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【摘要】课堂教学是需要由教师和学生共同完成的一项行为，而在这个过程当中关联二者之间的重要纽带就是提问。本文以“初中英语课堂提问的技巧”为主要研究对象，首先阐释了初中英语课堂提问的重要性，然后从三个方面分别阐释了具体的提问策略。望本文的论述能提升当前初中英语教学的课堂有效性，从提问的角度探索出新的发展方向，推动英语教学工作的开展。
【关键词】初中英语教学 课堂提问 教学策略
初中英语课堂教学需要通过教师有效的提问以及学生的回答，来实现学生对于知识内容的掌握、以及教师对学生掌握情感的感知与反馈。可以说，师生间的良性互动不仅是对课堂教学内容的有效补充，同时是推动学生参与课堂、提高其学习参与的积极性和主动性的有效方法与措施之一。但是，就目前初中英语教学的现状来看，由于部分教师本身对学生的能力、基础认知等方面存在着偏差，导致学生难以掌握到提问的关键与精髓，一度让课堂陷入无趣、沉闷的状态当中，教学效果长期停滞不前。
一、注重初中英语课堂提问的重要性
1.提升学生对于课堂的关注度。提问是能够在课堂上快速引起学生注意力的最为直接的方法，很多学生在课堂上都会出现思维不集中、左顾右盼等现象，要想让学生的关注点重新回到课堂最为直接的方法，就是提问。而且学生根据教师所提出的问题，为了得到老师所心仪的答案，就必须开动脑筋、仔细思考，从而保持思维的集中和对课堂的持续关注。
2.巩固课堂教学效果。英语学习是一个需要强化记忆的过程，而学生在课堂上所建立其的各种知识之间的相互联系和关联性如果不加以巩固，那么就很容易被遗忘。国内外诸多心理学家研究表明，强化大脑皮层所引起的暂时记忆的最为有效的方法就是有针对性的巩固记忆和复习，而这种巩固最为直接的方法就是质疑，所以，适当、合理、巧妙的提问，还能有效推动学生重新掌握知识、巩固学习知识内容，并实现二次加深。
3.依托和学生之间的互动交流，实现对于学生掌握知识情况的收集与反馈。对于教师而言，提问过程其实也是对学生学习情况进行检测的过程。通过这样一种变相的互动交流，教师可以实现对于学生学习知识情况的收集和反馈，那么教师就可以对授课内容作出即时性的调整。比如针对本堂课所涉及到的5个语法知识，通过提问如果教师发现大部分知识都已经完全掌握，那么可以直接进入下一个授课环节；如果有部分语法知识学生掌握不到位、或者大部分学生没有完全掌握，那么意味着本节课的教学目标尚未达成，教师就需要反思自己课程设置或者教学方法当中的不足，有针对性的进行改进，以便于接下来课程的顺利推进。
二、初中英语课堂提问策略
1.把握时机。关于教育提问，中国春秋时期的大教育家孔子曾经有过著名的“不愤不启，不悱不发”的言论，这其实从本质上是说明的一个关于提问时机的问题。事实上，很多教师再进行课前教学内容的设计和准備时，都会准备一定的难易适中的问题，但是这些问题究竟在什么时间、什么境况下提出，就必须基于教材内容、基于学情，在学生“不愤不启，不悱不发”时，有效提出问题，并引导学生去探寻正确的答案。比如笔者在讲解到完成时态这一教学内容时，会立刻引出“一般过去时态和现在完成时态之间的区别和联系”这样的问题，那么学生会在教师的引导提问之下，迅速回忆这二者的具体内容和表现形式，并快速判断其有何异同，那么学生在思考的过程中就等于将相关知识有效地复习了一遍，一举两得。同时教师在课堂上还要随时注意学生的听课状态，在学生兴奋时、注意力不集中和胡思乱想时，都可以通过提问的方式，让学生的注意力集中到课堂上来，提升课堂教学的效果。
