【摘 要】
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对2004—2020年间我国内地学者发表的汉语发展性阅读障碍的实证研究进行分析,发现研究者普遍根据“智力—成就差异”模式(即定义)筛选汉语阅读障碍者。然而,前人关于阅读障碍的操作性定义存在很大差异,主要包括智商正常的标准不一致、阅读测验以及阅读成绩“明显落后”的标准不统一等。近年来,“认知—干预取向”筛选模式逐渐成为汉语阅读障碍筛选标准发展的新趋势。根据阅读成分模型,除了测量被试的智力分数和阅读成绩分数外,今后筛选阅读障碍还应该测量与阅读相关的各种认知能力,影响阅读发展的生物学因素、心理社会因素和环境因素
【基金项目】
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全国教育科学规划国家青年项目“汉语发展性阅读障碍儿童的认知机制与脑机制”(CBA150152)。
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对2004—2020年间我国内地学者发表的汉语发展性阅读障碍的实证研究进行分析,发现研究者普遍根据“智力—成就差异”模式(即定义)筛选汉语阅读障碍者。然而,前人关于阅读障碍的操作性定义存在很大差异,主要包括智商正常的标准不一致、阅读测验以及阅读成绩“明显落后”的标准不统一等。近年来,“认知—干预取向”筛选模式逐渐成为汉语阅读障碍筛选标准发展的新趋势。根据阅读成分模型,除了测量被试的智力分数和阅读成绩分数外,今后筛选阅读障碍还应该测量与阅读相关的各种认知能力,影响阅读发展的生物学因素、心理社会因素和环境因素
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