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摘要：历史学科记载的是过去发生的事件。后人通过对历史的学习，可以对当今的工作、学习、生活起到借鉴作用。我们初中历史教师应在新课程理念的指导下，科学处理历史教材信息，让学生能够利用现代思维分析当时发生的历史事件，学会客观地分析问题，使课堂教学“活起来”，综合提高学生的历史学科素养。
关键词：初中历史 新课程 使命感 历史学科素养 “活”起来
历史学家克罗齐提出：“一切真历史都是当代史的命题，认为往事只有在当代人生活中发挥作用才成为历史，否则是‘死的历史’。”作为初中历史教师，我们应如何使历史课堂教学“活”起来呢？这是我们一线历史教师应该探究的重要课题。本文结合具体的教学实践，谈谈如何让初中历史课堂教学“活”起来。
一、从思想上摆正历史课程的位置，脱掉“副科的帽子”
思想解放是社会进步的先导，同样思想态度端正是学习进步的先导，是成功的关键。教学理念的更新决定教学思路的最优化。对于初中历史学科来说，这些年在师生的心目中地位很低。我们不得不承认，这是一个不争的事实。甚至有的学生对于历史这门课程存在的价值提出了质疑，这是一个非常令人痛心的现实。当我还处于学生时代的时候，也有同样的感觉，历史就是一门“副科”。我现在成为了一名历史教师，我又更加深刻地体会到教这门课程的尴尬。学生只有认清历史的价值，摆正历史的位置，脱掉“副科的帽子”，才能真正“物有所值”，这也正是历史的精髓。我们要使学生认识到：一个胸中装有《资治通鉴》的人，行事会比一般人干练、老成多了。因为历史总是呈螺旋状上升的，对于同一个民族，有几乎不变的性格在那里。认识了、掌握了很多东西不言自明。学好历史，以个人为楷模、为借鉴，对发挥自己的能力、作用将大有裨益。
例如，在讲授“第二次工业革命的发明大王——爱迪生”时，课文讲述了爱迪生因为电灯的发明获得了巨大的成功。尤其是那无数次的失败，最终成就了爱迪生的伟大。学生通过对教材的理解和对爱迪生发明过程的感悟，认识到一个人的成功需要坚强的意志，百折不挠、勤奋学习、不断创新的精神等等。学生能理解到这一层面，就能够为今后的学习树立迎难而上、战胜自己的决心，就能做好充分的思想准备，迎接一个又一个挑战。
二、通过以点带面，做到点面结合
历史教材的知识系统性、结构性很完整。我们在每个单元的教学时，都应抓住历史学科的这一特点，对每个单元的知识进行科学合理的处理，让学生在头脑里形成“知识导图”，实现以点带面，点面结合。通过对“导图”的分析，能够整体把握本单元或者是本节课的知识要点，知识间的联系。要想让学生拥有这一能力，教师在讲课的过程中就要对储存在他们的记忆库里的知识（点）进行归类整理，把杂乱无章的“仓库”变得井井有条（形成面），做到点面结合。
例如，在“第二次工业革命”的教学时候，教师就应以这个“点”带动整个历史的“面”。即第二次工业革命在世界近代史发展历程中具有承前启后的作用，第一次工业革命促进了社会生产力的巨大发展和资本主义世界体系的初步形成，这是第二次工业革命赖以进行的社会物质基础和条件；第二次工业革命后生产力的迅猛发展，垄断组织的产生，一战、二战乃至第三次科技革命的发生，无一不与第二次工业革命有密切的因果关系。这样教学，通过以点带面，做到了点面结合。
三、注重归纳整理，强化温“故”知“新”
我认为，复习时的归纳整理，既是一个过程，又是一种方法，还可以说是二者天然合一，达到妙合无垠之境。在复习过程中，教师要注重归纳整理，强化温“故”知“新”。通过复习所能达到的理想境界应是：提纲挈领、纲举目张、举一反三、触类旁通，对任何题型都能迎刃而解、游刃有余，完成由积累知识到形成技能的过渡。