2.掌握学生兴趣的关键点。兴趣是推动学生展开学习的重要因素，而在提问过程中往往那些充满趣味性和艺术性的提问则会更加引起学生的注意，也更加容易引起学生的思考，激发起想要主动学习的欲望。笔者在教学“What areyou doing for vacation”的文章时，适时引入了关于学生周末如何安排的问题，比如“这周末大家有什么安排？和谁一起？”学生们一听纷纷活跃起来，这个时候，笔者就应要求学生用英语回答这个提问，将学生的个人兴趣与课堂知识结合起来，帮助他们在思考中积累词汇量和锻炼造句能力，同时活跃了课堂气氛，巩固了课堂学习效果。
3.给学生留有一定的思考余地，观察学生的思维反映情况。课堂提问是一个需要学生参与的过程，因此教师在进行问题的设置时，一定要给学生留出思考的余地和空间，过于简单直白或者过于复杂的问题，对于课堂学习其实是没有实质性帮助的。关于提问的难易标准，笔者认为应该以成绩中等偏上的学生为标准，这样的提问既存在着一定的难度，同时又会有一定的思考空间，会令大部分的学生主动展开思考，去解决问题、解答疑问，笔者可以通过观察大部分学生的思维反应情况，来选择继续教学内容还是巩固知识；而对那些成绩超过提问基准线的学生来说，这种低于其标准的提问方式，也不会影响其对于学习的热情。但是必须阐明的是，目前初中课堂上，有部分教师选择点人提问的授课方式，笔者认为这是一种不可取的提问方法，尤其是在学生个人心理素质较弱的情况下，这无疑是为其增加了压力，甚至会严重挫伤其学习的自尊心和自信心。
综上所述，初中英语课堂中展开提问的方式，是能够提升学生注意力、活跃课堂气氛的一种非常有效地教学方法。因此，在课堂提问的过程中要充分注意到提问的时机和对提问内容的选择，要在把握学生学习的兴趣点和关键点的时刻，有效地提出问题，以此来推动课堂进程，实现对于学生知识能力反馈以及巩固的“二合一”。
参考文献：
[1]刘建军.浅谈课堂提问技巧在初中英语教学中的作用及方法[J].中国科技创新导刊，2013（21）：155.
【关键词】初中英语教学 课堂提问 教学策略
初中英语课堂教学需要通过教师有效的提问以及学生的回答，来实现学生对于知识内容的掌握、以及教师对学生掌握情感的感知与反馈。可以说，师生间的良性互动不仅是对课堂教学内容的有效补充，同时是推动学生参与课堂、提高其学习参与的积极性和主动性的有效方法与措施之一。但是，就目前初中英语教学的现状来看，由于部分教师本身对学生的能力、基础认知等方面存在着偏差，导致学生难以掌握到提问的关键与精髓，一度让课堂陷入无趣、沉闷的状态当中，教学效果长期停滞不前。
一、注重初中英语课堂提问的重要性
1.提升学生对于课堂的关注度。提问是能够在课堂上快速引起学生注意力的最为直接的方法，很多学生在课堂上都会出现思维不集中、左顾右盼等现象，要想让学生的关注点重新回到课堂最为直接的方法，就是提问。而且学生根据教师所提出的问题，为了得到老师所心仪的答案，就必须开动脑筋、仔细思考，从而保持思维的集中和对课堂的持续关注。
2.巩固课堂教学效果。英语学习是一个需要强化记忆的过程，而学生在课堂上所建立其的各种知识之间的相互联系和关联性如果不加以巩固，那么就很容易被遗忘。国内外诸多心理学家研究表明，强化大脑皮层所引起的暂时记忆的最为有效的方法就是有针对性的巩固记忆和复习，而这种巩固最为直接的方法就是质疑，所以，适当、合理、巧妙的提问，还能有效推动学生重新掌握知识、巩固学习知识内容，并实现二次加深。
