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摘要：目前，由于各种各样的原因导致思想政治理论课的课堂教学效率低下，随着时代的发展，改变传统的教学方式、提高教学效率越来越重要。作为新型教学方式之一的对分课堂能够有效提高课堂效率，所以本文研究如何用对分课堂来创新思想政治理论课教学。
关键词：对分课堂;思想政治理论课;教学分析
思想政治理论课作为大学里的一门必修课，对于大学生的思想政治教育有重要意义，是大学生接受马克思主义和中国社会主义的重要学习方式。然而由于传统课堂教学的缺点和思想政治课本身就很枯燥，所以课堂效率和教学质量显得尤为重要。
一、思政课教学的现状以及原因分析
（一）思政课教学的现状
思政课不同于其他学科的教学，他包含有哲学理论、社会建设理论等众多晦涩难懂的理论性知识，对于其中的知识又无法通过逻辑性的思维方式来学习，这对于大多数的高校学生来说思政课是枯燥且难学的，甚至对于部分理工科的学生来说，薄弱的思政基础对于学习思政课来说更是难上加难，所以思政课的教学效率较低，学生们在课堂上学到手的东西很少。
（二）具体原因分析
思政课的教学过程中除了它本身难度较大之外，还有其它多方面的原因造成这门学科教学效率低下，其中主要包括以下三点：
一是来自社会环境的影响，由于时代的发展，科学技术的进步，大量信息突然在网络上涌现，这样多样化的信息时代可以让青少年接受更多的信息，但同时也充斥着许多的不良信息，这些信息有的是无用的，让他们的生活和思想变得更加空洞，有的甚至是不良的，严重危害这一代年轻人的思想发展，这些不良的网络文化对于大学生的价值取向和情感太对有着决定性的影响，这对于思政课的教学带来了前所未有的挑战和困难。
二是校方对于思政课的重视程度不够，虽然现在教育部和国家领导人不断强调大学思政课对于大学生的学习和发展有很大的作用，但是依然有很多学校对于思政课的重要性认识不到位，其中通常表现为课程设置为人数较多的大班课、检验较为宽松的考查课，这对于思政课的大力开展是不利的。
三是思政教师的素养不足。目前来说，大多数的思政课教师都没有接受过系统的专业理论学习，还有一部分虽然接受过专业的理论知识学习，但是随着社会的进步，他们的知识有待进一步提升，教师团队的专业性会直接导致教学过程的开展。
以上三点都是来源于社会各界对于思政教学的不够重视，首先应当重视思政教育，认可思政课对于大学生健康发展的必要性，然后对于社会建设、校方课程安排以及教师团队能力的提升三个方面进行改变，从而达到改善思政教学在硬件上的改善。
二、对分课堂教学模式对于思政教学的应用
除了提高对思政课教学的重视之外，思想政治理论课本身的难度与枯燥的性质也是在课堂教学中不可忽视的因素，而且这也是导致思政课教学质量与效率较低的重要原因，通常情况下，教师在讲解之后学生们往往是一知半解的状态，所以我们在教学过程中应当改变传统的教学方式。而复旦大学心理系张雪新老师提出的“对分课堂”可以刚好解决这一问题，通过调动学生积极性和课程参与感的方式来更好地完成教学目标。
（一）对分课堂的教学方式
对分课堂讲求的是将教学时间对半而分，将一半的时间交给学生，一般的时间用于教师的课堂讲授，通过讲授、吸收和讨论三个过程来将知识更加合理地传授给学生。在授课过程中有别于传统的教学方式，不是通过填鸭式的教学方式来将知识一股脑地传授，而是为通过引导的方式来向学生点出重难点、整理知识框架以及推荐相关的阅读资料，通过引导的方式让学生的任务不再是被动地接受知识，而是通过教师的引导，根据知识框架和相关资料来进行探索。
在授课过程结束后，需要学生们在课后对教师课堂指出的重难点进行自行整理，然后查阅和整理相关资料，其中包括但不限于教师在授课过程中推荐的相关教学资料，最后将整理出的知识整合于框架之中，等待下节课参与相关讨论。这样的吸收知识的过程让学生充分自己参与到教学过程中，不僅调动了学生们学习的积极性，而且在整个过程中也培养了学生的自主学习能力，由于学生亲手整理相关资料和知识点的梳理，对于知识的印象也会加深。
