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随着新课程的实施,课外阅读已成为一种课堂的延伸和拓展。低年级是学生学习阅读的起步阶段,“新课标”对低年级阅读教学提出了“喜欢阅读,感受阅读”的乐趣要求。因此教师在指导低年级阅读时应该注意到:一方面要激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;另一方面教师必须结合阅读教学内容,有目的地教给学生阅读方法,让学生运用多种阅读方法进行自主阅读,从而提高学生独立阅读的能力,增强课外阅读的信心,让他们爱上课外阅读。
一、抓住孩子心理特点,激发阅读兴趣
对于刚入学的学生,首先应该要让学生体会到读书的乐趣。因为他们刚入学,认识的字也不多,如果给他们规定读书量,学生反而会失去兴趣。所以,教师就要好好的引导他们读一些他们感兴趣的书籍,采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣;同时了解学生感兴趣的是哪些读物,做到心中有数。低年级的教师此时的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读,不但要“引”,而且要“激发”孩子内心的感受,让他们尝到阅读的快乐。笔者一般采取以下的方法:
1.故事引趣--感受书的神奇
低年级学生识字量少,要培养他们从小就爱看书的习惯,老师首先就要利用每天的班会或者每周的班队活动课的时间,声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。俗话说:兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣,也会在无形中受到感染;而且老师要有计划地坚持每天讲一个小故事,这样耳濡目染,学生就会觉得书是那样的神奇,慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他。其实,讲故事是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法,教师要好好加以利用。
2.留疑激趣--调动读书的欲望
老师在讲故事的时候,可以设置一些疑问,一方面吸引学生听的兴趣,另一方面可以培养学生的求知欲,激发他们想读书的冲动。例如我给学生讲12生肖的故事,最后我说:“为什么老鼠要排在第一位,它那么小,还怕猫。”学生一下子来了兴趣,这时我说:“想不想知道结果呢?”学生纷纷要我讲,我却故作神秘的说:“想要知道答案,《十二生肖的寓言故事》里有哦。这时教师可以发给他们拼音版的故事阅读,此时孩子们读得可起劲了。
3.表演生趣--体会人物情感
当学生阅读一些寓言或神话故事时,老师可以利用班队活动课的时间,来进行表演训练。这样既锻炼了孩子们表演的能力,也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情和语言。《格林童话》是我给孩子们讲得最多的,童话故事能给低年级的孩子充分的幻想,让他们在动人的故事中获得了美与丑,是与非的判断标准。我讲《猫和老鼠》时,学生演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新,惟妙惟肖,最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴,在一阵阵笑声中孩子们尝到了书籍带给他们的欢乐。
二、课内课外相结合,感受读书之乐。
当学生有了阅读的冲动,老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法。例如,当我们教一些朗朗上口的课文时,就可以指导学生唱游地读,还有一些诗词也可以用此种方法,让他们记得牢。日积月累之后,可以通过比赛的形式,激发他们背诵。课堂上教学生读读,画画,还可以在书上写写你喜欢的人物或动物。另外,老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们感兴趣的书籍,制定每期的读书目标,推荐孩子们喜欢的书目,安排他们有充足的时间阅读,利用周边有利的环境,如书店、超市的书柜、网络或者学校的读书馆,班上的读书角,营造读书氛围,让学生从入学就感受到校园的书香气息,还可以从与同学、老师的交流中找到好的读书方法,
三、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台
随着孩子对阅读的深入,教师可以有意识的引导孩子们充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台,进一步促使他们去阅读,并学会有选择的读书,查找相关资料,这样学生的能力会得到不断的提高,不仅仅会读书,还懂得把读的书为我所用。这一学期开始,笔者在二年级让孩子们专门制定了一个“精彩句段”本,在每一页上我设计了几项内容:“我的收获--总结一周来你的学习、生活或者观察到的一切”“好词佳句--20个”“格言警句--摘抄三、五句”“我背诵的课文”“老师的话--老师评价”;背面就是孩子们经过一单元的学习写下的周记,还可以是孩子们喜欢画的画配上的一段话。形式多样,学生很有兴趣,这样改变了以往学生不喜欢写日记或小短文的毛病,而且能够积极参与。例如我教关于名人的一组课文时,我就布置学生回去查找你了解的名人的故事,摘抄其中好的语句;第二步,叫学生读一本写名人的书;第三步,谈谈你喜欢的名人有什么吸引你的地方。这样层层深入,学生不但要找书,还要读、抄,同时还要思考,这样让学生不再是被动地阅读,而是在无形中把阅读渗透到活动中,也增强了孩子们协作交流、绘画等各种能力。如果长此以往,笔者认为学生一定会收获很多,他们的实践能力、阅读能力将得到明显提高。
