论文部分内容阅读
摘 要：高等职业教育的培养目标是“技术应用型人才”，要以学生就业为导向。高等职业院校的人才培养模式要符合企业的用人要求。高职体育作为培养劳动者素质的重要手段，也必需服从于高职教育的培养目标。在高职体育教学中不光要发挥体育的健身功能，更应该突出职教特色，把促进学生的劳动就业和可持续发展作为出发点和归宿，发挥育人功能。足球运动是一种团队合作的项目，能在高等职业院校足球选修课中发挥培养团队精神的优势。
关键词：高等职业院校；足球选修课；团队精神；培养
中图分类号：G843 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）09-0168-01
一、在高等职业院校足球选修课中培养团队精神的意义
团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，核心是协同合作，具有目标导向、团结凝聚、促进激励、实现控制的功能。反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。高等职业教育的培养目标是“技术应用型人才”，要以学生就业为导向。高职院校的人才培养模式要符合企业的用人要求，而团队精神是一个企业中员工所必须具备的素质。所以团队精神的培养要在高职院校人才培养模式和就业发展指导中明确体现出来。高职体育作为培养劳动者素质的重要手段，也必需服从于高职教育的培养目标。在高职体育教学中不光要发挥体育的健身功能，更应该突出职教特色，把促进学生的劳动就业和可持续发展作为出发点和归宿，发挥育人功能。
二、在高等职业院校足球选修课中培养团队精神的优势
（一）足球运动是一种团队合作的项目。
足球运动是一种团队对抗项目。不仅要求运动员具备良好的身体素质、技战术水平，而且要求场上11名队员与教练员要目标一致，个人技术能力发挥要基于全队的整体状态，只有把个人的技术融入到集体行动中，才能促进个人能力发挥和球队整体状态的提升。比赛中需要队友间相互信任、支持、合作才能赢得比赛。
（二）大学生自身的素质优势。
高职大学生文化水平较高，接受高等教育，自身具备较高的人文素养。通过足球教学中理论先导课的学习，能够提高对足球运动中团队合作精神的认识，树立体育课具有育人功能的观念。在足球选修课中通过技术练习和战术练习，对两者进行比较，能够发现战术练习的重要性。经过一段时间训练能够把球队团结合作的精神内化为自身需要，并转化为外在合作行为。因为个人技术要依靠球队整体的团结支持才能得到最大的发挥；而球队整体状态的提升也离不开队员个人技术的充分发挥。
（三）高等职业院校足球选修课中的环境优势。
高等职业院校体育教学的培养目标更加重视育人功能。高校教育目的是培养人的活动，树立“育人为本，德育为先”的指导思想，所以高等职业院校体育的培养目标要符合学校的人才培养模式，形成体育育人的合力。
体育教师作为传道授业解惑者，负有提高学生知识技能，培养学生道德品质的责任。体育教学中最重要的手段就是竞争与合作，体育教师可以通过多种形式把竞争与合作精神融入到教学中。例如鼓励在课堂中分组竞争，把个人目标转化为群体目标，增强集体荣誉感和团结合作精神。
三、在高等职业院校足球选修课中培养团队精神的几种方法
（一）制定与高等职业院校人才培养目标相统一的足球选修课课程目标。随着高等教育改革的深化，高等职业教育体育已从应试教育向素质教育转轨，贯彻以人为本的教育理念，树立健康第一的指导思想。培养目标由传授运动技能向促进学生的身心健康和社会适应能力方向转换。高职院校足球选修课也要制定符合自身运动特点和学校培养目标的课程目标，要更加突出职业院校以就业为导向的发展方向，突出终身教育、终身体育的指导功能。所以在制定足球选修课课程目标时要更加重视社会适应目标，把学生团队精神作为目标达成考核的重要标准之一。
（二）重视足球理论课教学，增强团队精神教育。在以往体育教学中很多学校往往不重视体育理论教育，更加注重技能教学。即使每学期安排2学时的理论课也不能引起教师的重视，更难说学生能从中获得知识，得到认识的提升，这是我们体育教学中的薄弱环节。
1.加强足球理论课教学是辅助技能教学的需要。在足球课教学中，教师对于难度较大的复杂动作，无论是分解讲解，还是反复示范都很难让学生掌握技术的重点和难点。通过多媒体等现代信息技术，可以使学生更加全面的了解动作过程，可以对动作的重点和难点部分用慢速播放或反复播放的方式进行仔细观察，直至掌握为止。
2.加强足球理论课教学，提高学生体育文化素养，增强团队精神。足球教学不只是增强人的体质，而是着眼于身心两个方面发展。通过足球理论课学习可以了解更多足球历史、技术、人文含义，通过多媒体教学可以多角度的体会足球的魅力，提升自身对足球运动的认识。
（三）创设团结合作的足球教学情境，培养团队合作精神。合作学习是一种以学生为主体的教学模式，需要在教师指导下，创设合作情境，由学生自主完成学习。对于足球教学来说，足球运动是一种团体项目，团结合作是它本身的特点。在教学过程中把握住合与分的尺度，合作学习并不等同于撒手不管。但有了合作的形式也并不等于就是合作学习，决不是简单地把学生分成小组就可以达到合作学习的目的。“合”是指要在教师的指导下，设计教学情境，按照教学计划有目的的合作完成教学任务。“分”即是化整为零，分为几个小组，通过竞争、合作的方式进行学习。在教学实践中我们发现，很多学习小组合作不顺或者貌合神离，因此，教师应善于发现、研究问题，正确引导。一方面要鼓励小组间的竞争比一比哪一组学得好；另一方面要请学的好的小组做示范，鼓励的同时要引导他们指导其他组共同进步。
（作者单位：山东轻工职业学院）
参考文献：
[1]邱胜平，等.试析足球进攻战术中的接应[J].体育科研，1997，（3）.
