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【摘要】英语教学的根本目的就是培养学生用英语进行跨文化交际的能力。但目前在多数院校非英语专业的大学英语教学中，跨文化交际教学并没有得到充分的重视，导致学生的跨文化交际能力比较弱。本文重点论述了大学英语教学中跨文化交际知识的传递的重要性和传递途径，以提高大学生用英语进行跨文化交际的能力。对大学英语教学有一定的启示。
【关键词】英语教学；跨文化交际；知识传递
一、跨文化交际的内涵
胡文仲（1994）认为，跨文化交际是指不同文化背景的人们之间的交际。Canal和Swain（1980）认为，交际能力由三部分组成：语法能力，社会语言能力和策略能力。其中的社会语言能力即能够遵守社会文化规约和话语规则而得体使用语言的能力。何自然（1997）认为，语言使用者必须懂得针对特定语境，结合社会和文化因素，灵活合理的使用语言。可见，要真正学好一门语言，仅仅懂得构成这门语言的语音、词汇、语法是不够的，还要懂得特定言语在该语言文化背景下的内涵才能进行顺畅的交际。
二、大学英语教学中跨文化交际知识的传递的重要性
目前在大学英语教学中，跨文化交际教学并没有得到充分的重视，导致学生的跨文化交际能力比较弱。其原因一方面是由于学生英语水平不足，即学生在语音、词汇、语法的方面学的不够好。另一方面是因为学生不懂中西方文化差异而犯的错误。认为，学生犯文化方面的错误有两个原因：一是英语教师在教学中未处理好语言和文化的关系，将教学重点放在语言形式上，二是教师及学生对中西方文化的差异不熟悉。不了解中西方的文化差异，会严重阻碍大学生的英语交际能力。例如：胡超（2006）提到这样一个例子：有些中国留学生初到英国时，与当地的同学打招呼会用到Have you had your meal？（你吃了吗？） 这句话，让英国学生有些不解。Have you had your meal？（你吃了吗？） 这句话，在中国是一种习惯性的打招呼的方式，但在英国文化中，“你吃饭了吗？”这个问题可能会被误认为是间接邀请对方吃饭的含义；如果是异性之间问这这种问题，可能暗示男生想跟女生约会。如果不了解这种国际间的文化差异，会严重阻碍英语学习者准确的表达自己，甚至有时候会造成严重的误会。可见，大学英语教学中跨文化交际知识的传递的重要性。
三、大学英语教学中跨文化交际知识的传递途径
1.课堂上讲解词汇和课文时与跨文化交际知识相融合。这样不但能让学生学习到语法知识以外的跨文化交际知识，还增加了英语学习的趣味性。比如在讲到单词glorious时，可以联系到英国历史上的 Glorious revolution。讲到origin时可以联系到它的形容词original， 进而引申出基督教信奉的“原罪”（original sin）及其含义：上帝创造了第一个男人（Adam）和第一個女人（Eve），魔鬼撒旦（Satan）为了报复上帝对他的惩罚，变成了一条蛇（Serpent）引诱亚当和夏娃吃了伊甸园（Eden Garden）里面智慧树（Knowledge Tree）上的禁果，上帝知道后非常气愤，惩罚了他们，把他们贬到人间，并诅咒他们的后代-人类世世代代都要遭受苦难。所以人一生下来就是有罪的，为他们的祖先赎罪。这样解释后，学生对origin和original的印象会更加深刻。
2.课堂上适当给学生放有关跨文化交际内容的电影。例如《刮痧》，就是一部典型的体现中西方文化冲突的电影。学生看后深刻体会到：刮痧在中国是一种再普通不过的家庭疗法，在西方却被视为虐待儿童而被告上法庭，历经千辛万苦才证明了刮痧并非虐待；此外，美国把孩子独自留在家里是犯法，爷爷口中的“背后教妻，当面教子”，“打是亲，骂是爱，不打不骂不成才”等都体现了中西方文化的不同。这部电影使学生深刻了解到英语交际中，不同国家文化的重要性。
3.给学生推荐有关跨文化交际知识的教材、刊物、网站、影像资料等。学生可以在课余时间学习和了解跨文化交际方面的知识。
4.让学生课下准备有关跨文化交际内容的典型事例，每次英语课上拿出5到10分钟的时间与全班同学分享。
5.多给学生提供与外籍教师交流的机会。这样可以使学生多了解和亲身体会和一些西方文化。
四、小结
跨文化交际知识在英语交际中起着重要的作用，在大学英语教学中应该引起足够的重视。本论文在前人研究的基础上论述了大学英语教学中跨文化交际知识的传递的重要性和传递途径，以提高大学生用英语进行跨文化交际的能力。尚存许多不足之处，期待今后的研究在各方面都能有所突破。
参考文献：
[1]Canal，M.
