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摘要：在小学体育教学中，游戏化实践教学是重要方法，能有效适应小学生身心健康发展要求。小学体育教师通过游戏化教学方法能进一步强化学生学习积极性，提高学生的身体素质，培育团队意识以及合作观念，全面提高小学体育教学成效。基于此，以下对试论游戏化教学对小学体育的影响进行了探讨，以供参考。
关键词：游戏化教学;小学体育;影响
引言
随着我国教育体制改革工作的不断深入，体育课程已经成为小学教学体系内重要核心之一。从课程目的角度分析，小学体育课程不仅可有效改善学生体质，确保其健康成长，也可充分培养其竞争精神与团队协作意识，是提升学生综合素养的最直接手段。小学体育课程在实施过程中，需要充分提高课程本身的趣味性与活跃度，寓教于乐，通过各类趣味性游戏，提高学生的参与兴致，培养学生对体育学习的兴趣。
一、游戏活动要能有效适应学生身体现状与心理状况
教师在体育游戏设计与优化中，要注重对学生身体现状以及心理需求的合理分析，对体育游戏强度、竞技性、激烈性进行判定，适应学生身体素质以及心理发展规律要求。小学阶段的学生正处于身体快速发展的重要时期，在参与体育运动中缺乏良好的锻炼保护意识，要求教师通过各项准备活动以及训练活动来提高学生的自我保护能力。当学生参与一段时间体育游戏之后，身体方面开始进入到疲惫状态，此时，教师要注重指导学生进行体能恢复训练，促使身体进入放松与休息状态。针对不能高效完成体育游戏的学生，教师要注重给予充分鼓励与安慰，保障学生身心均能得到有效放松，为有效参与后续运动奠定基础。
二、创新体育教学中的游戏运动
体育游戏的种类非常丰富，不同的种类能起到不同的锻炼作用，产生不一样的影响。有一些体育活动在开展过程中，会受到一些因素的制约，影响活动的顺利开展。为此，教师需要结合学生的实际情况，和学校场地设备的情况来创新体育活动。教师可以扩充游戏运动的种类，创意游戏的模式，也可以在实际游戏过程中，根据学生的实际情况做一些调整，使其更加适合学生的身心需求。这种方式体现了教学的多元化，可以让学生体验到不同的游戏感受，促进其掌握更多的体育技能。例如，在快速跑的教学中，教师需要培养学生的灵活性，让学生学会更多的快速跑的技巧和方法，促进学生终身体育意识的养成。教师在讲解完动作要领、技巧之后，可以开展游戏化教学来让学生进行练习。首先，将学生分成两个组，要求两组人数相等。甲乙两组均按照一字纵队有序排开，甲队的队员根据教师的指令原地做定位操，不能故意触碰到乙队的队员。当乙队队员通过时，不能触碰到甲队队员。若碰到一次，该队则扣一分。甲队需要根据教师的指令随时更换不同方向的定位操，而乙队在通过的时候，需要伺机而动。这种游戏活动有一定的创新性，既避免了传统教学的枯燥性，又提高了学生的参与积极性，能让学生在游戏中学会更多体育技能。
三、积极创新体育游戏开展形式
当前体育教师要注重对体育游戏活动的集中改革创新，在分析学生运动特点以及发展需求中对原有的体育游戏集中创新。体育游戏趣味性展示具有相对性，长期开展同一种游戏活动，将会导致学生内心产生厌倦感，这样将会导致学生参与体育游戏的兴趣受到较大影响，对体育教学质量具有负面影响。比如，在开展足球射门游戏中，可以将规定的球门转变为带有不同数字挡板的九宫格球门，学生在射门过程中会将带有数字的挡板打倒，挡板后面藏有对应奖励的积分。此类方式能有效激发学生参与射门练习的积极性，也能有效提升体育游戏的趣味性。体育游戏在形式方面创新要适应新时期体育教学发展要求，在内容创新中要和学生个人心理、个性化发展需求、身体素质发展等方面有效对应，全面激发学生的学习积极性，促使游戏活动成为孩子最主动参与的活动，也能全面强化体育教学整体成效。
四、制定互动反馈机制，加强师生之间沟通
小学体育教育的深化改革，不仅要求老师能够将科学化的知识传递给学生，同时也要注重学生的学习反馈通过反馈信息，让老师能不断的优化和调整自身的教学方案。体育游戏活动涉及的内容众多，老师要与学生建立良好的沟通渠道，尽量以朋友身份与学生进行相处，这样可以更多的获得信息，也能促使老师站在学生的角度思考问题、分析问题，为学生制定更加多元化的体育游戏活动内容。同时也要制定相应的互动反馈机制，对于老师的教学形式，教学内容以及教学态度进行反馈调查，让学生的意见能够更多的给老师提供珍贵的修改依据。另外，老师要加强与学生的交流与沟通，引导学生表达自己对于课间活动的想法，更多的征集学生所喜欢的运动方式，同时要通过对学生的身体素质检验以及体能测验了解学生的运动范围，师生之间的沟通可以拉近师生之间的距离，让学生消除拘谨感，激发学生的学习主动性，提高师生的互动性，以此促进小学体育游戏教学质量。
结束语
在游戏中，教师要引导学生进行良好的竞争和互动，提高学生之间的团结协作能力，进而提高班级的凝聚力。利用游戏活动开展别开生面的体育教学，在锻炼学生体能的同时，还要兼顾学生的心理健康;在提升学生身体素质的同时，还要提升学生的心理素养，培养学生的游戏探索精神，提高小学体育教学的有效性，全面提升小学生体育学科的核心素养。
参考文献：
[1]黄平钦.探析小学体育游戏化教学策略[J].才智，2020（16）：140.
