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摘 要：在现代的语文教学中，由于教师应试化的教育思想影响，导致高中语文教学中人文教育缺失。新课程改革背景下，高中语文教师要积极渗透人文教育，通过多样化的教学手段，构建人文教育的课堂，促进学生的全面发展。
关键词：高中语文；人文教育；必要性；对策
语文学科是一门富有人文性的综合性学科，语文课程因其丰富多样的教学内容而与人文教育有着密切的关系。高中阶段作为学生人格逐渐成型的关键时期，人文教育的渗透，对塑造学生健全的人格、正确的价值观具有重要的意义。一方面，语文课程情感丰富，学生可以通过语文课程不断丰富自己的情感体验，逐渐形成正确的价值观；另一方面，语文课程蕴含着千百年来中华民族的智慧和精神，语文课程是提高学生精神境界的载体。因此，教师在高中语文教学中，应当积极渗透人文教育，落实新课改“情感、教育和价值观”的教育目标，培养学生积极向上的生活态度和学习态度，促进学生的全面健康发展。
一、 高中语文教学中人文教育渗透的必要性
（一） 是培养学生人文精神的需要
当前，我国正在大力普及素质教育，力求通过素质教育的实施，改变过去应试化的教育现状，促进学生的全面发展。语文作为一门综合性的人文学科，高中语文的教育，不仅仅体现在学生对知识的理解和应用上，更多的是通过语文知识丰富的情感内涵、人文内涵，培养出富有人性的现代学子。人文教育在高中语文教育中的渗透，有助于教师在语文教育中，培养学生内在气质、塑造学生高尚的人格，让学生拥有更加健全的人格和思想，培养学生的人文精神。
（二） 是促进高中语文教育改革的需要
教育改革是现代教育的目标和方向。在新课程改革背景下，高中语文的教育应当摆脱过去只注重“工具性”而忽视“人文性”的教育现状，而应当通过“工具性和人文性”的同步发展，促近高中语文教育改革。但是，在实际的语文教育中，应试化的语文教育现状普遍存在，尤其是在高考压力的影响下，以考试为唯一目标的教育模式，直接影响了学生人文素养的提升。这样的教学模式，不利于学生情感内涵的丰富，也不利于学生综合素质的提升。而人文教育在高中语文教育中的渗透，有利于改变这样的教育现状，促使教师将认知教育与人文教育有机整合起来，有效地促进语文教育改革。
二、 高中语文教学中人文教育的现状
人文教育与高中语文教育的整合，可以说是相互促进，相得益彰。人文教育是促进现代语文教育改革、促进学生全面发展的重要精神力量。然而，在当前的高中語文教学中，人文教育的渗透现状不容乐观。
（一） 教师忽视人文教育
语文学科兼具“工具性”“人文性”的双重功能，在语文教育中，唯有同时重视工具性和人文性的功能，方能促进语文学科的全面发展。然而，当下的语文教育，过度重视了学科的工具性而忽视了人文性功能，语文学科的工具性被无限夸大，而人文性被不断削弱，最终使得语文的教育因缺乏人文性而色彩暗淡，学生无法得到文化熏陶，导致学生的思想文化品位低下，最终影响了学生综合素质的提升。
（二） 应试成为核心的教育思想
近年来，新课程改革、素质教育的发展，要求教师不断改革创新应试化的教育体制，促进教育改革，促进学生全面发展。然而，实际的教学是：所谓的教育改革，不过是流于形式，应试依然是现代教育的基本目标。尤其是对于高中阶段的教育而言，高考指挥棒，决定了教师难以摆脱应试的束缚，并将持续性地进行应试教育，以期学生获得好的高考成绩。正是这样的教育思想影响，导致高中语文教学中人文教育缺失，影响了学生人文精神的培养以及综合素质的提升。
三、 高中语文教学中人文教育渗透的对策
（一） 转变教师应试化的教育思想，积极渗透人文教育
所谓：“思想是行动的指南”。人文精神在高中语文教学中的渗透，需要教师积极转变应试化的教育理念，充分认识人文教育的重要性，并结合学生的实际需求，积极渗透人文教育。首先，高中语文教师应当结合新课程改革“情感、态度和价值观”的教育目标，积极改变知识唯一的语文教育模式，通过人文教育和情感教育，培养学生积极的态度和价值观；其次，高中语文教师应当不断创新教学手段，立足现代信息技术手段的支持，营造人文教育的氛围，为实现良好的人文教育效果奠定基础。