3.依托和学生之间的互动交流，实现对于学生掌握知识情况的收集与反馈。对于教师而言，提问过程其实也是对学生学习情况进行检测的过程。通过这样一种变相的互动交流，教师可以实现对于学生学习知识情况的收集和反馈，那么教师就可以对授课内容作出即时性的调整。比如针对本堂课所涉及到的5个语法知识，通过提问如果教师发现大部分知识都已经完全掌握，那么可以直接进入下一个授课环节；如果有部分语法知识学生掌握不到位、或者大部分学生没有完全掌握，那么意味着本节课的教学目标尚未达成，教师就需要反思自己课程设置或者教学方法当中的不足，有针对性的进行改进，以便于接下来课程的顺利推进。
二、初中英语课堂提问策略
1.把握时机。关于教育提问，中国春秋时期的大教育家孔子曾经有过著名的“不愤不启，不悱不发”的言论，这其实从本质上是说明的一个关于提问时机的问题。事实上，很多教师再进行课前教学内容的设计和准備时，都会准备一定的难易适中的问题，但是这些问题究竟在什么时间、什么境况下提出，就必须基于教材内容、基于学情，在学生“不愤不启，不悱不发”时，有效提出问题，并引导学生去探寻正确的答案。比如笔者在讲解到完成时态这一教学内容时，会立刻引出“一般过去时态和现在完成时态之间的区别和联系”这样的问题，那么学生会在教师的引导提问之下，迅速回忆这二者的具体内容和表现形式，并快速判断其有何异同，那么学生在思考的过程中就等于将相关知识有效地复习了一遍，一举两得。同时教师在课堂上还要随时注意学生的听课状态，在学生兴奋时、注意力不集中和胡思乱想时，都可以通过提问的方式，让学生的注意力集中到课堂上来，提升课堂教学的效果。
2.掌握学生兴趣的关键点。兴趣是推动学生展开学习的重要因素，而在提问过程中往往那些充满趣味性和艺术性的提问则会更加引起学生的注意，也更加容易引起学生的思考，激发起想要主动学习的欲望。笔者在教学“What areyou doing for vacation”的文章时，适时引入了关于学生周末如何安排的问题，比如“这周末大家有什么安排？和谁一起？”学生们一听纷纷活跃起来，这个时候，笔者就应要求学生用英语回答这个提问，将学生的个人兴趣与课堂知识结合起来，帮助他们在思考中积累词汇量和锻炼造句能力，同时活跃了课堂气氛，巩固了课堂学习效果。
3.给学生留有一定的思考余地，观察学生的思维反映情况。课堂提问是一个需要学生参与的过程，因此教师在进行问题的设置时，一定要给学生留出思考的余地和空间，过于简单直白或者过于复杂的问题，对于课堂学习其实是没有实质性帮助的。关于提问的难易标准，笔者认为应该以成绩中等偏上的学生为标准，这样的提问既存在着一定的难度，同时又会有一定的思考空间，会令大部分的学生主动展开思考，去解决问题、解答疑问，笔者可以通过观察大部分学生的思维反应情况，来选择继续教学内容还是巩固知识；而对那些成绩超过提问基准线的学生来说，这种低于其标准的提问方式，也不会影响其对于学习的热情。但是必须阐明的是，目前初中课堂上，有部分教师选择点人提问的授课方式，笔者认为这是一种不可取的提问方法，尤其是在学生个人心理素质较弱的情况下，这无疑是为其增加了压力，甚至会严重挫伤其学习的自尊心和自信心。
综上所述，初中英语课堂中展开提问的方式，是能够提升学生注意力、活跃课堂气氛的一种非常有效地教学方法。因此，在课堂提问的过程中要充分注意到提问的时机和对提问内容的选择，要在把握学生学习的兴趣点和关键点的时刻，有效地提出问题，以此来推动课堂进程，实现对于学生知识能力反馈以及巩固的“二合一”。
参考文献：
[1]刘建军.浅谈课堂提问技巧在初中英语教学中的作用及方法[J].中国科技创新导刊，2013（21）：155.