题比较陌生。他只好暗下决心，努力完成好这个项目。同年10月，中央教科所、中国教育技术协会联合在昆明召开课题研究开题会议，魏育栋作为子课题负责人参加了会议。在这次会议上，他结识了许多专家和学者，通过交流，不仅增强研究课题信心，同时，也让他对当下国内外教育研究有了更多的了解和思考。
　　在此期间，他不仅坚守教学一线，承担学校班主任工作与教学，还代表学校参加课题研讨会。为了做好课题，他四处请教，带领课题组成员在学习中做研究。经过不懈的努力，刻苦钻研，他承担的课题成果终于得到了课题专家的重视与赞扬，为学校赢得了荣誉。
　　魏育栋说，学习也是一种历练，在不同的阶段让我开始品尝作为一个教师的尊严，从此感受到压力，开始琢磨自己的行为，能有机会将自己的思想付诸行动。
　　几年课题研究，在各种场合结识教育界同仁与专家的同时，也给他带来发展的机遇。2005年，云南某大学附中、呼号浩特市某重点中学以及北京、上海、江苏等地多所重点学校先后向他伸出了“橄榄枝”，最后，他选择了深圳。
　　当时，选择来深圳需要勇气。毕竟在老家“经营”了15年，他的同事，他的学校，给了他太多期望与不舍；还有年迈的父母，不愿他从稳定生活的地方，再到一个陌生环境。他说，进步就应敢于打拼，从头再来。当时的深圳，不论是教育理念还是学校管理都走在全国前沿，更可贵的是和国际接轨的教育科研以及富有活力的现代教育意识，增强了他对深入进行教育改革的信心。
　　临走前几天，他还在给父母亲重新装修房子，更换并增加暖气片，储备冬季用的碳块……可喜的是，一家人都支持他的选择，母亲含着泪说：“去吧，我儿子有本事，我就高兴！”
　　深圳的校长助手
　　刚到深圳他还是一名聘用教师，两个月后，他凭借自己的学识、勤奋的努力，以及在科研领域的独特思考，成功通过千人竞争的招调考试，成为深圳一名正式编制教师。开始，他在深圳布吉高中当班主任，同时教6个班的历史课，后来又做年级主任，不久就担任教科室主任。此时，正好赶上布吉高级中学向“高级示范高中”迈进，他协助学校完成了迎接“广东省高中教学评估”及“广东省国家级示范性普通高中”评估验收，为学校跨越式发展做出了突出贡献。
　　2009年8月，深圳市龙岗区面向社会公开选聘副校长。魏育栋以笔试、面试、总分三个第一考取。在南湾学校担任副校长以来，他当好校长的参谋与助手，协助校长建立科学高效的现代学校制度，加强干部队伍和师资队伍建设，坚持以人为本，坚持“文化引领办学，特色成就品牌”，协助学校进一步挖掘、提炼和丰富办学思想和文化内涵，主张“从心管理”与“制度管理”相结合，创建家长义工组织，促进家校社区和谐发展。在“科研从实”精神指导下，先后申报立项4项国家级课题、1项市级课题、1项区级课题。带领全体教师立足校本、立足课堂、立足学生实际，先后承接教育部“十一五”规划课题《南湾学校有效课堂教学模式研究》《南湾学校国学教育研究》及龙岗区《教师专业成长研究》课题研究。他本人被授予《南湾学校有效课堂教学模式研究》课题组负责人，是教育部“十一五”规划课题研究成果《有效教学的校本研究》一书的副主编。
　　既要当好校长的助手和参谋，又要指导、支持、服务部门和教师开展教学研究，解决学校发展过程中的困难，这需要不断学习和实践，他也是这样要求自己的。近年来，脊椎酸痛一直困扰着他。回家后，妻子就常帮他按摩保健，缓解他的疲劳与辛苦。不知不觉，刚到中年的他，便被人习惯地称起“老魏”……
　　“教、学、研、训”四位一体