【关键词】英语教学；跨文化交际；知识传递
一、跨文化交际的内涵
胡文仲（1994）认为，跨文化交际是指不同文化背景的人们之间的交际。Canal和Swain（1980）认为，交际能力由三部分组成：语法能力，社会语言能力和策略能力。其中的社会语言能力即能够遵守社会文化规约和话语规则而得体使用语言的能力。何自然（1997）认为，语言使用者必须懂得针对特定语境，结合社会和文化因素，灵活合理的使用语言。可见，要真正学好一门语言，仅仅懂得构成这门语言的语音、词汇、语法是不够的，还要懂得特定言语在该语言文化背景下的内涵才能进行顺畅的交际。
二、大学英语教学中跨文化交际知识的传递的重要性
目前在大学英语教学中，跨文化交际教学并没有得到充分的重视，导致学生的跨文化交际能力比较弱。其原因一方面是由于学生英语水平不足，即学生在语音、词汇、语法的方面学的不够好。另一方面是因为学生不懂中西方文化差异而犯的错误。认为，学生犯文化方面的错误有两个原因：一是英语教师在教学中未处理好语言和文化的关系，将教学重点放在语言形式上，二是教师及学生对中西方文化的差异不熟悉。不了解中西方的文化差异，会严重阻碍大学生的英语交际能力。例如：胡超（2006）提到这样一个例子：有些中国留学生初到英国时，与当地的同学打招呼会用到Have you had your meal？（你吃了吗？） 这句话，让英国学生有些不解。Have you had your meal？（你吃了吗？） 这句话，在中国是一种习惯性的打招呼的方式，但在英国文化中，“你吃饭了吗？”这个问题可能会被误认为是间接邀请对方吃饭的含义；如果是异性之间问这这种问题，可能暗示男生想跟女生约会。如果不了解这种国际间的文化差异，会严重阻碍英语学习者准确的表达自己，甚至有时候会造成严重的误会。可见，大学英语教学中跨文化交际知识的传递的重要性。
三、大学英语教学中跨文化交际知识的传递途径
1.课堂上讲解词汇和课文时与跨文化交际知识相融合。这样不但能让学生学习到语法知识以外的跨文化交际知识，还增加了英语学习的趣味性。比如在讲到单词glorious时，可以联系到英国历史上的 Glorious revolution。讲到origin时可以联系到它的形容词original， 进而引申出基督教信奉的“原罪”（original sin）及其含义：上帝创造了第一个男人（Adam）和第一個女人（Eve），魔鬼撒旦（Satan）为了报复上帝对他的惩罚，变成了一条蛇（Serpent）引诱亚当和夏娃吃了伊甸园（Eden Garden）里面智慧树（Knowledge Tree）上的禁果，上帝知道后非常气愤，惩罚了他们，把他们贬到人间，并诅咒他们的后代-人类世世代代都要遭受苦难。所以人一生下来就是有罪的，为他们的祖先赎罪。这样解释后，学生对origin和original的印象会更加深刻。
2.课堂上适当给学生放有关跨文化交际内容的电影。例如《刮痧》，就是一部典型的体现中西方文化冲突的电影。学生看后深刻体会到：刮痧在中国是一种再普通不过的家庭疗法，在西方却被视为虐待儿童而被告上法庭，历经千辛万苦才证明了刮痧并非虐待；此外，美国把孩子独自留在家里是犯法，爷爷口中的“背后教妻，当面教子”，“打是亲，骂是爱，不打不骂不成才”等都体现了中西方文化的不同。这部电影使学生深刻了解到英语交际中，不同国家文化的重要性。
3.给学生推荐有关跨文化交际知识的教材、刊物、网站、影像资料等。学生可以在课余时间学习和了解跨文化交际方面的知识。
4.让学生课下准备有关跨文化交际内容的典型事例，每次英语课上拿出5到10分钟的时间与全班同学分享。
5.多给学生提供与外籍教师交流的机会。这样可以使学生多了解和亲身体会和一些西方文化。
四、小结
跨文化交际知识在英语交际中起着重要的作用，在大学英语教学中应该引起足够的重视。本论文在前人研究的基础上论述了大学英语教学中跨文化交际知识的传递的重要性和传递途径，以提高大学生用英语进行跨文化交际的能力。尚存许多不足之处，期待今后的研究在各方面都能有所突破。
参考文献：
[1]Canal，M.