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【摘要】近年来，如何提升初中英语阅读教学水平已经成为了一个重要的议题摆在了越来越多的专家学者面前，教育界也越来越重视初中英语阅读教学的改革。在新形势下，有必要加快推进初中英语阅读教学改革，不断地创新教学模式，以符合时代的发展潮流。本文基于相关的研究成果，提出了一种分层教学模式，并深入的探讨了分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用，希望本文的研究能够为相关人士提供一些思路。
【关键词】分层教学模式；初中英语阅读教学；应用探讨
【作者简介】陈妙凤，福建省厦门双十中学漳州校区。
引言
众所周知，初中英语阅读教学的目的在于培养学生的英语阅读技巧，为学生更好地学习英语语言打下铺垫，这就要求初中英语教师不断的创新教学方法，从培养学生的英语阅读兴趣入手，提高其学习英语的主动性和积极性。针对传统的英语阅读技巧教学枯燥晦涩难懂的弊端，本文尝试提出分层教学模式，希望能够实现趣味英语阅读教学。
一、初中英语阅读教学中存在的问题
当前，在新形势下，在初中英语阅读教学中，采用传统的教学模式存在着诸多层面的弊端，阻碍了初中英语阅读教学的改革。例如，采用阅读文章示范讲解的模式，一味的注重英语阅读技巧的传授，通过阅读量的积累来达到阅读水平的飞跃。需要强调的是，传统的教学模式并没有根据学生的个性化需求来因材施教，在整个教学过程中，教学目的不明确，教学效果不佳。据相关调查资料显示，初中生们普遍认为平时的英语阅读量较大，但是，英语阅读能力的提升缓慢，英语阅读理解始终是困扰初中生的难点。与此同时，采用传统的教学模式无法调动学生的学习兴趣，学生只是被动的接受老师所布置的阅读任务，即便是在英语课堂上，学生与教师之间的互动也不多，课堂教学沉闷无趣，这主要是由于枯燥、晦涩的英语阅读技巧未能引起学生足够的注意力教学效果事倍功半。
总之，教育领域的相关人士要对初中英语阅读教学中所存在的问题予以足够的重视，针对这些问题提出相关的解决对策迫在眉睫。
二、分层教学模式在初中英语阅读教学中的必要性
所谓的分层教学模式，是指教师根据学生个性化特点，例如，已经掌握的英语知识水平，接受知识的能力等，来有针对性地实现对学生的“分层”，并针对不同层次的小组，科学合理的采用教学模式。换言之，通过采用分层策略，来让英语基础有差异的同学分别进行英语阅读学习。从某种意义上而言，分层教学模式体现了个体间的差异性，能获得事半功倍的学习效果。分层教学模式的优势在于，有助于激发学生的英语阅读热情，让学生们体验到英语阅读的乐趣，加强英语在实际的日常生活中的应用。
总之，分层教学模式有助于根据学生的个性化特点，来因材施教，在初中英语阅读教学中具有良好的应用价值以及应用的可行性。还需要引起教育领域相关人士给予足够的重视，并促进分层教学模式在教育领域中更好的推广与应用。
三、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用
上文主要分析了初中英语阅读教学中存在的问题，以及分层教学模式在初中英语阅读教学中应用的必要性，在此基础之上，本文主要从以下几个方面探讨分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用，具體如下。
首先，在课堂教学中的应用。在实际的教学过程中，初中英语教师要全面了解学生的性格特点、学习能力以及学生对于初中英语阅读课的期待等，来制定科学合理的分层教学方案，注重观察学生在课堂上的反应。并科学合理地调整教学方案中的不足之处，积累分层教学模式教学经验，并推动教学方案的优化。
其次，要充分彰显学生在英语阅读课堂中的主体性地位。要提前全面考察学生的英语学习基础以及学生在课堂上所展现的听、说、读、写能力，众所周知，在小学阶段，学生们就开始接触英语知识，教师可以采用多种测试手段，来对其所掌握的英语基础知识进行考察。具体包括英语词汇量的测定，英语写作能力，以及英语口语水平等等多个方面，可以说对学生的英语学习能力的测定是分层教学模式的基础环节。
最后，在课外教学中的应用。教师要注重培养学生良好的课外阅读习惯，从课外阅读的过程中，来循序渐进的提升英语阅读水平。具体来讲，根据学生的基本情况进行分组，带领他们完成课外材料的阅读。需要指出的是，教师要对英语课外读物题材以及质量进行严格的把关，并结合不同小组成员的实际情况，来推荐给他们适合的英文作品。例如，英文小说、英文散文、英文电影等，都有助于提高学生的英语阅读水平，同时也实现了寓教于乐。
总之，本文主要探讨了分层教学模式在课堂中的应用以及分层教学模式在课外阅读教学中的运用，还需要相关领域的专家学者从更多的层面展开深入的分析与研究。
四、结语
综上所述，分层教学模式的应用具有一定的可行性以及良好的应用价值，不仅实现了因材施教，同时也加快推进了初中英语阅读教学的改革，是一种十分新颖的教学模式。希望分层教学模式的实施对于解决初中英语阅读教学中所存在的弊端提供一定的助力，为教育领域人士提供一些参考。针对文中论述不足之处，还希望专家学者给予本人批评与指导。
参考文献：
[1]陈晓华.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2017，10（12）：23-23.
