一次，到一所学校学习，其中安排了一堂主题为“学会悲悯”的班会公开课，教室里挤满了前来观摩的老师。应当说，这堂班会课的容量较大，表现形式也丰富多样，中间不乏令人赞赏的环节。然而，就在学生讲述山区贫困失学儿童的故事时，讲述者一时紧张忘了词儿，旁边似乎有学生看着稿纸作小声提示。而接下来另一名学生在描述所目睹的外来民工的艰辛时，有几名学生好像并不怎么受感动，个别的甚至还有点想笑。本可期待全场为之凄然动容的高潮场面没有出现。班会结束后，只听有学生议论道：前天彩排时，还有人哭了，今天怎么就哭不出来呢……
　　听着这样的话，我不胜感慨。原来，今天这场开放的主题班会也像我们常见的公开课一样，已事先预演过一回了。这，倒有议论的必要了。
　　一般来说，班会课，或主题班会课，在端正学生的做人态度，提升学生的认识境界，陶冶其情操上作用巨大。上主题班会课，根本不同于传授知识、训练方法的文化课，它是耕耘在学生的心田上的慢工细活，是为改变学生的人生观、价值观服务的。实质上班会课就是我们德育工作中教化的集中化，人格影响的明晰化。这种教化，这种影响，要取得真真切切的效果，首先需要的是师德可风，师行可范，而在实施时，则体现在真诚、实在、具体、生动等方面，一定要具有较强的感染力和说服力。悉心教导，相机行事，艺术点化，就显得尤为重要了。假如事先就让受教育者反复操练，精心彩排，结果恐怕难以拨动受教育者的心弦，因为他们总觉得这是做给别人看的，自己只不过是演员，有些学生会视它为一场“秀”而已。倘学生抱如此态度，那我们的教育活动就会让学生怀疑，甚至反感。因为纯真的情感、做人的良知，如果事先在不经意之中给过滤掉了，剩下的只有应景和敷衍了。
　　改变成见、荡涤灵魂、升华境界的教育大多是潜移默化的，春风化雨般入脑入心，尽管是有意为之，但更多地表现为不露痕迹，不为名利，所谓随风潜入夜，润物细无声的关爱与浇灌!记得卢梭曾经说过：只有当教育的动机与目的越来越隐蔽的时候，儿童才越来越信奉我们的引导与指挥。班会课、思想品德课等如果也采用试上、排练的方式进行，以至于规定好了到哪个环节哪个学生就该说什么话，唱什么歌，这其实就不是教育了，某种程度上来说，它是假教育，反教育。因为作戏作秀式的教育，学生得到的负面影响居多。
　　数十年前，陶行知先生就给我们阐述了教育的要义：千教万教教人求真，千学万学学做真人!如果我们的班会课、思想品德课、重大节日纪念等德育教育活动抹上了功利色彩，或是为了得到别人的喝彩，或是为了获得媒体的宣传，或是为了赢得上级的嘉奖，这样的教育效果肯定要大打折扣，与其初衷渐行渐远。它对于学生今后的人格修炼利少弊多。愿我们的德育教育更多地呈现出原生态式的真诚无私。