语文课堂教学的有效性是语文教学的核心所在，只有有效的课堂教学才能够起到教育作用，帮助学生健康成长。有效的课堂教学需要调动学生的学习积极性，让学生自觉投入到课堂学习之中。学生对于语文的体悟可以帮助学生更好地体悟生活。因此小学语文课堂教学一定要将主动权交给学生，让学生成为学习的主人。
　　1.重视语文教材的运用。课程改革的不断深入和进步要求学生和教师回归教材，重视对教材的理解思考。语文教材是语文教学最重要也是最根本的资源，课堂教学之前教师就需要对教材进行深入的研究，明了教材内容的思想精髓与重点，这样在教学的过程中才能够做到明确目标和突出重点。课堂教学中教师需要用朗读帮助学生提高对课程文本的理解程度，培养学生的人文思想，让语文学科的工具性和提高学生人文素养的功能发挥出来，帮助学生更好成长。
　　2.以情境激发学生好奇心。教师应该创建合适的课堂教学情境激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心，让学生自觉投入到学习中去。语文课程的教学会给学生不一样的体验，学生对于同一教学内容会有不一样的反应，所以教师要创建一个合适的情境帮助学生理解课文，纠正和增强学生的认知。小学生的思维方式还比较直观，他们对于具体物象的理解能力相对来说比较强，所以教师应该从这个方面入手，创建情境促进学生的学习进步。
　　简单来说，课堂情境的创建主要需要注意两个问题：首先，手段最好比较直观，用生活中比较常见的东西、图像等内容展现课程内容，帮助学生理解。其次，对课文内容完美再现，让学生如临其境。在这样的情境之中学生的求知欲探索欲都会受到极大的刺激，使他们有更好的感受和理解。
　　举个例子来讲，在讲述课文《十里长街送总理》这篇文章的时候，教师首先放映当时的一些图片，包括送别总理的图片资料和当时报纸的一些有关报道，这个时候学生的兴趣就已经被调动起来了。学生渴望了解当时的一些事情，因此对相关知识的求知欲特别的强烈，笔者此时在进行课程导入会有事半功倍的效果。“同学们，我们伟大的总理因为崇高的人格魅力深受人民的爱戴，人们排着长长的队伍为他送行……”学生很快就能进入到学习状态之中，此时整个课堂的气氛都和课文相互映衬，促进了学生对课文的理解。
　　3.及时点拨，帮助学生加深理解。小学生的思维方式有时候会特别奇特，他们对于一件事情往往会有完全不同于成年人的见解，虽然有的时候不免显得有些幼稚，但也会有精辟甚至有创造性的见解。学生看问题虽然不可能有教师全面，但是因为观察视角不同，偶尔也会给教师带来新的启发。这个时候教师就要从学生的角度出发，按照学生的思维方式对这个问题做进一步的思考，将问题由表面向核心推进。这种点拨是帮助学生进一步思考而不是直接告诉学生正确答案，要按照由易到难、由简到繁的规律一步步来，不能拔苗助长，直接告诉学生所有的答案。要让学生有一个思考进步的过程，只有这样学生才能够更加深刻和精确的了解一个问题，掌握其中隐藏的知识。
　　4.不断调整优化课堂教学的结构。课堂教学的具体结构不能生搬硬套，而是要根据学生的实际情况实事求是地进行。教师要考虑到班级学生的实际情况，有针对性地对课堂教学结构进行调整和优化，保证学生在课堂上都能够学到知识，能够改进自己的缺点提高自身的综合素质。课程教学的内容要考虑到学生的喜好，根据学生的兴趣所在巧妙地将所学内容穿插到教学过程之中。教师是教学的主体，而学生是学习的主人翁。教师要尊重学生的学习主体性，帮助学生发现问题、分析问题和解决问题。语文课堂最忌平白无趣，教师要利用各种方式设置“惊险”，让学生在不断的惊喜之中学到知识。
　　5.注重学生潜能的挖掘。语文教学一定要注重学生潜能的挖掘，帮助学生形成发散性思维和创造性思维，让学生不断地进步为其以后的人生道路打下坚实的基础。教师可以让学生用角色扮演的方式加深他对课文的理解。笔者曾经在课堂上让学生根据电视上记者提问的方式进行角色扮演。首先我示范：“XXX，你好，我是王记者，请问你对于课文《十里长街送总理》印象最深的是哪个部分呢？”问完之后学生就会快速温习学过的课文，然后回答，不仅被问学生会思考这个问题，其他学生都会举手回答这个问题。这样不仅可以调动学生的学习积极性还能够帮助学生更深刻地理解课文，真正做到了一举两得。
　　小学语文课堂教学对学生的发展成长具有极其重要的意义，我们一定要重视课堂教学的有效性，帮助学生在小学阶段就打下牢固的基础，促进学生在以后的学习中不断地成长与发展。（作者单位：江西省万年县珠田学校）