　　魏育栋经常深入教学第一线，将课堂视为教育的核心，注重研究学情、教情，面向每一名学生，用爱感染每一位学生。在教学实践中，发挥学生主体作用，注重培养学生合作交流、自主探究、勇于创新的能力，促进学生全面发展。
　　2010年，在南湾学校主抓教学期间，魏育栋主张科研教学双驱动，通过课堂教学来促进师生成长、学校发展。提出“以素质为核心，立足能力发展”来加强教师的课程领导力，鼓励教师挖掘课程资源，创新教育教学手段，提升整合开发课程的前瞻性，优化课程转化方式与手段，以逐步提高课程在教育教学上的主导作用。他主张以人为本，立足课堂，培养学生社会公德、创新精神、实践能力及国际视野，引导教师潜心做“五个研究”（研究学生、研究文本、研究策略、研究过程、研究评价）的有心人。他组织师生自主合作探究，聚焦课堂，实现教学 “同课同构到同课异构”的资源共享方式，组建集体备课“智慧小组”，以学科组为单位，选择好一个课题，在集体研究形成共识基础上，形成精品教案，推广好的课堂设计，促进年轻教师迅速成长。 　　魏育栋推动教学模式改革，让集体备课形成的教学设计提高转化为精神文化产品，让教师从“教书匠”走向“学习型的研究者”。进行分段走班教学，实践探究学习教学，做到因材施教，让学生在学习中提高兴趣，品尝快乐，健康成长。
　　在学校青年教师专业成长上，魏育栋坚持“教、学、研、训”四位一体的指导思想，在完善学校校本培训体制与机制上，结合学校特点，激发教师专业发展的能动性，为教师专业发展提供空间与展示舞台，为探索教师持续学习和发展的学校文化奠定了基础。近年来，魏育栋不仅在专业成长上帮助青年教师大胆探索思考，同时，在生活上、情感上也细心关怀年轻教师。正如他自己所言：“对青年教师既要重视行为的规范性，又要尊重人的感情；青年教师的行为需要激励，但在生活上、情感上更需要关注和关怀。这样，不仅可以调动他们的积极性，还可以充分发挥他们的能动性和创造性，让他们的人生价值充分实现。”他经常说：如果把学校比作草原，青年教师就是一匹匹骏马，让他们自由驰骋、快乐成长，是每一名学校领导不可推卸的责任。
　　师者的儒雅与博爱
　　在魏育栋的具体指导下，数学教师王芳、徐峥娜，语文教师涂丹妮、张武进，英语教师庄该、魏紫萱先后在国家级课堂教学比赛中获奖；历史教师高蕊、辛爽、胡宏霞分别在市级青年教师基本功竞赛中获奖。
　　多年来，魏育栋没有因行政职务而耽误研究与教学。他本人也积极投入多个学科的教学竞赛活动中，先后荣获多个全国新课程课堂教学奖，他的课，生动活泼，给青年教师评课也很中肯。青年教师说他的讲座是精彩幽默的“好教材”。他以自身人格力量感染学生，引领教师。他的座右铭是：帮助别人就是成就自己。正如他的学生在博客上留言：“我一直觉得在我的人生历史中，高中3年是最不堪回首的一个阶段；如果说再来一次的话，我决不会如此度过。但是事实求实地讲，如果说这3年有什么深远意义的话，那就是包括在未来若干年都不能忘记的一个人——我的魏老师！”
　　有人问：您希望在师生心中成为什么样的教师？他毫不犹豫地说：做一名爱学习、善于研究的教师。从北疆到南疆，从教学一线到学校管理者，不管身份如何变化，地域如何的变更，他始终坚持读书的习惯。
　　学校教师这样评价他：学者的思辨，教授的风范。同事赞赏他：不折腾、不盲从、不浮躁。说他在观念上与时俱进，善于沟通，勇于创新；在为人上以身作则、高度忠诚、为人师表；在业务上乐于学习、勤于思考、精于管理。而他，则笑称自己充其量只是一名“草根研究者”。与人交流时，他只说自己喜欢读点书，喜欢思考一点问题。而学校师生从他身上感受到的是：师者的儒雅与博爱。