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中学英语教学目的是培养学生具备听、说、读、写的基本能力，其中英语写作是语言综合运用能力的具体体现，也是很多高中学生学习中的弱项。"写"是学生学习中的难点，在高考试卷中占30分比例，因此高中英语教学中写作训练就显得非常重要。这一能力的提高是一个综合能力的训练，是一个从量变到质变的过程，需要教师对学生进行循序渐进的、大量的训练才能达到。在教学中，老师需把写作训练一直贯穿于整个教学之中。本文结合自己的教学实践，谈谈在提高高中英语写作教学质量中的几点做法。
一、加强日常口语训练,抓好基础知识
语言的发展证明,书面语是从口语发展而来的,口语是书面语的基础。英国学者布里顿(J. Britton,1970)根据多年研究指出:"学生口语句型结构和表达方法往往是他们学习写作的基础。"听、说、读、写四种能力是相互依赖的,说的能力有赖于听的能力,进而有助于写作。听可以帮助我们获得信息,说可以锻炼口语,也可以帮我们注意词语的用法,读更可以使我们获得大量的信息。前三种训练为写作做了铺垫。所以,教师在教学中应该给学生创造一个良好的英语学习环境,创造条件让学生每天多听、多读、多说英语。
培养和提高学生英语写作能力的方法很多,但最重要的是抓好基础知识。写作需要一定的词汇量,词是基础,无论是学习语言技能还是选择学习策略都离不开常用词的学习。教师应要求学生记忆和掌握课本上的常用重点词,并学会使用这些词的各种意义去交流。英语句型丰富,有不少句型固定,所以说掌握句型是学好英语的基本功。教师应多帮助学生总结、归纳学过的重要句型,指导学生多做模仿训练,让学生适应英文的表达方式。背诵佳句对提高写作能力有较大的帮助,恰当地运用一些常用的习惯表达和典型句型句式既能有效地减少文章中的病句,又能给文章增色添彩。因此教师应要求学生背诵所学课本的典型佳句,并做到脱口而出。经过日积月累,积少成多,学生在写作时就能得心应手。
二、写作训练形式要多样化
写作教学若采用多种多样的形式，就能使英语作文课生动、活泼，使学生对英语写作产生兴趣，课堂教学就可以达到事半功倍的效果。比如高一第一单元第一节课，在要求学生流利用英语口头自我介绍之后，我便要求学生写一篇题为《Mybest friend》的作文，这时学生会觉得英语写作并不难，会说就会写。又如，在学完第十单元《Theworldaroundus》之后，我要求学生以组为单位以"环境问题"为题，制作海报。学生们充分发挥自己的特长，有写文章的，有绘画的，制作的海报内容突出，形式多样，图文并茂。又如，学完高二第二单元新闻报道的写作方法之后，我要求学生四人一组，从Speaking部分所给的六个标题中任选一个写一篇新闻报道，挑选几个小组，在黑板上写出他们的文章，和全班同学一起点评，尽可能地鼓励，以增强学生写作的信心和兴趣。
三、写作训练要规范化
高中起始阶段的写作训练,培养学生的写作模式是非常重要的。一般按教师用书上说明的写作步骤对学生进行写作模式训练,即构思——写提纲——起草——核定——修改。看到作文题目先进行讨论;然后理顺思想的逻辑关系打草稿;最后检查错误,重新安排内容、定稿。这样看起来比较麻烦,但避免了重复,可使学生养成良好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。教师要严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号,养成良好的书写习惯,同时对各种文体特点、格式要讲清楚,使学生熟悉规范的书面表达形式,用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
四、语言升级强化，提升英语写作品味
近几年的英语教材，词汇量越来越大，内容越来越丰富，对学生的要求越来越高。与此同时，高考对最高档作文的评分标准中增加了以下两条: (1) 应用了较多的语法结构和词汇。(2) 语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽量使用复杂结构或较高级词汇所致; 具备较强的语言应用能力。勿庸置疑，尽可能地提高学生的语言表达含金量，已经成为大家的共识。