[2]袁容.分层教学法在初中英语教学中的应用分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，10（1）：11-12.
【关键词】分层教学模式；初中英语阅读教学；应用探讨
【作者简介】陈妙凤，福建省厦门双十中学漳州校区。
引言
众所周知，初中英语阅读教学的目的在于培养学生的英语阅读技巧，为学生更好地学习英语语言打下铺垫，这就要求初中英语教师不断的创新教学方法，从培养学生的英语阅读兴趣入手，提高其学习英语的主动性和积极性。针对传统的英语阅读技巧教学枯燥晦涩难懂的弊端，本文尝试提出分层教学模式，希望能够实现趣味英语阅读教学。
一、初中英语阅读教学中存在的问题
当前，在新形势下，在初中英语阅读教学中，采用传统的教学模式存在着诸多层面的弊端，阻碍了初中英语阅读教学的改革。例如，采用阅读文章示范讲解的模式，一味的注重英语阅读技巧的传授，通过阅读量的积累来达到阅读水平的飞跃。需要强调的是，传统的教学模式并没有根据学生的个性化需求来因材施教，在整个教学过程中，教学目的不明确，教学效果不佳。据相关调查资料显示，初中生们普遍认为平时的英语阅读量较大，但是，英语阅读能力的提升缓慢，英语阅读理解始终是困扰初中生的难点。与此同时，采用传统的教学模式无法调动学生的学习兴趣，学生只是被动的接受老师所布置的阅读任务，即便是在英语课堂上，学生与教师之间的互动也不多，课堂教学沉闷无趣，这主要是由于枯燥、晦涩的英语阅读技巧未能引起学生足够的注意力教学效果事倍功半。
总之，教育领域的相关人士要对初中英语阅读教学中所存在的问题予以足够的重视，针对这些问题提出相关的解决对策迫在眉睫。
二、分层教学模式在初中英语阅读教学中的必要性
所谓的分层教学模式，是指教师根据学生个性化特点，例如，已经掌握的英语知识水平，接受知识的能力等，来有针对性地实现对学生的“分层”，并针对不同层次的小组，科学合理的采用教学模式。换言之，通过采用分层策略，来让英语基础有差异的同学分别进行英语阅读学习。从某种意义上而言，分层教学模式体现了个体间的差异性，能获得事半功倍的学习效果。分层教学模式的优势在于，有助于激发学生的英语阅读热情，让学生们体验到英语阅读的乐趣，加强英语在实际的日常生活中的应用。
总之，分层教学模式有助于根据学生的个性化特点，来因材施教，在初中英语阅读教学中具有良好的应用价值以及应用的可行性。还需要引起教育领域相关人士给予足够的重视，并促进分层教学模式在教育领域中更好的推广与应用。
三、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用
上文主要分析了初中英语阅读教学中存在的问题，以及分层教学模式在初中英语阅读教学中应用的必要性，在此基础之上，本文主要从以下几个方面探讨分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用，具體如下。
首先，在课堂教学中的应用。在实际的教学过程中，初中英语教师要全面了解学生的性格特点、学习能力以及学生对于初中英语阅读课的期待等，来制定科学合理的分层教学方案，注重观察学生在课堂上的反应。并科学合理地调整教学方案中的不足之处，积累分层教学模式教学经验，并推动教学方案的优化。
其次，要充分彰显学生在英语阅读课堂中的主体性地位。要提前全面考察学生的英语学习基础以及学生在课堂上所展现的听、说、读、写能力，众所周知，在小学阶段，学生们就开始接触英语知识，教师可以采用多种测试手段，来对其所掌握的英语基础知识进行考察。具体包括英语词汇量的测定，英语写作能力，以及英语口语水平等等多个方面，可以说对学生的英语学习能力的测定是分层教学模式的基础环节。
最后，在课外教学中的应用。教师要注重培养学生良好的课外阅读习惯，从课外阅读的过程中，来循序渐进的提升英语阅读水平。具体来讲，根据学生的基本情况进行分组，带领他们完成课外材料的阅读。需要指出的是，教师要对英语课外读物题材以及质量进行严格的把关，并结合不同小组成员的实际情况，来推荐给他们适合的英文作品。例如，英文小说、英文散文、英文电影等，都有助于提高学生的英语阅读水平，同时也实现了寓教于乐。
总之，本文主要探讨了分层教学模式在课堂中的应用以及分层教学模式在课外阅读教学中的运用，还需要相关领域的专家学者从更多的层面展开深入的分析与研究。
四、结语
综上所述，分层教学模式的应用具有一定的可行性以及良好的应用价值，不仅实现了因材施教，同时也加快推进了初中英语阅读教学的改革，是一种十分新颖的教学模式。希望分层教学模式的实施对于解决初中英语阅读教学中所存在的弊端提供一定的助力，为教育领域人士提供一些参考。针对文中论述不足之处，还希望专家学者给予本人批评与指导。
参考文献：
[1]陈晓华.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2017，10（12）：23-23.
[2]袁容.分层教学法在初中英语教学中的应用分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，10（1）：11-12.