在最后的讨论阶段，要融合分组学习的教学方式，在小组合作的讨论过程中，对此前自行整理的知识框架与资料进行小组内的讨论交流，互相发现之前自主学习过程中的优势与不足，教师也要积极参与到小组讨论过程中，积极了解每个小组的进度，一旦发现其中有问题就要及时指出参与解决。
（二）对分课堂在思政理论课上的应用
思政教学在具体应用对分课堂的过程中还有许多需要特殊注意的地方，有别于其他学科，思政教学会对学生的全面发展有很重要的影响，在教学过程中应当注意学生与老师之间的精密联系与沟通，及时了解到学生在自主学习过程中遇到的困难以及学习中理解错误的地方，所以在每一个阶段都要建立良好的沟通。
例如在对分课堂第二个阶段学生整理相关资料与知识的时候可以通过建立社交平台的方式来了解学生在自主学习过程中遇到的问题，这时可以利用信息化带来的优势，采用QQ群或微信群的方式来将每个小组整合到一起，密切了解到学生在学习过程中的动态。
其次还应当融合多样化的教学方式，在授课阶段可以利用微课、影视资料及结合生活的方式来进行授课，其中较为关键的就是结合生活。思想政治理论其实是与现实生活精密联系的，他是对于美好社会追求过程中对于政府政治思想和人类思想的指引，通俗来说就是指引我们社会进步的思想领导，每一次重大思想决策和改革都是对社会进步的最大贡献。所以我们在教学过程中可以通过对生活中的改变来反思思政理论。
三、结束语
总的来说，对分课程对于思政理论课的教学是有很大的改善的，其次在思政教学中也应当采用多样化的教学方式，让学生在学习思政理论知识时不再感受到枯燥无味，从而提升教学效率。
参考文献
[1]尹红霞，黄昭彦.高校思想政治理论课教学中"对分课堂"模式的应用[J].广西教育C（职业与高等教育版），2018，000（007）：148-150.
[2]官千翔.对分课堂与高校思想政治理论课教学反思[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2020（9）.
作者简介：王仙先（1982—），女，浙江台州人，硕士研究生，副教授，主要从事马克思主义理论与思想政治教育研究。
基金项目：西安航空职业技术学院2019年度科研计划项目，《基于“对分课堂”的高职思政课教学改革与实践研究》，项目编号：19XHSK-007。
关键词：对分课堂;思想政治理论课;教学分析
思想政治理论课作为大学里的一门必修课，对于大学生的思想政治教育有重要意义，是大学生接受马克思主义和中国社会主义的重要学习方式。然而由于传统课堂教学的缺点和思想政治课本身就很枯燥，所以课堂效率和教学质量显得尤为重要。
一、思政课教学的现状以及原因分析
（一）思政课教学的现状
思政课不同于其他学科的教学，他包含有哲学理论、社会建设理论等众多晦涩难懂的理论性知识，对于其中的知识又无法通过逻辑性的思维方式来学习，这对于大多数的高校学生来说思政课是枯燥且难学的，甚至对于部分理工科的学生来说，薄弱的思政基础对于学习思政课来说更是难上加难，所以思政课的教学效率较低，学生们在课堂上学到手的东西很少。
（二）具体原因分析
思政课的教学过程中除了它本身难度较大之外，还有其它多方面的原因造成这门学科教学效率低下，其中主要包括以下三点：
一是来自社会环境的影响，由于时代的发展，科学技术的进步，大量信息突然在网络上涌现，这样多样化的信息时代可以让青少年接受更多的信息，但同时也充斥着许多的不良信息，这些信息有的是无用的，让他们的生活和思想变得更加空洞，有的甚至是不良的，严重危害这一代年轻人的思想发展，这些不良的网络文化对于大学生的价值取向和情感太对有着决定性的影响，这对于思政课的教学带来了前所未有的挑战和困难。
二是校方对于思政课的重视程度不够，虽然现在教育部和国家领导人不断强调大学思政课对于大学生的学习和发展有很大的作用，但是依然有很多学校对于思政课的重要性认识不到位，其中通常表现为课程设置为人数较多的大班课、检验较为宽松的考查课，这对于思政课的大力开展是不利的。
三是思政教师的素养不足。目前来说，大多数的思政课教师都没有接受过系统的专业理论学习，还有一部分虽然接受过专业的理论知识学习，但是随着社会的进步，他们的知识有待进一步提升，教师团队的专业性会直接导致教学过程的开展。
