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随着时代的发展，传统德育模式已不适应小学生身心发展的要求。现在的小学生知识面广、摄入信息的途径多元，有自己的思想和个性。如何让学校德育面对这样的群体时能发挥最好的作用？这亟待我们创新一种新的教育方式和途径。开发德育微课程，创新了德育路径，使各项要求变被动为主动，将要我做变为我要做，促使学生养成良好习惯，陶冶道德情感，提升人文素养，提高德育针对性和实效性。
一、德育微课理论意义
微课程是微型课程的代名词，是指时间较短，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。“微课程”内容直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，层层剖析，能启发有思考。[1]
德育微课程是指师生选取生活中反映道德品质、行为习惯、心理状态的具体事件，经过教师依据德育目标和学生身心发展特点，对情境、内容、方法进行选择和设计，用相对较短的时间（一般为5～10分钟），以“一事一议一悟”的方式组织学生对事件进行内涵剖析，辩识植入，以使学生形成社会期望的品格的教育活动。[2]
二、构建德育课程图谱
为了让国家培养目标落地，我们在课程开发中围绕六大价值：高洁仁智乐活，精准对接六大素养：理想信念，人文底蕴，社会参与，人际沟通，学会学习，创意与科学，构建了“立德树人一体化”德育课程图谱。
三、创新课程模式，文明的力量培养学生文明素养
各年级通过对课程图谱的研究，制定了“一个主题、两面拓展、三点特征、四种作用、五类框架”、“六大教育”的符合年级特点的微课程。学校的育人团队研究德育课程图谱所包含内容，设计每一个类别下的课程实施流程、操作细则、评价方式。开发具有校本特色的特色德育课程，体现德智体美劳全面发展的育人理念。在文明的力量课程中，我们做了如下探索。
（一）“一”个主题。提取学校德育课程中相对稳定的专题
文明素养，文明行为，从广义上讲，是对一个国家，一个民族的总体要求，包括尊老爱幼，不损害国家和集体的利益等;从狭义上讲，是对每一个社会公民的要求，包括思想健康，用语文明，行为举止得体，遵守社会公德，助人为乐等。
在小学阶段培养学生文明素养，养成文明行为，做文明人，对其一生都具有重要意义。我们利用德育微课的形式开设了文明的力量——课间活动微课程。从学生每天都经历的一个微小的时间段入手，以小见大，训练文明习惯。
（二）“两”面拓展：即课程内容之拓展、实践方式之拓展
课间是学生在学校生活中最喜欢的一个时间段，紧张的学习之后放松心情、活动筋骨。也正因为学生在课间处于一个整体放松的阶段，所以对自己的行为要求也同时放松了。规范越细化，越能够起作用。于是我们将课间内容进行拓展，分为了课前准备、文明如厕、课间活动三个阶段，每个阶段进行细化要求。
微課进行之前，先由学生提出自己发现的在课间存在的问题。通过班会讨论，学生发现他们的课间存在课前准备不及时、不正确，如厕忘冲水、课间活动游戏有危险等问题。基于这些问题又进行深入思考，这些问题产生的原因是什么？解决问题的有效措施是什么？自己通过何种方式去实践等等。以学生为主体拓展了实践的方式。
（三）“三”点特征：立足于“短小”、来源于“生活”、着眼于“内化”。
微课的最大特点即短小，针对某一个点、某一个问题进行实践。学生结合生活实际总结出课前准备要先收上节课的书，按类别放入学科袋，然后拿出下节课的书整齐摆放在桌面。教师及时引导：“经过了一节课的学习，有一些小垃圾在我们不经意间落到了地上，影响的教室环境，如何解决这个问题呢？”学生激烈讨论最后决定在课间离开座位后把椅子推到桌子下，检查一下自己周围是不是有遗漏的垃圾，捡起来扔到分类垃圾桶。教师在学生的归纳之上进行提炼，总结出了课前准备三部曲即“一收、二推、三看”。我们把这个做法录制成了微视频，作为德育微课范例向全校推广，一时间每节课课间我们都能听到教室里传来学生们响亮的口号“一收、二推、三看”，他们边喊口号边做动作，短小而简单的课前准备三步曲快速而高效。学生在教师的引导下从自己的生活实际出发，自主总结了课前准备的要求，进而去实践，实现了行为的内化。