万事开头难,只要我们不断摸索和积累经验,让低年级学生都能找到课外阅读的钥匙,从而爱上课外阅读,一定会带来喜人的果实。
【组稿编辑:朱永刚】
(作者单位:湖南省常德市鼎城区石门桥镇赵家桥完小)
一、抓住孩子心理特点,激发阅读兴趣
对于刚入学的学生,首先应该要让学生体会到读书的乐趣。因为他们刚入学,认识的字也不多,如果给他们规定读书量,学生反而会失去兴趣。所以,教师就要好好的引导他们读一些他们感兴趣的书籍,采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣;同时了解学生感兴趣的是哪些读物,做到心中有数。低年级的教师此时的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读,不但要“引”,而且要“激发”孩子内心的感受,让他们尝到阅读的快乐。笔者一般采取以下的方法:
1.故事引趣--感受书的神奇
低年级学生识字量少,要培养他们从小就爱看书的习惯,老师首先就要利用每天的班会或者每周的班队活动课的时间,声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。俗话说:兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣,也会在无形中受到感染;而且老师要有计划地坚持每天讲一个小故事,这样耳濡目染,学生就会觉得书是那样的神奇,慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他。其实,讲故事是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法,教师要好好加以利用。
2.留疑激趣--调动读书的欲望
老师在讲故事的时候,可以设置一些疑问,一方面吸引学生听的兴趣,另一方面可以培养学生的求知欲,激发他们想读书的冲动。例如我给学生讲12生肖的故事,最后我说:“为什么老鼠要排在第一位,它那么小,还怕猫。”学生一下子来了兴趣,这时我说:“想不想知道结果呢?”学生纷纷要我讲,我却故作神秘的说:“想要知道答案,《十二生肖的寓言故事》里有哦。这时教师可以发给他们拼音版的故事阅读,此时孩子们读得可起劲了。
3.表演生趣--体会人物情感
当学生阅读一些寓言或神话故事时,老师可以利用班队活动课的时间,来进行表演训练。这样既锻炼了孩子们表演的能力,也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情和语言。《格林童话》是我给孩子们讲得最多的,童话故事能给低年级的孩子充分的幻想,让他们在动人的故事中获得了美与丑,是与非的判断标准。我讲《猫和老鼠》时,学生演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新,惟妙惟肖,最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴,在一阵阵笑声中孩子们尝到了书籍带给他们的欢乐。
二、课内课外相结合,感受读书之乐。
当学生有了阅读的冲动,老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法。例如,当我们教一些朗朗上口的课文时,就可以指导学生唱游地读,还有一些诗词也可以用此种方法,让他们记得牢。日积月累之后,可以通过比赛的形式,激发他们背诵。课堂上教学生读读,画画,还可以在书上写写你喜欢的人物或动物。另外,老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们感兴趣的书籍,制定每期的读书目标,推荐孩子们喜欢的书目,安排他们有充足的时间阅读,利用周边有利的环境,如书店、超市的书柜、网络或者学校的读书馆,班上的读书角,营造读书氛围,让学生从入学就感受到校园的书香气息,还可以从与同学、老师的交流中找到好的读书方法,
三、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台
随着孩子对阅读的深入,教师可以有意识的引导孩子们充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台,进一步促使他们去阅读,并学会有选择的读书,查找相关资料,这样学生的能力会得到不断的提高,不仅仅会读书,还懂得把读的书为我所用。这一学期开始,笔者在二年级让孩子们专门制定了一个“精彩句段”本,在每一页上我设计了几项内容:“我的收获--总结一周来你的学习、生活或者观察到的一切”“好词佳句--20个”“格言警句--摘抄三、五句”“我背诵的课文”“老师的话--老师评价”;背面就是孩子们经过一单元的学习写下的周记,还可以是孩子们喜欢画的画配上的一段话。形式多样,学生很有兴趣,这样改变了以往学生不喜欢写日记或小短文的毛病,而且能够积极参与。例如我教关于名人的一组课文时,我就布置学生回去查找你了解的名人的故事,摘抄其中好的语句;第二步,叫学生读一本写名人的书;第三步,谈谈你喜欢的名人有什么吸引你的地方。这样层层深入,学生不但要找书,还要读、抄,同时还要思考,这样让学生不再是被动地阅读,而是在无形中把阅读渗透到活动中,也增强了孩子们协作交流、绘画等各种能力。如果长此以往,笔者认为学生一定会收获很多,他们的实践能力、阅读能力将得到明显提高。
万事开头难,只要我们不断摸索和积累经验,让低年级学生都能找到课外阅读的钥匙,从而爱上课外阅读,一定会带来喜人的果实。
【组稿编辑:朱永刚】
(作者单位:湖南省常德市鼎城区石门桥镇赵家桥完小)