[2]张志东.时空概念乃足球意识之精髓[J].天津体育学院学报，1992，（3）.
[3]李信慈，论足球运动的团队精神及对个人的影响[J].《运动》，2014，（22）.
关键词：高等职业院校；足球选修课；团队精神；培养
中图分类号：G843 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）09-0168-01
一、在高等职业院校足球选修课中培养团队精神的意义
团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，核心是协同合作，具有目标导向、团结凝聚、促进激励、实现控制的功能。反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。高等职业教育的培养目标是“技术应用型人才”，要以学生就业为导向。高职院校的人才培养模式要符合企业的用人要求，而团队精神是一个企业中员工所必须具备的素质。所以团队精神的培养要在高职院校人才培养模式和就业发展指导中明确体现出来。高职体育作为培养劳动者素质的重要手段，也必需服从于高职教育的培养目标。在高职体育教学中不光要发挥体育的健身功能，更应该突出职教特色，把促进学生的劳动就业和可持续发展作为出发点和归宿，发挥育人功能。
二、在高等职业院校足球选修课中培养团队精神的优势
（一）足球运动是一种团队合作的项目。
足球运动是一种团队对抗项目。不仅要求运动员具备良好的身体素质、技战术水平，而且要求场上11名队员与教练员要目标一致，个人技术能力发挥要基于全队的整体状态，只有把个人的技术融入到集体行动中，才能促进个人能力发挥和球队整体状态的提升。比赛中需要队友间相互信任、支持、合作才能赢得比赛。
（二）大学生自身的素质优势。
高职大学生文化水平较高，接受高等教育，自身具备较高的人文素养。通过足球教学中理论先导课的学习，能够提高对足球运动中团队合作精神的认识，树立体育课具有育人功能的观念。在足球选修课中通过技术练习和战术练习，对两者进行比较，能够发现战术练习的重要性。经过一段时间训练能够把球队团结合作的精神内化为自身需要，并转化为外在合作行为。因为个人技术要依靠球队整体的团结支持才能得到最大的发挥；而球队整体状态的提升也离不开队员个人技术的充分发挥。
（三）高等职业院校足球选修课中的环境优势。
高等职业院校体育教学的培养目标更加重视育人功能。高校教育目的是培养人的活动，树立“育人为本，德育为先”的指导思想，所以高等职业院校体育的培养目标要符合学校的人才培养模式，形成体育育人的合力。
体育教师作为传道授业解惑者，负有提高学生知识技能，培养学生道德品质的责任。体育教学中最重要的手段就是竞争与合作，体育教师可以通过多种形式把竞争与合作精神融入到教学中。例如鼓励在课堂中分组竞争，把个人目标转化为群体目标，增强集体荣誉感和团结合作精神。
三、在高等职业院校足球选修课中培养团队精神的几种方法
（一）制定与高等职业院校人才培养目标相统一的足球选修课课程目标。随着高等教育改革的深化，高等职业教育体育已从应试教育向素质教育转轨，贯彻以人为本的教育理念，树立健康第一的指导思想。培养目标由传授运动技能向促进学生的身心健康和社会适应能力方向转换。高职院校足球选修课也要制定符合自身运动特点和学校培养目标的课程目标，要更加突出职业院校以就业为导向的发展方向，突出终身教育、终身体育的指导功能。所以在制定足球选修课课程目标时要更加重视社会适应目标，把学生团队精神作为目标达成考核的重要标准之一。
（二）重视足球理论课教学，增强团队精神教育。在以往体育教学中很多学校往往不重视体育理论教育，更加注重技能教学。即使每学期安排2学时的理论课也不能引起教师的重视，更难说学生能从中获得知识，得到认识的提升，这是我们体育教学中的薄弱环节。
1.加强足球理论课教学是辅助技能教学的需要。在足球课教学中，教师对于难度较大的复杂动作，无论是分解讲解，还是反复示范都很难让学生掌握技术的重点和难点。通过多媒体等现代信息技术，可以使学生更加全面的了解动作过程，可以对动作的重点和难点部分用慢速播放或反复播放的方式进行仔细观察，直至掌握为止。
2.加强足球理论课教学，提高学生体育文化素养，增强团队精神。足球教学不只是增强人的体质，而是着眼于身心两个方面发展。通过足球理论课学习可以了解更多足球历史、技术、人文含义，通过多媒体教学可以多角度的体会足球的魅力，提升自身对足球运动的认识。
（三）创设团结合作的足球教学情境，培养团队合作精神。合作学习是一种以学生为主体的教学模式，需要在教师指导下，创设合作情境，由学生自主完成学习。对于足球教学来说，足球运动是一种团体项目，团结合作是它本身的特点。在教学过程中把握住合与分的尺度，合作学习并不等同于撒手不管。但有了合作的形式也并不等于就是合作学习，决不是简单地把学生分成小组就可以达到合作学习的目的。“合”是指要在教师的指导下，设计教学情境，按照教学计划有目的的合作完成教学任务。“分”即是化整为零，分为几个小组，通过竞争、合作的方式进行学习。在教学实践中我们发现，很多学习小组合作不顺或者貌合神离，因此，教师应善于发现、研究问题，正确引导。一方面要鼓励小组间的竞争比一比哪一组学得好；另一方面要请学的好的小组做示范，鼓励的同时要引导他们指导其他组共同进步。
（作者单位：山东轻工职业学院）
参考文献：
[1]邱胜平，等.试析足球进攻战术中的接应[J].体育科研，1997，（3）.
[2]张志东.时空概念乃足球意识之精髓[J].天津体育学院学报，1992，（3）.
[3]李信慈，论足球运动的团队精神及对个人的影响[J].《运动》，2014，（22）.