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摘 要：随着素质教育的发展，依据《高中体育与健康课程标准》的要求，在高中阶段让学生掌握1～2两项体育特长是《高中体育与健康课程标准》对高中体育教学提出的教学改革任务，同时也是素质教育对高中体育教学的要求，选项教学是以注重“三基”，即体育基础知识、基本技术和基本技能，给学生创设一个自主与探索的平台，充分地培养学生自主学习的能力，树立师生教学互动的新理念教学方法。目前该校高中体育课上已经采取体育选项教学，就此谈谈体育选项教学的意义和存在的问题。
关键词：选项教学 课程改革 体育与健康
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（a）-0163-01
1 选项教学的定义
所谓选项教学，就是改变过去那种学生样样都学，而样样都学不精的现象；改变过去那种按统一大纲、统一教材、统一教学顺序等进行固定授课的模式；由学生根据自己的兴趣和特长选择运动项目，按专项编班进行教学。选项教学符合体育新课程理念，高中学生在水平五阶段可以根据自己的条件和爱好在学校确定的范围内选择运动项目作为学习内容，从而减少运动技能的学习内容，以形成运动爱好和专长，满足学生个性化学习和发展的需要。
2 选项教学的意义
选项教学在实施了几年之后，通过对学生的问卷调查，我们了解到学生对选项教学的认识与态度，结果显示有91.2%的学生认为开设选项教学非常有必要，而认为没必要的则只有极少数学生。
通过问卷调查，在新课标背景下，高中体育实施体育选项课教学，体现了“健康第一”的指导思想和以人为本的教育理念，证明在普通高中开设选项课是切实可行的。具体表现为以下几点。
2.1 有利于学生的健康成长
（1）选项教学有利于培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。
选项教学注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择项目学习。学有所好、学有所用，大大提高了学生的学习积极性和主动性，活动的愿望容易得到满足，有利于他们身心健康的改进，有利于学生运动技能的提高，为终身体育奠定良好的基础。
（2）选项教学能够促进学生体质的提高。
传统的行政班教学，学生样样都学，忽视了学生间兴趣、爱好的偏差，结果导致，不管什么教学内容，只有部分感兴趣的学生在认真学习，而大多数学生敷衍了事；在分组活动中，也是大多数学生观看极少数学生表演，学生活动参与性较低，不利于多数学生体质的提高，大多数学生的活动愿望也不容易得到满足。而选项教学，弥补了传统行政班教学的不足，同一专项班的学生对本选项都有较强的兴趣，在体育教学活动中，学生的参与性较高，积极性较强，有利于学生体质的发展。
（3）选项教学能增强学生人际交往技能和团队意识。
选项教学打破行政班级的界限，按学生的选项重新组建教学班，新的班级、新的同学、新的团队；新的环境给学生创造了交流与协作机会，共同的兴趣、爱好，促进学生人际交往技能的提高，提高了学生的社会适应能力。
2.2 有利于体育教师的专业化发展
选项教学能让教师的专业特长得到充分的发挥，同时也对专项教师的能力水平提出了更高的要求，现今信息技术的发展使得学生获得专项知识的渠道更为宽广，教师现有的专项知识、技能已经远远不能满足学生的需要，随着教学的深入，为了适应新课程，为了满足学生的需求，教师自身也会不断学习、深入研究。同时一个模块的完成，对教师进一步提高自身的业务水平也有较大的促进。另外选项教学模式在很多地方、学校都是新生事物，如何更好的实施选项教学等内容，都能促使教师不断学习和提高自身的专业素质。
2.3 有利于师生融洽关系的建立
传统教学模式下，学生的体育兴趣、爱好得不到尊重和满足，学生的学习比较被动，在教师的管理中，学生容易产生逆反心理，而新课程背景下的选项教学，满足了学生的兴趣和爱好，学生的活动愿望容易得到满足，学生学习积极性与主动性大大提高，学生对运动技能的需求大大提高，教学内容、教学环境的改变促进了师生良好关系的建立。
3 选项教学存在的问题
该校在将近一年的选项教学实践中，无论是学生还是教师对选项教学这种形式都是认同的，搞好选项教学对教师专业的发展与学生特长的培养都有举足轻重的作用，但是在实施中我们也发现了一些问题，这些问题在实践中是不可避免的，也是要逐步改善的，通过调查与实践，主要有以下问题。