（二） 挖掘语文教材人文教育因素，渗透人文教育
语文学科本就是一门富有人文性的综合性学科。在高中语文的教材中，蕴含着丰富的人文教育内容。因此，高中语文教师在教学中，应当深入挖掘语文教材中人文教育的内容，强化人文教育，丰富语文教育内涵，使高中语文的教育“有血有肉”。例如，在学习《假如给我三天光明》一课中，教师可以结合文本内涵，渗透生命教育，培养学生坚强的意志品质，让学生珍惜当下，放眼未来，能够用积极的心态面对人生中对一些挫折和困难，为促进学生的健康成长奠定基础。
（三） 整合信息技术手段，营造人文教育的环境
在高中语文教学中，教师可以通过信息技术手段的支持，结合音频、视频、图片等教育资源，丰富高中语文教育的内容、形式，营造人文教育的环境，为取得好的人文教育效果奠定基础。例如，在《荷塘月色》一文的讲解中，为了渗透人文教育，实现良好的美育效果，教师可以结合多媒体辅助教学手段的优势，将荷塘月色之美通过图片 音频的方式展现出来，即播放有关荷塘月色之美的图片，通过背景音乐，营造一种美的教学氛围，让学生在此过程中，产生情感上的共鸣，能够用审美的眼光看待身边美的事物，实现良好的审美教育效果。
综上所述，人文教育在高中语文教学中的渗透，有利于丰富语文教育的内涵，培养学生的人文精神，促进高中语文教育改革。而在现代的语文教学中，由于教师应试化的教育思想影响，导致高中语文教学中人文教育缺失。新课程改革背景下，高中语文教师要积极渗透人文教育，通过多样化的教学手段，构建人文教育的课堂，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李字海.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].求知导刊，2014（9）.
[2]李晓玲.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].俪人：教师，2015（12）.
作者简介：
黄能啟，贵州省遵义市，遵义市第十三中学。
关键词：高中语文；人文教育；必要性；对策
语文学科是一门富有人文性的综合性学科，语文课程因其丰富多样的教学内容而与人文教育有着密切的关系。高中阶段作为学生人格逐渐成型的关键时期，人文教育的渗透，对塑造学生健全的人格、正确的价值观具有重要的意义。一方面，语文课程情感丰富，学生可以通过语文课程不断丰富自己的情感体验，逐渐形成正确的价值观；另一方面，语文课程蕴含着千百年来中华民族的智慧和精神，语文课程是提高学生精神境界的载体。因此，教师在高中语文教学中，应当积极渗透人文教育，落实新课改“情感、教育和价值观”的教育目标，培养学生积极向上的生活态度和学习态度，促进学生的全面健康发展。
一、 高中语文教学中人文教育渗透的必要性
（一） 是培养学生人文精神的需要
当前，我国正在大力普及素质教育，力求通过素质教育的实施，改变过去应试化的教育现状，促进学生的全面发展。语文作为一门综合性的人文学科，高中语文的教育，不仅仅体现在学生对知识的理解和应用上，更多的是通过语文知识丰富的情感内涵、人文内涵，培养出富有人性的现代学子。人文教育在高中语文教育中的渗透，有助于教师在语文教育中，培养学生内在气质、塑造学生高尚的人格，让学生拥有更加健全的人格和思想，培养学生的人文精神。
（二） 是促进高中语文教育改革的需要
教育改革是现代教育的目标和方向。在新课程改革背景下，高中语文的教育应当摆脱过去只注重“工具性”而忽视“人文性”的教育现状，而应当通过“工具性和人文性”的同步发展，促近高中语文教育改革。但是，在实际的语文教育中，应试化的语文教育现状普遍存在，尤其是在高考压力的影响下，以考试为唯一目标的教育模式，直接影响了学生人文素养的提升。这样的教学模式，不利于学生情感内涵的丰富，也不利于学生综合素质的提升。而人文教育在高中语文教育中的渗透，有利于改变这样的教育现状，促使教师将认知教育与人文教育有机整合起来，有效地促进语文教育改革。
