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【内容摘要】随着新课改的不断深入，在高中语文教学中教师越发重视作文批改的积极作用。重视对作文的批改，有利于提升高中学生实际运用语言知识的能力，使学生能够站在客观的视角上，对自身的不足之处有一定的了解，并采取积极的方式进行改正，从而使高中学生的写作水平取得有效进步。因此，本文着重探讨高中语文教学中作文批改的有效策略。
【关键词】高中语文 语文教学 作文批改
前言
在高中语文教学中重视对作文的批改，有助于提升高中学生的作文写作水平，使高中学生的个性得到发展，促进高中学生写作能力的提高，并能够在此过程中强化高中学生运用语言的能力，最终使高中学生获得全面均衡发展。
一、重视作文批改的意义
良好的语文学习水平并非是与生俱来的，而是通过对语文知识的不断积累，形成一定的语文知识储备，才能够拥有较高的语文学习水平①。在高中语文教学中，教师不仅应做到向学生传授知识，也应为学生营造出良好的写作环境。语文写作最能反应出高中学生的实际语文水平，教师可以依据作文批改发现学生语文学习的薄弱点，进而制定积极有效的学习计划，促进高中学生写作水平的提高，同时也使高中学生的语文水平得到总体发展。
作文批改能够促进师生的共同发展，教师可以在作文批改的过程中，了解到学生写作的不足之处，有助于增强师生之间的交流与互动，调动学生的写作积极性，实现师生之间的一种共赢发展。
二、高中语文教学中作文批改策略
在高中语文教学中，教师应不断谋求提升自身作文批改的对策，使高中学生的语文写作水平得到有效进步。在作文批改时应注重学生的个性发展，并根据学生的写作不足之处，进行有针对性的作文批改，从而以自身精准的作文批改水平促进高中学生作文水平的进步。提升高中语文教学中作文批改的有效策略，具体内容体现如下：
1.在作文批改时注重学生个性发展
作文批改是高中语文教学的一个重要环节，不但是教师了解学生写作水平的重要渠道，也是促进师生之间情感交流的有效手段②。所以，在高中语文教学中，教师一定要注重作文批改工作，做到细致而全面的批改，让学生能够认识到自身写作的不足之处，从而进行充分的改正。同时，教师在进行作文批改时，也应注重学生的个性发展，使高中学生的写作内容变得创意十足，可以让学生根据自身的喜好来进行写作，这种方式能够有效激发高中学生的写作兴趣，调动高中学生的写作积极性，进而使高中学生的写作水平获得提升。另外，教师应多引导学生将写作与实际生活相关联，培养学生的观察能力，让学生可以充分发现生活中的美，并以此为写作素材，使高中学生的写作内容富有真实的情感，而不是运用同一种模式进行单一的写作。
不同的学生之间是存在一定的写作差异性的，所以，教师应看到学生之间的差异性，在作文批改时，切勿以偏概全，应以整体的发展眼光来进行作文的批改。
2.根据学生写作不足之处，有的放矢的进行作文批改
在高中语文教学中，教师应根据学生写作的不足之处，从而有的放矢的进行作文批改。在语文写作教学中，教师必须借助作文批改的手段，让学生了解到自身写作的不足，才能使学生在不断砥砺中取得写作水平的提高。在作文批改时，教师应采用圈点和评阅的方式，对学生写作中存在的问题直接提醒出来，使学生能够直接观察到批改的重点，进而弥补自身写作的不足，实现高中学生语文写作水平的均衡发展。
例如，在日常的作文批改中，教師若发现学生的写作问题，如逻辑关系的混乱、词语使用的不够精准等情况，应在旁边用红笔做好细致全面的批改，让学生能够根据批改立刻明确自身写作的不足，并进行充分改正。
3.实施互动式教学，提升作文批改能力
在高中语文教学中，教师应发挥学生的主体地位，让学生能够乐于进行语文写作。对此，教师可以实施互动式教学，在互动中能够帮助教师更为有效的了解学生，并能够依据此而进行精准的作文批改，使自身的作文批改能力得以提升③。教师也可以对学生进行分组，而后采用小组互相批改的方式，促进学生之间的情感交流，提升学生写作水平，从而发挥出互动式教学的积极作用。
例如，在日常的作文批改中，教师应先向学生阐释作文批改的方式，如作文结构以及思想感情等方面，而后对学生进行分组，让学生利用教师指导的方法，进行作文互批，使学生之间的写作思路得以充分碰撞。
总结
总而言之，在高中语文教学中，教师必须注重作文批改对高中学生语文写作的积极意义，并依据此，促进高中学生写作水平的进步。注重作文批改，能够让学生发现自身写作的不足之处，进而采取积极的方法进行弥补，实现高中学生写作水平的均衡发展。教师应细致而全面的进行作文批改，不断提升自身的作文批改水平，注重高中学生的个性发展，培养高中学生拥有良好的思维能力，促进高中学生语文知识的运用能力，从而发挥出作文批改对于高中学生语文写作的重要价值，以实现学生写作水平的不断提高，促进学生长远发展。
【注释】
① 游魏珍. 浅谈高中语文作文批改教学[J]. 当代教研论丛，2016（06）：17 21.
② 刘松. 对高中语文作文批改的教学反思[J]. 中华活页文选（教师版），2012 （02）：31-32.
