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摘 要：本文通过好奇心是萌芽、创造性是关键、质疑问难是钥匙、丰富想象是突破、求异思维是灵魂等方面，阐述在小学语文教学中农村小学生创新能力的培养。在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
关键词：好奇心；创造性思维；质疑问难；丰富想象；求异思维
创新是人类社会发展与进步的永恒主题。在当今日益强大的中国尤其显得更为重要。培养具有创新精神的人才，是现代社会对教育提出的新的要求。为了实现这个目标，我们语文课程教学承担的任务就是“在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创新潜能。”针对当前农村小学生的实际，我认为要从以下几个方面在语文教学中重视对学生创新能力的培养。
一、好奇心是萌芽
好奇心是推动人们主动积极地观察世界，展开创造思维的内部动力。爱因斯坦说“我没有创造的天赋，我只有强烈的好奇心。”可见好奇心对创造才能的发展的重要性。要让学生产生学习语文的兴趣，使孩子们喜欢语文，喜欢学习语文。
如在教学《蜜蜂引路》一课时，当我一出示课题，学生强烈的好奇心就驱使他们纷纷发问：“蜜蜂怎么会带路呢？是经过训练的吗？”“蜜蜂给谁带路？”“蜜蜂为什么要给他带路？”“蜜蜂带的路对吗？”……这些问题都是好奇心的表现，其实也是创新的萌芽。对于学生提出的问题，我并不急于解答，而是鼓励学生积极去读课文，从中找出有关的答案，获取知识，从而理解课文内容。
课文实践告诉我们，好奇心总是与求知、探索、发现、获取紧密联系在一起的。教学中，要激发学生的好奇心，鼓励学生在主动去探究的过程就是创新的过程。因为创新不仅指物质上的发明创造，但也必须保护学生的好奇心、求知欲以及处于萌芽状态的创新意识。
二、创新性思维是关键
《小学语文新课程标准》（最新修订版）还强调，在语文学习中，要突破只强调听说读写的局限性，把发展思维能力放在重要地位。思维是能力的核心，创造性思维是创新能力的核心。只有思维发展了，创造性潜能才会被激发起来。
从教学的角度来看，学生对未知的知识和经验，或是未接触过的事物，通过思考而得到新的认识，就包含创造性因素。因此，我们要在各个教学环节中有意识地去培养学生的创造性思维的能力。
如在识字教学中，记住字形是难点。于是我便常常有意识地让学生自己想办法。这一来，学生的创造性得到了充分的锻炼，想出了种种令人欣喜的好办法。由此可见，一个教师如果完全把学生当作自己强装硬灌的知识容器，不注意培养学生自己获取知识的能力，那么就不可能培养出有创造精神、富有竞争能力的人。
三、质疑问难是钥匙
亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。
世界上许多发明创造都源于“疑问”，而“质疑”则是开启创新之门的钥匙。《小学语文新课程标准》（最新修订版）明确提出：语文教育要培养学生的研究能力，它包括培养学生发现问题、合作探究、解决问题的能力。要让学生养成勇于质疑问难、积极参与讨论和争辩、善于倾听别人发言、努力解决自己在阅读中遇到的问题的习惯。因此在教学过程中，应该从小学生的好学、好问、求知欲旺盛等特点出发，积极培养学生勤于思考问题、敢于提出问题，促进创新意识的形成。
如教学《找骆驼》一课时，围绕题目，我让学生提问，学生们纷纷提出：①什么是“骆驼”？②“骆驼”长什么样？在那里生活？③谁找骆驼？④他为什么要找骆驼，怎样找的，最后找到了吗？引导学生质疑问难，然后再让学生逐步理解，排疑解难，这种训练时间久了，学生质疑问难能力也就会大大增加。
四、丰富想象是突破
想象是在原有表象的基础上加工造成新的形象的心理过程。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括整个世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