以上三点都是来源于社会各界对于思政教学的不够重视，首先应当重视思政教育，认可思政课对于大学生健康发展的必要性，然后对于社会建设、校方课程安排以及教师团队能力的提升三个方面进行改变，从而达到改善思政教学在硬件上的改善。
二、对分课堂教学模式对于思政教学的应用
除了提高对思政课教学的重视之外，思想政治理论课本身的难度与枯燥的性质也是在课堂教学中不可忽视的因素，而且这也是导致思政课教学质量与效率较低的重要原因，通常情况下，教师在讲解之后学生们往往是一知半解的状态，所以我们在教学过程中应当改变传统的教学方式。而复旦大学心理系张雪新老师提出的“对分课堂”可以刚好解决这一问题，通过调动学生积极性和课程参与感的方式来更好地完成教学目标。
（一）对分课堂的教学方式
对分课堂讲求的是将教学时间对半而分，将一半的时间交给学生，一般的时间用于教师的课堂讲授，通过讲授、吸收和讨论三个过程来将知识更加合理地传授给学生。在授课过程中有别于传统的教学方式，不是通过填鸭式的教学方式来将知识一股脑地传授，而是为通过引导的方式来向学生点出重难点、整理知识框架以及推荐相关的阅读资料，通过引导的方式让学生的任务不再是被动地接受知识，而是通过教师的引导，根据知识框架和相关资料来进行探索。
在授课过程结束后，需要学生们在课后对教师课堂指出的重难点进行自行整理，然后查阅和整理相关资料，其中包括但不限于教师在授课过程中推荐的相关教学资料，最后将整理出的知识整合于框架之中，等待下节课参与相关讨论。这样的吸收知识的过程让学生充分自己参与到教学过程中，不僅调动了学生们学习的积极性，而且在整个过程中也培养了学生的自主学习能力，由于学生亲手整理相关资料和知识点的梳理，对于知识的印象也会加深。
在最后的讨论阶段，要融合分组学习的教学方式，在小组合作的讨论过程中，对此前自行整理的知识框架与资料进行小组内的讨论交流，互相发现之前自主学习过程中的优势与不足，教师也要积极参与到小组讨论过程中，积极了解每个小组的进度，一旦发现其中有问题就要及时指出参与解决。
（二）对分课堂在思政理论课上的应用
思政教学在具体应用对分课堂的过程中还有许多需要特殊注意的地方，有别于其他学科，思政教学会对学生的全面发展有很重要的影响，在教学过程中应当注意学生与老师之间的精密联系与沟通，及时了解到学生在自主学习过程中遇到的困难以及学习中理解错误的地方，所以在每一个阶段都要建立良好的沟通。
例如在对分课堂第二个阶段学生整理相关资料与知识的时候可以通过建立社交平台的方式来了解学生在自主学习过程中遇到的问题，这时可以利用信息化带来的优势，采用QQ群或微信群的方式来将每个小组整合到一起，密切了解到学生在学习过程中的动态。
其次还应当融合多样化的教学方式，在授课阶段可以利用微课、影视资料及结合生活的方式来进行授课，其中较为关键的就是结合生活。思想政治理论其实是与现实生活精密联系的，他是对于美好社会追求过程中对于政府政治思想和人类思想的指引，通俗来说就是指引我们社会进步的思想领导，每一次重大思想决策和改革都是对社会进步的最大贡献。所以我们在教学过程中可以通过对生活中的改变来反思思政理论。
三、结束语
总的来说，对分课程对于思政理论课的教学是有很大的改善的，其次在思政教学中也应当采用多样化的教学方式，让学生在学习思政理论知识时不再感受到枯燥无味，从而提升教学效率。
参考文献
[1]尹红霞，黄昭彦.高校思想政治理论课教学中"对分课堂"模式的应用[J].广西教育C（职业与高等教育版），2018，000（007）：148-150.
[2]官千翔.对分课堂与高校思想政治理论课教学反思[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2020（9）.
作者简介：王仙先（1982—），女，浙江台州人，硕士研究生，副教授，主要从事马克思主义理论与思想政治教育研究。
基金项目：西安航空职业技术学院2019年度科研计划项目，《基于“对分课堂”的高职思政课教学改革与实践研究》，项目编号：19XHSK-007。