（1）上课班级难以组织与管理。首先选项课教学打破了原有行政教学班形式，重新组合班级。这样每个教学班的情况比较混杂，学生之间的人际交往、班风的形成等都受到不同程度的限制，学生在课堂上表现出的冷漠和不合作时有发生，难以有效组织，不利于开展新课标“自主、合作、探究”理念的学习，这些都需要老师在实际教学中花时间加以引导和教育。其次，学生选报项目严重偏项，如报篮球、乒乓球以及羽毛球的学生很多，将达到每班百人左右，报足球与排球等项目的学生很少，原因是足球与排球不会就没兴趣，篮球项目爱好者多，羽毛球是女生的热门项目。人数居多的班级上课仅点名就花近十分钟，而且场地、器材都有限，远远不能满足上课的需要。还有些学生对项目的兴趣只凭一事一时的感觉，所以到一定时限就会出现“转项”的现象，从而影响了学生的个性化与终身体育观的发展。
（2）在选项教学过程中，一些项目受外部因素影响比较大。如乒乓球项目，由于学校没有室内球馆（大多数学校也没有），在进行此项目教学时，只能在室外进行。而它受外部影响很大，特别是羽毛球，一旦有风，教学就无法进行，内容不能进行正常传授，学生没有提高，这项教学就等于失败。
（3）选项教学对学校体育师资队伍要求与现实情况存在的矛盾，影响完善的分项教学。选项教学对学校体育师资队伍的要求很高，首先，每位体育教师必须有一项到两项技术过硬的专项，否则就不能满足学生的要求。其次，所有体育教师的专业涉及面要广，因为学生的兴趣面是很广的。而在现实中，有很多的学校不能达到这样的师资要求。按现实情况进行分项教学，精简教学内容，但又不能满足部分学生兴趣的需要，从而就影响完善的分项教学。
4 结语
体育课选项教学是促进学生全面发展，培养学生终身体育意识的重要手段，是提高学校体育整体水平的关键之一，对推进学生素质发展一定会起到积极的作用，体育课选项教学对高中体育教学来讲还是陌生的，如何使其在发展中茁壮成长，需要大家的共同探讨。虽然我们在实施中有了一点心得体会，但由于水平有限，认识可能不是很全面，只想抛砖引玉，使体育课选项教学能够得到重视，让其沿着良好的方向发展。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2] 季浏.《体育与健康课程标准》实施过程中应注意的几个问题[J].上海体育学院学报，2006（4）.
[3] 张慧敏.选项教学的利与弊[J].体育教学，2007（3）.
关键词：选项教学 课程改革 体育与健康
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（a）-0163-01
1 选项教学的定义
所谓选项教学，就是改变过去那种学生样样都学，而样样都学不精的现象；改变过去那种按统一大纲、统一教材、统一教学顺序等进行固定授课的模式；由学生根据自己的兴趣和特长选择运动项目，按专项编班进行教学。选项教学符合体育新课程理念，高中学生在水平五阶段可以根据自己的条件和爱好在学校确定的范围内选择运动项目作为学习内容，从而减少运动技能的学习内容，以形成运动爱好和专长，满足学生个性化学习和发展的需要。
2 选项教学的意义
选项教学在实施了几年之后，通过对学生的问卷调查，我们了解到学生对选项教学的认识与态度，结果显示有91.2%的学生认为开设选项教学非常有必要，而认为没必要的则只有极少数学生。
通过问卷调查，在新课标背景下，高中体育实施体育选项课教学，体现了“健康第一”的指导思想和以人为本的教育理念，证明在普通高中开设选项课是切实可行的。具体表现为以下几点。
2.1 有利于学生的健康成长
（1）选项教学有利于培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。
选项教学注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择项目学习。学有所好、学有所用，大大提高了学生的学习积极性和主动性，活动的愿望容易得到满足，有利于他们身心健康的改进，有利于学生运动技能的提高，为终身体育奠定良好的基础。
（2）选项教学能够促进学生体质的提高。