如教学完《狐狸和乌鸦》后，针对结尾：“狐狸叼起肉，钻到洞里去。”我启发学生展开想象，进行续编故事，学生们争先恐后地举手，兴致特别高。一个学生说：“乌鸦站在树枝上，大哭起来，还骂狐狸是个大坏蛋。”另一个学生说：“乌鸦立刻想了一个办法，在洞口大叫：狐狸先生，狐狸先生，那块肉是有毒的，难道你不知道吗？狐狸信以为真，赶紧把肉还给了乌鸦。”还有一个学生说：“第二天乌鸦又叼了一块肉，狐狸又想骗肉吃，可这次乌鸦吸取教训再也不上当了。”又一个学生说：“第二天，乌鸦悄悄在窝边准备了一块大石头，又故意块肉，狐狸又来骗肉，乌鸦假装上当。当狐狸张开嘴准备接肉时，乌鸦赶紧推下大石头，结果大石头砸伤了狐狸的脑袋，它再也不敢骗你了……由些可见，创造离不开想象，创新必须以想象为基础。只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。
五、求异思维是灵魂
求异是创造性思维的一个重要特点。科学史上的许多发明创造，常常是从求异开始的。在教学中注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，激发学生创造能力。因此，在语文课堂上，我们要尽量培养学生全方位、多角度的思考问题，鼓励学生不师云亦云，邯郸学步。
如教学《司马光》和《乌鸦喝水》这样的课文后，我引导学生广开思路，说一说：如果你遇到這样的情况，应该怎么办？你能帮司马光想出别的好办法吗？你还能帮乌鸦想出别的好办法吗？学生们纷纷发言，争辩激烈，于是，我又引导他们进行比较。这样，既鼓励求异，又重视求佳，可大大提高学生创造性思维的能力，经常进行这样的求异训练，学生会潜移默化地受到创新精神的熏陶，会变得更聪明，更富于创造力。
总之，创新是人类社会赖以生存和发展的根基。它的威力将在知识经济时代变得更加巨大和不可替代。作为教师，我们只要在教学中坚持不懈地培养学生的创新意识和创新能力，那么，埋在孩子们心底的智慧种子，就一定能生根、开花，并结出丰硕的创新之果。
参考文献
[1]小学语文新课程标准（最新修订版）.
关键词：好奇心；创造性思维；质疑问难；丰富想象；求异思维
创新是人类社会发展与进步的永恒主题。在当今日益强大的中国尤其显得更为重要。培养具有创新精神的人才，是现代社会对教育提出的新的要求。为了实现这个目标，我们语文课程教学承担的任务就是“在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创新潜能。”针对当前农村小学生的实际，我认为要从以下几个方面在语文教学中重视对学生创新能力的培养。
一、好奇心是萌芽
好奇心是推动人们主动积极地观察世界，展开创造思维的内部动力。爱因斯坦说“我没有创造的天赋，我只有强烈的好奇心。”可见好奇心对创造才能的发展的重要性。要让学生产生学习语文的兴趣，使孩子们喜欢语文，喜欢学习语文。
如在教学《蜜蜂引路》一课时，当我一出示课题，学生强烈的好奇心就驱使他们纷纷发问：“蜜蜂怎么会带路呢？是经过训练的吗？”“蜜蜂给谁带路？”“蜜蜂为什么要给他带路？”“蜜蜂带的路对吗？”……这些问题都是好奇心的表现，其实也是创新的萌芽。对于学生提出的问题，我并不急于解答，而是鼓励学生积极去读课文，从中找出有关的答案，获取知识，从而理解课文内容。
课文实践告诉我们，好奇心总是与求知、探索、发现、获取紧密联系在一起的。教学中，要激发学生的好奇心，鼓励学生在主动去探究的过程就是创新的过程。因为创新不仅指物质上的发明创造，但也必须保护学生的好奇心、求知欲以及处于萌芽状态的创新意识。
二、创新性思维是关键
《小学语文新课程标准》（最新修订版）还强调，在语文学习中，要突破只强调听说读写的局限性，把发展思维能力放在重要地位。思维是能力的核心，创造性思维是创新能力的核心。只有思维发展了，创造性潜能才会被激发起来。