然而，我们的学生在平时掌握了一些好的语言材料，要把积累起来的语言材料转化为笔头上的文章，还需要一个强化训练的过程。因此，教师应当帮助学生增强运用精彩的语言材料的意识，使他们的作文在原有的表达水平上產生质的飞跃。
下面是几种经实践证明比较有效的方法:
(一) 一句多译。
句式多变，语法活用，句子是表达一个完整意思的最小单位，所以造句能力在英文写作中是非常重要的。好的英语句子能够生动、形象、准确地表达内容。所以要想写出漂亮的书面表达，必须从写好句子开始。
(二) 同义选优。
所谓"同义选优"，就是用比较好的表达方式来替换原始的、基础的同义表达方式。这其实是"单纯意思的多种表达"的针对性训练。可以使学生养成讲究用用词的好习惯，基本上可以让普通词在学生的书面表达中"下岗"。而老师干脆可以列一份普通词禁用清单，学生彻底地学会用一些精彩的语言材料来表达自己的思想，可谓事半功倍。
(三) 加词拓展。
有些学生习以为常的简单表达，语法上没什么错误，意思也很明白，但完全可以通过拓展句子结构来达到提高语言表达精彩度的目的。通过拓展，上面的"我相信"变成了"我坚信"，意思表达得更具体、更到位了，其它例子也是一样。
(四) 通篇提升。
可以随便选取一篇文章，或是学生自己写的，或是书本上的。然后叫学生对该篇文章用更精彩贴切的表达句式进行综合提升。
五、重视作文批改,加强师生交流
教师批改是写作教学的有机组成部分。批改过程中,教师的指导作用在于肯定学生的成绩,指出错误,给学生以恰当的评价。每一次写作作业完成后,采取不同的方式对学生的文章进行批改。批改方式可以有两种:一是采取互改,学生相互找错误,找不足,相互提高和促进,然后教师再进行综合批改;二是教师点批,即教师指出学生作文中有问题的地方,用红笔画出,然后及时反馈,通过对学生的个别指导,指出他们写作中的优点和不足,帮助学生归纳总结,提高他们的写作能力。
总之, 提高高中英语写作教学质量,需要英语教师加强平时写作教学,及时了解学生写作过程中经常出现的问题及产生问题的原因,才能够在英语写作训练中做到有的放矢、对症下药,才能真正提高写作教学质量。
参考文献
［1］ 薛 炜. 怎样提高学生的英语写作能力［J］.吕梁教育学院学报 2009,(3).
［2］葛 平. 高中英语有效性写作教学的创新实践与反思［J］. 山西师大学报,2011,(3).
一、加强日常口语训练,抓好基础知识
语言的发展证明,书面语是从口语发展而来的,口语是书面语的基础。英国学者布里顿(J. Britton,1970)根据多年研究指出:"学生口语句型结构和表达方法往往是他们学习写作的基础。"听、说、读、写四种能力是相互依赖的,说的能力有赖于听的能力,进而有助于写作。听可以帮助我们获得信息,说可以锻炼口语,也可以帮我们注意词语的用法,读更可以使我们获得大量的信息。前三种训练为写作做了铺垫。所以,教师在教学中应该给学生创造一个良好的英语学习环境,创造条件让学生每天多听、多读、多说英语。
培养和提高学生英语写作能力的方法很多,但最重要的是抓好基础知识。写作需要一定的词汇量,词是基础,无论是学习语言技能还是选择学习策略都离不开常用词的学习。教师应要求学生记忆和掌握课本上的常用重点词,并学会使用这些词的各种意义去交流。英语句型丰富,有不少句型固定,所以说掌握句型是学好英语的基本功。教师应多帮助学生总结、归纳学过的重要句型,指导学生多做模仿训练,让学生适应英文的表达方式。背诵佳句对提高写作能力有较大的帮助,恰当地运用一些常用的习惯表达和典型句型句式既能有效地减少文章中的病句,又能给文章增色添彩。因此教师应要求学生背诵所学课本的典型佳句,并做到脱口而出。经过日积月累,积少成多,学生在写作时就能得心应手。
二、写作训练形式要多样化