（四）“四”种作用：发挥主体作用、提升学生素养、增加人文知识、明辨是非价值。
课前准备三部曲之后我们相继推出了“文明如厕四环节”、“安全游戏三做到”等微课。创意了适用于课间的小歌谣、小游戏，如：靠墙静蹲，扶墙俯卧撑等等。
课程学习后学生掌握的情况如何？实践效果怎样？由谁来监督检查？标准又是什么？班会课上老师继续提出问题，学生经过多次交流和思考想出了好办法。每个班级选举一个监督员，设计一个文明评价表，每个课间由监督员记录同学们课间活动情况，汇总到班级文明手账本中，每周班会时间集体反馈。文明监督员轮流上岗，每个人都是监督者同时又是被监督者。
德育微课程的内容和评价方式全部来源于学生的思考，真正发挥了他们的主体作用。在课程实践过程中学生们认识到了守规则，讲文明的重要性。文明监督岗的成立，更有助于他们明白这样做是对的，那样做不规范，懂得了明辨是非。
通过一系列的实践最终形成了我校的“课间活动”流程图，使课程更加科学化、体系化、易操作。
（五）“五”类框架：行为习惯、意志品质、人际交往、社会公益、理想信念。
在课题指导下，我校相继打造了系列微课程。文明的力量——健康小镇，培养学生行为习惯。信仰的力量——红信小镇，树立学生理想信念。行动的力量——劳动小镇，培养学生意志品质、提升人际交往能力。责任的力量——志愿服务课程，引导学生热心社会公益。设计并录制了“课间椅子操”、“足球操”、“一年级入学行为规范”、“文明六个好”、“规范值日”、“志愿服务”等多项德育微课，并在学校进行了普及推广。
德育微课程的实施，使学校的品格素养教育以学生喜闻乐见的形式，以润物细无声的方式，浸润了学生的心灵。他们快乐、他们阳光，他们在一个个“游戏中”获得了热爱生活的态度，培养了他们生活的能力，让社会主义核心价值观真正改变了孩子的行为，形成良好的品格。
（作者单位：河北保定师范附属学校）
一、德育微课理论意义
微课程是微型课程的代名词，是指时间较短，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。“微课程”内容直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，层层剖析，能启发有思考。[1]
德育微课程是指师生选取生活中反映道德品质、行为习惯、心理状态的具体事件，经过教师依据德育目标和学生身心发展特点，对情境、内容、方法进行选择和设计，用相对较短的时间（一般为5～10分钟），以“一事一议一悟”的方式组织学生对事件进行内涵剖析，辩识植入，以使学生形成社会期望的品格的教育活动。[2]
二、构建德育课程图谱
为了让国家培养目标落地，我们在课程开发中围绕六大价值：高洁仁智乐活，精准对接六大素养：理想信念，人文底蕴，社会参与，人际沟通，学会学习，创意与科学，构建了“立德树人一体化”德育课程图谱。
三、创新课程模式，文明的力量培养学生文明素养
各年级通过对课程图谱的研究，制定了“一个主题、两面拓展、三点特征、四种作用、五类框架”、“六大教育”的符合年级特点的微课程。学校的育人团队研究德育课程图谱所包含内容，设计每一个类别下的课程实施流程、操作细则、评价方式。开发具有校本特色的特色德育课程，体现德智体美劳全面发展的育人理念。在文明的力量课程中，我们做了如下探索。
（一）“一”个主题。提取学校德育课程中相对稳定的专题
文明素养，文明行为，从广义上讲，是对一个国家，一个民族的总体要求，包括尊老爱幼，不损害国家和集体的利益等;从狭义上讲，是对每一个社会公民的要求，包括思想健康，用语文明，行为举止得体，遵守社会公德，助人为乐等。
