“寓教于乐”是指通过教师形象、生动、幽默、诙谐的讲授以及多种教学手段的综合运用，鼓励学生积极参与和主动配合，师生共同营造一种自由快乐的氛围，使学生轻松愉快地接受教育的方法。这种方法的运用，快乐是手段，兴趣是关键，接受是目的。它能够变枯燥无味为生动有趣，引起学生长时间有意注意，拉近师生的心理距离，保证教学任务的顺利实施和教育目标的顺利实现。
　　要在思想品德课教学过程中成功地运用“寓教于乐”的方法，需要明确以下几个观念：
　　一、转变观念，是“寓教于乐”的前提条件
　　观念是行为的先导，如果不随时代的变化、形势的发展而不断转变自己的教学观、教育观、师生观等，那就很难适应现代的教育教学环境。因此，只有抛弃那些与时代和社会的发展不合拍的陈腐观念，才能大胆地改革和创新，寻求新的时代背景下师生情感的最佳契合点，形成共识。例如：随着生活条件的改善，经济形势的变化以及中学生身体和心理特点的变化，学生的自我意识增强，人生观和价值观已初步形成，如果我们还以过去的眼光和标准来衡量和看待现在的学生，势必会引起学生的误解和抵触情绪，进而影响他们的学习兴趣。在学生的心目中，教师再也不该是学究气十足的“教书先生”，而应该是他们学识上的导师、做人上的表率、心理上的医生、生活中的朋友。所有这些变化要求我们建立新型的师生关系。要建立这一关系，则要求我们要转变教育教学观念，切实把学生看成是平等的学习主体和合作者，成为学生喜欢的教师，赢得学生的尊敬与爱戴。而后“亲其师，信其道”，学生会相应地对教师所教授的课程产生兴趣，为“寓教于乐”创造前提条件。因为人们的行动是受观念支配的，有了正确的观念做指导，教师和学生才能积极、主动地配合，及时完成教学任务，达到教育的目的。
　　二、兴趣的培养是“寓教于乐”的核心内容
　　同一教学内容，用不同的方法教授取得的效果是不同的。“寓教于乐”可使教师在轻松愉快的气氛中完成教学任务，使学生在同样多的时间内更好地掌握知识，更多地培养能力，更高地提高觉悟。其实质就是使学生对学习产生了浓厚而持久的兴趣，进而采取积极的学习态度，自觉地接受教育。正如捷克教育家夸美纽斯所说的那样，“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”。
　　三、营造一个良好的教育环境是“寓教于乐”的基础
　　这种教育环境包括教学环境、家庭环境、社会环境。通过环境的陶冶来进行教育教学是一种隐性的教学手段。为了实现教育教学目标，我们必须优化思想品德教育和教学的环境。只有在自由舒畅的环境中，师生才可能产生愉快的情感体验，进而促进乐教乐学。因此，教学中教师不应局限于讲台、黑板及教室，可以走入学生中间，也可带领学生走出课堂、走向社会，去接受生活的洗礼。
　　总之，“寓教于乐”以转变观念为前提，以改革教学方法、提高学生学习兴趣为核心内容，以融洽的师生关系为重要保证，以促进教学目标的实现为目的。“寓教于乐”不仅是我们培养学生学习兴趣的良好方法，而且应该成为今后教学改革的方向。