③ 邢淑英. 高中语文教学要重视作文批改[J]. 中国教育技术装备，2011（07）：99-100.
（作者单位：江苏省沭阳如东中学）
【关键词】高中语文 语文教学 作文批改
前言
在高中语文教学中重视对作文的批改，有助于提升高中学生的作文写作水平，使高中学生的个性得到发展，促进高中学生写作能力的提高，并能够在此过程中强化高中学生运用语言的能力，最终使高中学生获得全面均衡发展。
一、重视作文批改的意义
良好的语文学习水平并非是与生俱来的，而是通过对语文知识的不断积累，形成一定的语文知识储备，才能够拥有较高的语文学习水平①。在高中语文教学中，教师不仅应做到向学生传授知识，也应为学生营造出良好的写作环境。语文写作最能反应出高中学生的实际语文水平，教师可以依据作文批改发现学生语文学习的薄弱点，进而制定积极有效的学习计划，促进高中学生写作水平的提高，同时也使高中学生的语文水平得到总体发展。
作文批改能够促进师生的共同发展，教师可以在作文批改的过程中，了解到学生写作的不足之处，有助于增强师生之间的交流与互动，调动学生的写作积极性，实现师生之间的一种共赢发展。
二、高中语文教学中作文批改策略
在高中语文教学中，教师应不断谋求提升自身作文批改的对策，使高中学生的语文写作水平得到有效进步。在作文批改时应注重学生的个性发展，并根据学生的写作不足之处，进行有针对性的作文批改，从而以自身精准的作文批改水平促进高中学生作文水平的进步。提升高中语文教学中作文批改的有效策略，具体内容体现如下：
1.在作文批改时注重学生个性发展
作文批改是高中语文教学的一个重要环节，不但是教师了解学生写作水平的重要渠道，也是促进师生之间情感交流的有效手段②。所以，在高中语文教学中，教师一定要注重作文批改工作，做到细致而全面的批改，让学生能够认识到自身写作的不足之处，从而进行充分的改正。同时，教师在进行作文批改时，也应注重学生的个性发展，使高中学生的写作内容变得创意十足，可以让学生根据自身的喜好来进行写作，这种方式能够有效激发高中学生的写作兴趣，调动高中学生的写作积极性，进而使高中学生的写作水平获得提升。另外，教师应多引导学生将写作与实际生活相关联，培养学生的观察能力，让学生可以充分发现生活中的美，并以此为写作素材，使高中学生的写作内容富有真实的情感，而不是运用同一种模式进行单一的写作。
不同的学生之间是存在一定的写作差异性的，所以，教师应看到学生之间的差异性，在作文批改时，切勿以偏概全，应以整体的发展眼光来进行作文的批改。
2.根据学生写作不足之处，有的放矢的进行作文批改
在高中语文教学中，教师应根据学生写作的不足之处，从而有的放矢的进行作文批改。在语文写作教学中，教师必须借助作文批改的手段，让学生了解到自身写作的不足，才能使学生在不断砥砺中取得写作水平的提高。在作文批改时，教师应采用圈点和评阅的方式，对学生写作中存在的问题直接提醒出来，使学生能够直接观察到批改的重点，进而弥补自身写作的不足，实现高中学生语文写作水平的均衡发展。
例如，在日常的作文批改中，教師若发现学生的写作问题，如逻辑关系的混乱、词语使用的不够精准等情况，应在旁边用红笔做好细致全面的批改，让学生能够根据批改立刻明确自身写作的不足，并进行充分改正。
3.实施互动式教学，提升作文批改能力
在高中语文教学中，教师应发挥学生的主体地位，让学生能够乐于进行语文写作。对此，教师可以实施互动式教学，在互动中能够帮助教师更为有效的了解学生，并能够依据此而进行精准的作文批改，使自身的作文批改能力得以提升③。教师也可以对学生进行分组，而后采用小组互相批改的方式，促进学生之间的情感交流，提升学生写作水平，从而发挥出互动式教学的积极作用。
例如，在日常的作文批改中，教师应先向学生阐释作文批改的方式，如作文结构以及思想感情等方面，而后对学生进行分组，让学生利用教师指导的方法，进行作文互批，使学生之间的写作思路得以充分碰撞。
总结
总而言之，在高中语文教学中，教师必须注重作文批改对高中学生语文写作的积极意义，并依据此，促进高中学生写作水平的进步。注重作文批改，能够让学生发现自身写作的不足之处，进而采取积极的方法进行弥补，实现高中学生写作水平的均衡发展。教师应细致而全面的进行作文批改，不断提升自身的作文批改水平，注重高中学生的个性发展，培养高中学生拥有良好的思维能力，促进高中学生语文知识的运用能力，从而发挥出作文批改对于高中学生语文写作的重要价值，以实现学生写作水平的不断提高，促进学生长远发展。
【注释】
① 游魏珍. 浅谈高中语文作文批改教学[J]. 当代教研论丛，2016（06）：17 21.
② 刘松. 对高中语文作文批改的教学反思[J]. 中华活页文选（教师版），2012 （02）：31-32.
③ 邢淑英. 高中语文教学要重视作文批改[J]. 中国教育技术装备，2011（07）：99-100.
（作者单位：江苏省沭阳如东中学）