[2]王玉娟.浅谈小学体育游戏化教学策略[J].才智，2019（36）：142.
[3]杨朝輝.游戏化教学对小学体育的影响研究[J].现代交际，2019（23）：214-215.
关键词：游戏化教学;小学体育;影响
引言
随着我国教育体制改革工作的不断深入，体育课程已经成为小学教学体系内重要核心之一。从课程目的角度分析，小学体育课程不仅可有效改善学生体质，确保其健康成长，也可充分培养其竞争精神与团队协作意识，是提升学生综合素养的最直接手段。小学体育课程在实施过程中，需要充分提高课程本身的趣味性与活跃度，寓教于乐，通过各类趣味性游戏，提高学生的参与兴致，培养学生对体育学习的兴趣。
一、游戏活动要能有效适应学生身体现状与心理状况
教师在体育游戏设计与优化中，要注重对学生身体现状以及心理需求的合理分析，对体育游戏强度、竞技性、激烈性进行判定，适应学生身体素质以及心理发展规律要求。小学阶段的学生正处于身体快速发展的重要时期，在参与体育运动中缺乏良好的锻炼保护意识，要求教师通过各项准备活动以及训练活动来提高学生的自我保护能力。当学生参与一段时间体育游戏之后，身体方面开始进入到疲惫状态，此时，教师要注重指导学生进行体能恢复训练，促使身体进入放松与休息状态。针对不能高效完成体育游戏的学生，教师要注重给予充分鼓励与安慰，保障学生身心均能得到有效放松，为有效参与后续运动奠定基础。
二、创新体育教学中的游戏运动
体育游戏的种类非常丰富，不同的种类能起到不同的锻炼作用，产生不一样的影响。有一些体育活动在开展过程中，会受到一些因素的制约，影响活动的顺利开展。为此，教师需要结合学生的实际情况，和学校场地设备的情况来创新体育活动。教师可以扩充游戏运动的种类，创意游戏的模式，也可以在实际游戏过程中，根据学生的实际情况做一些调整，使其更加适合学生的身心需求。这种方式体现了教学的多元化，可以让学生体验到不同的游戏感受，促进其掌握更多的体育技能。例如，在快速跑的教学中，教师需要培养学生的灵活性，让学生学会更多的快速跑的技巧和方法，促进学生终身体育意识的养成。教师在讲解完动作要领、技巧之后，可以开展游戏化教学来让学生进行练习。首先，将学生分成两个组，要求两组人数相等。甲乙两组均按照一字纵队有序排开，甲队的队员根据教师的指令原地做定位操，不能故意触碰到乙队的队员。当乙队队员通过时，不能触碰到甲队队员。若碰到一次，该队则扣一分。甲队需要根据教师的指令随时更换不同方向的定位操，而乙队在通过的时候，需要伺机而动。这种游戏活动有一定的创新性，既避免了传统教学的枯燥性，又提高了学生的参与积极性，能让学生在游戏中学会更多体育技能。
三、积极创新体育游戏开展形式
当前体育教师要注重对体育游戏活动的集中改革创新，在分析学生运动特点以及发展需求中对原有的体育游戏集中创新。体育游戏趣味性展示具有相对性，长期开展同一种游戏活动，将会导致学生内心产生厌倦感，这样将会导致学生参与体育游戏的兴趣受到较大影响，对体育教学质量具有负面影响。比如，在开展足球射门游戏中，可以将规定的球门转变为带有不同数字挡板的九宫格球门，学生在射门过程中会将带有数字的挡板打倒，挡板后面藏有对应奖励的积分。此类方式能有效激发学生参与射门练习的积极性，也能有效提升体育游戏的趣味性。体育游戏在形式方面创新要适应新时期体育教学发展要求，在内容创新中要和学生个人心理、个性化发展需求、身体素质发展等方面有效对应，全面激发学生的学习积极性，促使游戏活动成为孩子最主动参与的活动，也能全面强化体育教学整体成效。
四、制定互动反馈机制，加强师生之间沟通
小学体育教育的深化改革，不仅要求老师能够将科学化的知识传递给学生，同时也要注重学生的学习反馈通过反馈信息，让老师能不断的优化和调整自身的教学方案。体育游戏活动涉及的内容众多，老师要与学生建立良好的沟通渠道，尽量以朋友身份与学生进行相处，这样可以更多的获得信息，也能促使老师站在学生的角度思考问题、分析问题，为学生制定更加多元化的体育游戏活动内容。同时也要制定相应的互动反馈机制，对于老师的教学形式，教学内容以及教学态度进行反馈调查，让学生的意见能够更多的给老师提供珍贵的修改依据。另外，老师要加强与学生的交流与沟通，引导学生表达自己对于课间活动的想法，更多的征集学生所喜欢的运动方式，同时要通过对学生的身体素质检验以及体能测验了解学生的运动范围，师生之间的沟通可以拉近师生之间的距离，让学生消除拘谨感，激发学生的学习主动性，提高师生的互动性，以此促进小学体育游戏教学质量。
结束语
在游戏中，教师要引导学生进行良好的竞争和互动，提高学生之间的团结协作能力，进而提高班级的凝聚力。利用游戏活动开展别开生面的体育教学，在锻炼学生体能的同时，还要兼顾学生的心理健康;在提升学生身体素质的同时，还要提升学生的心理素养，培养学生的游戏探索精神，提高小学体育教学的有效性，全面提升小学生体育学科的核心素养。
参考文献：
[1]黄平钦.探析小学体育游戏化教学策略[J].才智，2020（16）：140.
[2]王玉娟.浅谈小学体育游戏化教学策略[J].才智，2019（36）：142.
[3]杨朝輝.游戏化教学对小学体育的影响研究[J].现代交际，2019（23）：214-215.