例如，在学完世界史上册第三单元“资本主义的兴起”之后，教師应及时进行归纳整理，让学生通过对比分析，寻找内在的联系。这样，学生可对资本主义在欧洲的兴起（文艺复兴运动为其奠定思想基础；新航路的开辟为其奠定物质基础）和早期的资产阶级革命（英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命）形成整体的认识：革命原因都是资本主义的发展受到阻碍（阻碍不同），都促进了资本主义的发展等等。只有历史知识烂熟于胸才能达此境界。因此，我说：归纳整理更是一种能力。其间综合运用了分析与综合、比较与分类、概括与具体等多种方法。通过这样的复习，学生掌握了知识，训练了思维，形成了技能，发展了能力。如果不注重复习，那如同黑瞎子掰棒子，掰一个丢一个。
四、做到以史为鉴，方可正衣冠
在历史教学中，历史教师要根据历史教材所提供的教学内容和学生特点，选用科学的教学方法，充分发挥自己的才智，使学生积极学习历史知识，同时要使学生的情感、意志、能力、心理等各方面得到相应的发展，特别是对学生的德育教育，要渗透到历史教学的每个环节之中。
例如，“日本明治维新”讲的是，日本通过改革摆脱了沦为殖民地的危机，成为亚洲唯一保持民族独立的国家。通过学习这个知识，教师要使学生认识到：一个国家要想强大必须坚持对外开放，学习外国的先进科学技术，重视科技、教育的发展等等。而且，学生提高成绩、发展自己也是如此。这样能够加强学生的使命感和责任感，使学生树立正确的人生观和价值观。
面对岿然不动的历史，悄然飞逝的现在，姗姗来迟的未来，我们不能割断历史。观今宜鉴古，无古不成今。以上是我在历史教学过程中的一些体会。“路漫漫其修远兮”，我们将继续“上下求索”，逐步充实完善自己，真正让往事发挥作用，成为“活”的历史。
参考文献：
[1]初中历史课程标准.
[2]陈仁越.如何让初中历史课“活”起来.新课程研究：教师教育，2013（6）.
[3]李银林.让初中的历史课堂“活”起来，中学教学参考，2013（33）.
（责编 张翼翔）
关键词：初中历史 新课程 使命感 历史学科素养 “活”起来
历史学家克罗齐提出：“一切真历史都是当代史的命题，认为往事只有在当代人生活中发挥作用才成为历史，否则是‘死的历史’。”作为初中历史教师，我们应如何使历史课堂教学“活”起来呢？这是我们一线历史教师应该探究的重要课题。本文结合具体的教学实践，谈谈如何让初中历史课堂教学“活”起来。
一、从思想上摆正历史课程的位置，脱掉“副科的帽子”
思想解放是社会进步的先导，同样思想态度端正是学习进步的先导，是成功的关键。教学理念的更新决定教学思路的最优化。对于初中历史学科来说，这些年在师生的心目中地位很低。我们不得不承认，这是一个不争的事实。甚至有的学生对于历史这门课程存在的价值提出了质疑，这是一个非常令人痛心的现实。当我还处于学生时代的时候，也有同样的感觉，历史就是一门“副科”。我现在成为了一名历史教师，我又更加深刻地体会到教这门课程的尴尬。学生只有认清历史的价值，摆正历史的位置，脱掉“副科的帽子”，才能真正“物有所值”，这也正是历史的精髓。我们要使学生认识到：一个胸中装有《资治通鉴》的人，行事会比一般人干练、老成多了。因为历史总是呈螺旋状上升的，对于同一个民族，有几乎不变的性格在那里。认识了、掌握了很多东西不言自明。学好历史，以个人为楷模、为借鉴，对发挥自己的能力、作用将大有裨益。
例如，在讲授“第二次工业革命的发明大王——爱迪生”时，课文讲述了爱迪生因为电灯的发明获得了巨大的成功。尤其是那无数次的失败，最终成就了爱迪生的伟大。学生通过对教材的理解和对爱迪生发明过程的感悟，认识到一个人的成功需要坚强的意志，百折不挠、勤奋学习、不断创新的精神等等。学生能理解到这一层面，就能够为今后的学习树立迎难而上、战胜自己的决心，就能做好充分的思想准备，迎接一个又一个挑战。
