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【摘要】英语阅读和写作是紧密联系在一起的，两者相互促进，互相补充。阅读可以扩大学生的词汇量，阅读属于知识的输入。而写作属于知识的输出，教师要充分利用写作素材，设计有效的读后写作活动，促进学生写作水平的提高。阅读和写作相结合，可以有效提高学生的英语语言水平。下面，我从“读后改写”“读后仿写”“读后续写”三个方面入手，就高三英语阅读写作教学进行初步的分析与探讨。
【关键词】高三；英语；阅读写作结合
【作者简介】王亚琳，陕西省榆林市神木第四中学。
以读促写可以使学生积累大量的写作素材，提升学生的写作水平。目前，在高中英语教学中，很多教师没有意识到以读促写的重要性，把阅读和写作教学割裂开。课本的阅读材料中有很多好的写作思路以及句型、词汇等，学生在写作时，都可以进行借鉴。教师要通过阅读激发学生的写作热情，调动学生的写作积极性。下面，我结合自身的教学实践，就高三英语阅读写作整合技巧进行初步的分析与探讨。
一、读后缩写
读后缩写主要是让学生把握文章的主要内容，提取文章大意。通过掌握文章的主要事件，抓住文章的重点内容。读后缩写有助于提高学生对文章的概括能力，学生需要精读课文，找出每段的段落大意，把主要发生的故事情节和重点的单词连起来，这样不提高学生的写作水平，还能提高学生对课文的理解能力。
例如，在講《Unit1 Great scientists》中的reading 部分：John snow defeats“King cholera”时，我让学生读课文，我让学生仔细阅读材料，然后回答：John snow 是怎样通过考察、分析战胜“霍乱”这个疾病的。我提问学生：Who was John snow？ What was “King cholera”？ What were the two theories of the cause of cholera？How did John snow prove what he suspected？ 我引导学生仔细读课文，并回答这些问题，找到关键的语句，对课文内容进行缩写，学生在读的过程中，画下关键的句子，完成缩写的写作任务。
二、读后仿写
学生通过仿写，可以汲取原作者的优点。在进行仿写时，应注意文章的结构和原文保持一致，教师可以帮助学生先梳理原文的结构，然后再进行写作。读后仿写可以使学生巩固所学的语言素材，使学生养成积累写作材料的好习惯。学生通过阅读积累相关的词汇和词组，以文章为载体，使学生由输入到输出转化。
例如，在学生阅读《Unit2 The United Kingdom》这节课的reading 部分Puzzles in geography
这节课时，我让学生先浏览课文，并提问学生：What does the passage mainly tell us？学生回答：A brief introduction of the United kingdom including its foundation and development。然后，我让学生总结每一段的段意，并想一想每一段都写了英国的什么？我引导学生分析课文的结构，para 1 introduce the topic，Para 2：How the UK come into being.Para 3 ：How do the four countries work. Para 4：The geographical division of England， the similarities and difference.para 6 the culture of the England.我让学生关注文本的结构，尝试列出文章的outline， 根据文章的结构仿写出自己对英国的理解。
三、读后续写
读后续写是学生根据阅读材料的内容，发挥想象，对文章进行扩写的一种形式。读后续写可以提高学生的语言表达能力以及对文章的理解能力。读后续写是作者根据原文内容进行的创写，读后续写有助于学生操作，发挥学生的想象力，提高学生阅读的兴趣。学生可以根据自己对文章的理解，写出自己的感悟，学生之间可以相互探讨续写的内容，提高课堂的活跃度。
例如，《Unit3 life in the future》中的reading 部分：First impressions，这节阅读课是李强写给父母的信，我引导学生读课文，并回答下面问题：Why did Li Qiang go into the future？How did he get to the year 3008？ What did he notice first when he arrived in AD 3008？ 学生阅读课文并回答问题，学生可以就李强看到的内容进行续写，写一下将来人们的居住环境、生活方式等。续写可以有效锻炼学生对课文的理解力，提高学生的写作水平。
综上所述，高中英语教学中，教师要把阅读和写作教学有机结合在一起，运用“以读促写”的教学策略，提高学生的阅读和写作水平。教师要把阅读作为写作教学的重要组成部分，促进学生积累丰富的语言知识，培养学生的语感，为写作提供广泛素材。通过读后缩写、读后仿写、读后续写等活动，巩固语言知识，提高写作能力。
参考文献：
[1]陆林丽.高中英语阅读教学与写作教学的结合探究[J].英语广场， 2018（07）：121-122.