在小学阶段培养学生文明素养，养成文明行为，做文明人，对其一生都具有重要意义。我们利用德育微课的形式开设了文明的力量——课间活动微课程。从学生每天都经历的一个微小的时间段入手，以小见大，训练文明习惯。
（二）“两”面拓展：即课程内容之拓展、实践方式之拓展
课间是学生在学校生活中最喜欢的一个时间段，紧张的学习之后放松心情、活动筋骨。也正因为学生在课间处于一个整体放松的阶段，所以对自己的行为要求也同时放松了。规范越细化，越能够起作用。于是我们将课间内容进行拓展，分为了课前准备、文明如厕、课间活动三个阶段，每个阶段进行细化要求。
微課进行之前，先由学生提出自己发现的在课间存在的问题。通过班会讨论，学生发现他们的课间存在课前准备不及时、不正确，如厕忘冲水、课间活动游戏有危险等问题。基于这些问题又进行深入思考，这些问题产生的原因是什么？解决问题的有效措施是什么？自己通过何种方式去实践等等。以学生为主体拓展了实践的方式。
（三）“三”点特征：立足于“短小”、来源于“生活”、着眼于“内化”。
微课的最大特点即短小，针对某一个点、某一个问题进行实践。学生结合生活实际总结出课前准备要先收上节课的书，按类别放入学科袋，然后拿出下节课的书整齐摆放在桌面。教师及时引导：“经过了一节课的学习，有一些小垃圾在我们不经意间落到了地上，影响的教室环境，如何解决这个问题呢？”学生激烈讨论最后决定在课间离开座位后把椅子推到桌子下，检查一下自己周围是不是有遗漏的垃圾，捡起来扔到分类垃圾桶。教师在学生的归纳之上进行提炼，总结出了课前准备三部曲即“一收、二推、三看”。我们把这个做法录制成了微视频，作为德育微课范例向全校推广，一时间每节课课间我们都能听到教室里传来学生们响亮的口号“一收、二推、三看”，他们边喊口号边做动作，短小而简单的课前准备三步曲快速而高效。学生在教师的引导下从自己的生活实际出发，自主总结了课前准备的要求，进而去实践，实现了行为的内化。
（四）“四”种作用：发挥主体作用、提升学生素养、增加人文知识、明辨是非价值。
课前准备三部曲之后我们相继推出了“文明如厕四环节”、“安全游戏三做到”等微课。创意了适用于课间的小歌谣、小游戏，如：靠墙静蹲，扶墙俯卧撑等等。
课程学习后学生掌握的情况如何？实践效果怎样？由谁来监督检查？标准又是什么？班会课上老师继续提出问题，学生经过多次交流和思考想出了好办法。每个班级选举一个监督员，设计一个文明评价表，每个课间由监督员记录同学们课间活动情况，汇总到班级文明手账本中，每周班会时间集体反馈。文明监督员轮流上岗，每个人都是监督者同时又是被监督者。
德育微课程的内容和评价方式全部来源于学生的思考，真正发挥了他们的主体作用。在课程实践过程中学生们认识到了守规则，讲文明的重要性。文明监督岗的成立，更有助于他们明白这样做是对的，那样做不规范，懂得了明辨是非。
通过一系列的实践最终形成了我校的“课间活动”流程图，使课程更加科学化、体系化、易操作。
（五）“五”类框架：行为习惯、意志品质、人际交往、社会公益、理想信念。
在课题指导下，我校相继打造了系列微课程。文明的力量——健康小镇，培养学生行为习惯。信仰的力量——红信小镇，树立学生理想信念。行动的力量——劳动小镇，培养学生意志品质、提升人际交往能力。责任的力量——志愿服务课程，引导学生热心社会公益。设计并录制了“课间椅子操”、“足球操”、“一年级入学行为规范”、“文明六个好”、“规范值日”、“志愿服务”等多项德育微课，并在学校进行了普及推广。
德育微课程的实施，使学校的品格素养教育以学生喜闻乐见的形式，以润物细无声的方式，浸润了学生的心灵。他们快乐、他们阳光，他们在一个个“游戏中”获得了热爱生活的态度，培养了他们生活的能力，让社会主义核心价值观真正改变了孩子的行为，形成良好的品格。
（作者单位：河北保定师范附属学校）