从教学的角度来看，学生对未知的知识和经验，或是未接触过的事物，通过思考而得到新的认识，就包含创造性因素。因此，我们要在各个教学环节中有意识地去培养学生的创造性思维的能力。
如在识字教学中，记住字形是难点。于是我便常常有意识地让学生自己想办法。这一来，学生的创造性得到了充分的锻炼，想出了种种令人欣喜的好办法。由此可见，一个教师如果完全把学生当作自己强装硬灌的知识容器，不注意培养学生自己获取知识的能力，那么就不可能培养出有创造精神、富有竞争能力的人。
三、质疑问难是钥匙
亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。
世界上许多发明创造都源于“疑问”，而“质疑”则是开启创新之门的钥匙。《小学语文新课程标准》（最新修订版）明确提出：语文教育要培养学生的研究能力，它包括培养学生发现问题、合作探究、解决问题的能力。要让学生养成勇于质疑问难、积极参与讨论和争辩、善于倾听别人发言、努力解决自己在阅读中遇到的问题的习惯。因此在教学过程中，应该从小学生的好学、好问、求知欲旺盛等特点出发，积极培养学生勤于思考问题、敢于提出问题，促进创新意识的形成。
如教学《找骆驼》一课时，围绕题目，我让学生提问，学生们纷纷提出：①什么是“骆驼”？②“骆驼”长什么样？在那里生活？③谁找骆驼？④他为什么要找骆驼，怎样找的，最后找到了吗？引导学生质疑问难，然后再让学生逐步理解，排疑解难，这种训练时间久了，学生质疑问难能力也就会大大增加。
四、丰富想象是突破
想象是在原有表象的基础上加工造成新的形象的心理过程。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括整个世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
如教学完《狐狸和乌鸦》后，针对结尾：“狐狸叼起肉，钻到洞里去。”我启发学生展开想象，进行续编故事，学生们争先恐后地举手，兴致特别高。一个学生说：“乌鸦站在树枝上，大哭起来，还骂狐狸是个大坏蛋。”另一个学生说：“乌鸦立刻想了一个办法，在洞口大叫：狐狸先生，狐狸先生，那块肉是有毒的，难道你不知道吗？狐狸信以为真，赶紧把肉还给了乌鸦。”还有一个学生说：“第二天乌鸦又叼了一块肉，狐狸又想骗肉吃，可这次乌鸦吸取教训再也不上当了。”又一个学生说：“第二天，乌鸦悄悄在窝边准备了一块大石头，又故意块肉，狐狸又来骗肉，乌鸦假装上当。当狐狸张开嘴准备接肉时，乌鸦赶紧推下大石头，结果大石头砸伤了狐狸的脑袋，它再也不敢骗你了……由些可见，创造离不开想象，创新必须以想象为基础。只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。
五、求异思维是灵魂
求异是创造性思维的一个重要特点。科学史上的许多发明创造，常常是从求异开始的。在教学中注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，激发学生创造能力。因此，在语文课堂上，我们要尽量培养学生全方位、多角度的思考问题，鼓励学生不师云亦云，邯郸学步。
如教学《司马光》和《乌鸦喝水》这样的课文后，我引导学生广开思路，说一说：如果你遇到這样的情况，应该怎么办？你能帮司马光想出别的好办法吗？你还能帮乌鸦想出别的好办法吗？学生们纷纷发言，争辩激烈，于是，我又引导他们进行比较。这样，既鼓励求异，又重视求佳，可大大提高学生创造性思维的能力，经常进行这样的求异训练，学生会潜移默化地受到创新精神的熏陶，会变得更聪明，更富于创造力。
总之，创新是人类社会赖以生存和发展的根基。它的威力将在知识经济时代变得更加巨大和不可替代。作为教师，我们只要在教学中坚持不懈地培养学生的创新意识和创新能力，那么，埋在孩子们心底的智慧种子，就一定能生根、开花，并结出丰硕的创新之果。
参考文献
[1]小学语文新课程标准（最新修订版）.