[2]石红.高中英语教学如何有效结合阅读和写作研究[J].华夏教师， 2018（21）：68.
【关键词】高三；英语；阅读写作结合
【作者简介】王亚琳，陕西省榆林市神木第四中学。
以读促写可以使学生积累大量的写作素材，提升学生的写作水平。目前，在高中英语教学中，很多教师没有意识到以读促写的重要性，把阅读和写作教学割裂开。课本的阅读材料中有很多好的写作思路以及句型、词汇等，学生在写作时，都可以进行借鉴。教师要通过阅读激发学生的写作热情，调动学生的写作积极性。下面，我结合自身的教学实践，就高三英语阅读写作整合技巧进行初步的分析与探讨。
一、读后缩写
读后缩写主要是让学生把握文章的主要内容，提取文章大意。通过掌握文章的主要事件，抓住文章的重点内容。读后缩写有助于提高学生对文章的概括能力，学生需要精读课文，找出每段的段落大意，把主要发生的故事情节和重点的单词连起来，这样不提高学生的写作水平，还能提高学生对课文的理解能力。
例如，在講《Unit1 Great scientists》中的reading 部分：John snow defeats“King cholera”时，我让学生读课文，我让学生仔细阅读材料，然后回答：John snow 是怎样通过考察、分析战胜“霍乱”这个疾病的。我提问学生：Who was John snow？ What was “King cholera”？ What were the two theories of the cause of cholera？How did John snow prove what he suspected？ 我引导学生仔细读课文，并回答这些问题，找到关键的语句，对课文内容进行缩写，学生在读的过程中，画下关键的句子，完成缩写的写作任务。
二、读后仿写
学生通过仿写，可以汲取原作者的优点。在进行仿写时，应注意文章的结构和原文保持一致，教师可以帮助学生先梳理原文的结构，然后再进行写作。读后仿写可以使学生巩固所学的语言素材，使学生养成积累写作材料的好习惯。学生通过阅读积累相关的词汇和词组，以文章为载体，使学生由输入到输出转化。
例如，在学生阅读《Unit2 The United Kingdom》这节课的reading 部分Puzzles in geography
这节课时，我让学生先浏览课文，并提问学生：What does the passage mainly tell us？学生回答：A brief introduction of the United kingdom including its foundation and development。然后，我让学生总结每一段的段意，并想一想每一段都写了英国的什么？我引导学生分析课文的结构，para 1 introduce the topic，Para 2：How the UK come into being.Para 3 ：How do the four countries work. Para 4：The geographical division of England， the similarities and difference.para 6 the culture of the England.我让学生关注文本的结构，尝试列出文章的outline， 根据文章的结构仿写出自己对英国的理解。
三、读后续写
读后续写是学生根据阅读材料的内容，发挥想象，对文章进行扩写的一种形式。读后续写可以提高学生的语言表达能力以及对文章的理解能力。读后续写是作者根据原文内容进行的创写，读后续写有助于学生操作，发挥学生的想象力，提高学生阅读的兴趣。学生可以根据自己对文章的理解，写出自己的感悟，学生之间可以相互探讨续写的内容，提高课堂的活跃度。
例如，《Unit3 life in the future》中的reading 部分：First impressions，这节阅读课是李强写给父母的信，我引导学生读课文，并回答下面问题：Why did Li Qiang go into the future？How did he get to the year 3008？ What did he notice first when he arrived in AD 3008？ 学生阅读课文并回答问题，学生可以就李强看到的内容进行续写，写一下将来人们的居住环境、生活方式等。续写可以有效锻炼学生对课文的理解力，提高学生的写作水平。
综上所述，高中英语教学中，教师要把阅读和写作教学有机结合在一起，运用“以读促写”的教学策略，提高学生的阅读和写作水平。教师要把阅读作为写作教学的重要组成部分，促进学生积累丰富的语言知识，培养学生的语感，为写作提供广泛素材。通过读后缩写、读后仿写、读后续写等活动，巩固语言知识，提高写作能力。
参考文献：
[1]陆林丽.高中英语阅读教学与写作教学的结合探究[J].英语广场， 2018（07）：121-122.
[2]石红.高中英语教学如何有效结合阅读和写作研究[J].华夏教师， 2018（21）：68.