传统的行政班教学，学生样样都学，忽视了学生间兴趣、爱好的偏差，结果导致，不管什么教学内容，只有部分感兴趣的学生在认真学习，而大多数学生敷衍了事；在分组活动中，也是大多数学生观看极少数学生表演，学生活动参与性较低，不利于多数学生体质的提高，大多数学生的活动愿望也不容易得到满足。而选项教学，弥补了传统行政班教学的不足，同一专项班的学生对本选项都有较强的兴趣，在体育教学活动中，学生的参与性较高，积极性较强，有利于学生体质的发展。
（3）选项教学能增强学生人际交往技能和团队意识。
选项教学打破行政班级的界限，按学生的选项重新组建教学班，新的班级、新的同学、新的团队；新的环境给学生创造了交流与协作机会，共同的兴趣、爱好，促进学生人际交往技能的提高，提高了学生的社会适应能力。
2.2 有利于体育教师的专业化发展
选项教学能让教师的专业特长得到充分的发挥，同时也对专项教师的能力水平提出了更高的要求，现今信息技术的发展使得学生获得专项知识的渠道更为宽广，教师现有的专项知识、技能已经远远不能满足学生的需要，随着教学的深入，为了适应新课程，为了满足学生的需求，教师自身也会不断学习、深入研究。同时一个模块的完成，对教师进一步提高自身的业务水平也有较大的促进。另外选项教学模式在很多地方、学校都是新生事物，如何更好的实施选项教学等内容，都能促使教师不断学习和提高自身的专业素质。
2.3 有利于师生融洽关系的建立
传统教学模式下，学生的体育兴趣、爱好得不到尊重和满足，学生的学习比较被动，在教师的管理中，学生容易产生逆反心理，而新课程背景下的选项教学，满足了学生的兴趣和爱好，学生的活动愿望容易得到满足，学生学习积极性与主动性大大提高，学生对运动技能的需求大大提高，教学内容、教学环境的改变促进了师生良好关系的建立。
3 选项教学存在的问题
该校在将近一年的选项教学实践中，无论是学生还是教师对选项教学这种形式都是认同的，搞好选项教学对教师专业的发展与学生特长的培养都有举足轻重的作用，但是在实施中我们也发现了一些问题，这些问题在实践中是不可避免的，也是要逐步改善的，通过调查与实践，主要有以下问题。
（1）上课班级难以组织与管理。首先选项课教学打破了原有行政教学班形式，重新组合班级。这样每个教学班的情况比较混杂，学生之间的人际交往、班风的形成等都受到不同程度的限制，学生在课堂上表现出的冷漠和不合作时有发生，难以有效组织，不利于开展新课标“自主、合作、探究”理念的学习，这些都需要老师在实际教学中花时间加以引导和教育。其次，学生选报项目严重偏项，如报篮球、乒乓球以及羽毛球的学生很多，将达到每班百人左右，报足球与排球等项目的学生很少，原因是足球与排球不会就没兴趣，篮球项目爱好者多，羽毛球是女生的热门项目。人数居多的班级上课仅点名就花近十分钟，而且场地、器材都有限，远远不能满足上课的需要。还有些学生对项目的兴趣只凭一事一时的感觉，所以到一定时限就会出现“转项”的现象，从而影响了学生的个性化与终身体育观的发展。
（2）在选项教学过程中，一些项目受外部因素影响比较大。如乒乓球项目，由于学校没有室内球馆（大多数学校也没有），在进行此项目教学时，只能在室外进行。而它受外部影响很大，特别是羽毛球，一旦有风，教学就无法进行，内容不能进行正常传授，学生没有提高，这项教学就等于失败。
（3）选项教学对学校体育师资队伍要求与现实情况存在的矛盾，影响完善的分项教学。选项教学对学校体育师资队伍的要求很高，首先，每位体育教师必须有一项到两项技术过硬的专项，否则就不能满足学生的要求。其次，所有体育教师的专业涉及面要广，因为学生的兴趣面是很广的。而在现实中，有很多的学校不能达到这样的师资要求。按现实情况进行分项教学，精简教学内容，但又不能满足部分学生兴趣的需要，从而就影响完善的分项教学。
4 结语
体育课选项教学是促进学生全面发展，培养学生终身体育意识的重要手段，是提高学校体育整体水平的关键之一，对推进学生素质发展一定会起到积极的作用，体育课选项教学对高中体育教学来讲还是陌生的，如何使其在发展中茁壮成长，需要大家的共同探讨。虽然我们在实施中有了一点心得体会，但由于水平有限，认识可能不是很全面，只想抛砖引玉，使体育课选项教学能够得到重视，让其沿着良好的方向发展。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2] 季浏.《体育与健康课程标准》实施过程中应注意的几个问题[J].上海体育学院学报，2006（4）.
[3] 张慧敏.选项教学的利与弊[J].体育教学，2007（3）.