二、 高中语文教学中人文教育的现状
人文教育与高中语文教育的整合，可以说是相互促进，相得益彰。人文教育是促进现代语文教育改革、促进学生全面发展的重要精神力量。然而，在当前的高中語文教学中，人文教育的渗透现状不容乐观。
（一） 教师忽视人文教育
语文学科兼具“工具性”“人文性”的双重功能，在语文教育中，唯有同时重视工具性和人文性的功能，方能促进语文学科的全面发展。然而，当下的语文教育，过度重视了学科的工具性而忽视了人文性功能，语文学科的工具性被无限夸大，而人文性被不断削弱，最终使得语文的教育因缺乏人文性而色彩暗淡，学生无法得到文化熏陶，导致学生的思想文化品位低下，最终影响了学生综合素质的提升。
（二） 应试成为核心的教育思想
近年来，新课程改革、素质教育的发展，要求教师不断改革创新应试化的教育体制，促进教育改革，促进学生全面发展。然而，实际的教学是：所谓的教育改革，不过是流于形式，应试依然是现代教育的基本目标。尤其是对于高中阶段的教育而言，高考指挥棒，决定了教师难以摆脱应试的束缚，并将持续性地进行应试教育，以期学生获得好的高考成绩。正是这样的教育思想影响，导致高中语文教学中人文教育缺失，影响了学生人文精神的培养以及综合素质的提升。
三、 高中语文教学中人文教育渗透的对策
（一） 转变教师应试化的教育思想，积极渗透人文教育
所谓：“思想是行动的指南”。人文精神在高中语文教学中的渗透，需要教师积极转变应试化的教育理念，充分认识人文教育的重要性，并结合学生的实际需求，积极渗透人文教育。首先，高中语文教师应当结合新课程改革“情感、态度和价值观”的教育目标，积极改变知识唯一的语文教育模式，通过人文教育和情感教育，培养学生积极的态度和价值观；其次，高中语文教师应当不断创新教学手段，立足现代信息技术手段的支持，营造人文教育的氛围，为实现良好的人文教育效果奠定基础。
（二） 挖掘语文教材人文教育因素，渗透人文教育
语文学科本就是一门富有人文性的综合性学科。在高中语文的教材中，蕴含着丰富的人文教育内容。因此，高中语文教师在教学中，应当深入挖掘语文教材中人文教育的内容，强化人文教育，丰富语文教育内涵，使高中语文的教育“有血有肉”。例如，在学习《假如给我三天光明》一课中，教师可以结合文本内涵，渗透生命教育，培养学生坚强的意志品质，让学生珍惜当下，放眼未来，能够用积极的心态面对人生中对一些挫折和困难，为促进学生的健康成长奠定基础。
（三） 整合信息技术手段，营造人文教育的环境
在高中语文教学中，教师可以通过信息技术手段的支持，结合音频、视频、图片等教育资源，丰富高中语文教育的内容、形式，营造人文教育的环境，为取得好的人文教育效果奠定基础。例如，在《荷塘月色》一文的讲解中，为了渗透人文教育，实现良好的美育效果，教师可以结合多媒体辅助教学手段的优势，将荷塘月色之美通过图片 音频的方式展现出来，即播放有关荷塘月色之美的图片，通过背景音乐，营造一种美的教学氛围，让学生在此过程中，产生情感上的共鸣，能够用审美的眼光看待身边美的事物，实现良好的审美教育效果。
综上所述，人文教育在高中语文教学中的渗透，有利于丰富语文教育的内涵，培养学生的人文精神，促进高中语文教育改革。而在现代的语文教学中，由于教师应试化的教育思想影响，导致高中语文教学中人文教育缺失。新课程改革背景下，高中语文教师要积极渗透人文教育，通过多样化的教学手段，构建人文教育的课堂，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李字海.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].求知导刊，2014（9）.
[2]李晓玲.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].俪人：教师，2015（12）.
作者简介：
黄能啟，贵州省遵义市，遵义市第十三中学。