二、通过以点带面，做到点面结合
历史教材的知识系统性、结构性很完整。我们在每个单元的教学时，都应抓住历史学科的这一特点，对每个单元的知识进行科学合理的处理，让学生在头脑里形成“知识导图”，实现以点带面，点面结合。通过对“导图”的分析，能够整体把握本单元或者是本节课的知识要点，知识间的联系。要想让学生拥有这一能力，教师在讲课的过程中就要对储存在他们的记忆库里的知识（点）进行归类整理，把杂乱无章的“仓库”变得井井有条（形成面），做到点面结合。
例如，在“第二次工业革命”的教学时候，教师就应以这个“点”带动整个历史的“面”。即第二次工业革命在世界近代史发展历程中具有承前启后的作用，第一次工业革命促进了社会生产力的巨大发展和资本主义世界体系的初步形成，这是第二次工业革命赖以进行的社会物质基础和条件；第二次工业革命后生产力的迅猛发展，垄断组织的产生，一战、二战乃至第三次科技革命的发生，无一不与第二次工业革命有密切的因果关系。这样教学，通过以点带面，做到了点面结合。
三、注重归纳整理，强化温“故”知“新”
我认为，复习时的归纳整理，既是一个过程，又是一种方法，还可以说是二者天然合一，达到妙合无垠之境。在复习过程中，教师要注重归纳整理，强化温“故”知“新”。通过复习所能达到的理想境界应是：提纲挈领、纲举目张、举一反三、触类旁通，对任何题型都能迎刃而解、游刃有余，完成由积累知识到形成技能的过渡。
例如，在学完世界史上册第三单元“资本主义的兴起”之后，教師应及时进行归纳整理，让学生通过对比分析，寻找内在的联系。这样，学生可对资本主义在欧洲的兴起（文艺复兴运动为其奠定思想基础；新航路的开辟为其奠定物质基础）和早期的资产阶级革命（英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命）形成整体的认识：革命原因都是资本主义的发展受到阻碍（阻碍不同），都促进了资本主义的发展等等。只有历史知识烂熟于胸才能达此境界。因此，我说：归纳整理更是一种能力。其间综合运用了分析与综合、比较与分类、概括与具体等多种方法。通过这样的复习，学生掌握了知识，训练了思维，形成了技能，发展了能力。如果不注重复习，那如同黑瞎子掰棒子，掰一个丢一个。
四、做到以史为鉴，方可正衣冠
在历史教学中，历史教师要根据历史教材所提供的教学内容和学生特点，选用科学的教学方法，充分发挥自己的才智，使学生积极学习历史知识，同时要使学生的情感、意志、能力、心理等各方面得到相应的发展，特别是对学生的德育教育，要渗透到历史教学的每个环节之中。
例如，“日本明治维新”讲的是，日本通过改革摆脱了沦为殖民地的危机，成为亚洲唯一保持民族独立的国家。通过学习这个知识，教师要使学生认识到：一个国家要想强大必须坚持对外开放，学习外国的先进科学技术，重视科技、教育的发展等等。而且，学生提高成绩、发展自己也是如此。这样能够加强学生的使命感和责任感，使学生树立正确的人生观和价值观。
面对岿然不动的历史，悄然飞逝的现在，姗姗来迟的未来，我们不能割断历史。观今宜鉴古，无古不成今。以上是我在历史教学过程中的一些体会。“路漫漫其修远兮”，我们将继续“上下求索”，逐步充实完善自己，真正让往事发挥作用，成为“活”的历史。
参考文献：
[1]初中历史课程标准.
[2]陈仁越.如何让初中历史课“活”起来.新课程研究：教师教育，2013（6）.
[3]李银林.让初中的历史课堂“活”起来，中学教学参考，2013（33）.
（责编 张翼翔）