写作教学若采用多种多样的形式，就能使英语作文课生动、活泼，使学生对英语写作产生兴趣，课堂教学就可以达到事半功倍的效果。比如高一第一单元第一节课，在要求学生流利用英语口头自我介绍之后，我便要求学生写一篇题为《Mybest friend》的作文，这时学生会觉得英语写作并不难，会说就会写。又如，在学完第十单元《Theworldaroundus》之后，我要求学生以组为单位以"环境问题"为题，制作海报。学生们充分发挥自己的特长，有写文章的，有绘画的，制作的海报内容突出，形式多样，图文并茂。又如，学完高二第二单元新闻报道的写作方法之后，我要求学生四人一组，从Speaking部分所给的六个标题中任选一个写一篇新闻报道，挑选几个小组，在黑板上写出他们的文章，和全班同学一起点评，尽可能地鼓励，以增强学生写作的信心和兴趣。
三、写作训练要规范化
高中起始阶段的写作训练,培养学生的写作模式是非常重要的。一般按教师用书上说明的写作步骤对学生进行写作模式训练,即构思——写提纲——起草——核定——修改。看到作文题目先进行讨论;然后理顺思想的逻辑关系打草稿;最后检查错误,重新安排内容、定稿。这样看起来比较麻烦,但避免了重复,可使学生养成良好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。教师要严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号,养成良好的书写习惯,同时对各种文体特点、格式要讲清楚,使学生熟悉规范的书面表达形式,用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
四、语言升级强化，提升英语写作品味
近几年的英语教材，词汇量越来越大，内容越来越丰富，对学生的要求越来越高。与此同时，高考对最高档作文的评分标准中增加了以下两条: (1) 应用了较多的语法结构和词汇。(2) 语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽量使用复杂结构或较高级词汇所致; 具备较强的语言应用能力。勿庸置疑，尽可能地提高学生的语言表达含金量，已经成为大家的共识。
然而，我们的学生在平时掌握了一些好的语言材料，要把积累起来的语言材料转化为笔头上的文章，还需要一个强化训练的过程。因此，教师应当帮助学生增强运用精彩的语言材料的意识，使他们的作文在原有的表达水平上產生质的飞跃。
下面是几种经实践证明比较有效的方法:
(一) 一句多译。
句式多变，语法活用，句子是表达一个完整意思的最小单位，所以造句能力在英文写作中是非常重要的。好的英语句子能够生动、形象、准确地表达内容。所以要想写出漂亮的书面表达，必须从写好句子开始。
(二) 同义选优。
所谓"同义选优"，就是用比较好的表达方式来替换原始的、基础的同义表达方式。这其实是"单纯意思的多种表达"的针对性训练。可以使学生养成讲究用用词的好习惯，基本上可以让普通词在学生的书面表达中"下岗"。而老师干脆可以列一份普通词禁用清单，学生彻底地学会用一些精彩的语言材料来表达自己的思想，可谓事半功倍。
(三) 加词拓展。
有些学生习以为常的简单表达，语法上没什么错误，意思也很明白，但完全可以通过拓展句子结构来达到提高语言表达精彩度的目的。通过拓展，上面的"我相信"变成了"我坚信"，意思表达得更具体、更到位了，其它例子也是一样。
(四) 通篇提升。
可以随便选取一篇文章，或是学生自己写的，或是书本上的。然后叫学生对该篇文章用更精彩贴切的表达句式进行综合提升。
五、重视作文批改,加强师生交流
教师批改是写作教学的有机组成部分。批改过程中,教师的指导作用在于肯定学生的成绩,指出错误,给学生以恰当的评价。每一次写作作业完成后,采取不同的方式对学生的文章进行批改。批改方式可以有两种:一是采取互改,学生相互找错误,找不足,相互提高和促进,然后教师再进行综合批改;二是教师点批,即教师指出学生作文中有问题的地方,用红笔画出,然后及时反馈,通过对学生的个别指导,指出他们写作中的优点和不足,帮助学生归纳总结,提高他们的写作能力。
总之, 提高高中英语写作教学质量,需要英语教师加强平时写作教学,及时了解学生写作过程中经常出现的问题及产生问题的原因,才能够在英语写作训练中做到有的放矢、对症下药,才能真正提高写作教学质量。
参考文献
［1］ 薛 炜. 怎样提高学生的英语写作能力［J］.吕梁教育学院学报 2009,(3).
［2］葛 平. 高中英语有效性写作教学的创新实践与反思［J］. 山西师大学报,2011,(3).