英语阅读是初中英语教学中的重点内容，同时也是占中考阅读比例最大的一类题型，正如学生所说的：“得阅读者得天下。”这形象地彰显了阅读在英语教学中的重要性。但是当下的教学过程中，由于教学模式单一，教学方法陈旧，缺乏创新性等原因，致使学生对学习在阅读教学的过程中缺乏兴趣，学习积极性和热情也没有得到有效地激发，有的甚至会产生厌学的心理，阅读理解学习效果非常不理想。因此，如何才能有效地提高学生英语閱读理解的能力，帮助学生掌握必要的阅读技巧是当下初中英语教学的首要任务之一。本文就如何提高初中英语阅读教学的质量提出了一些策略，以期给后续有关的研究提供借鉴。
　　一、创设良好的阅读情境，激发学生学习的兴趣
　　著名物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是学生最好的老师”，这句话凸显兴趣在学生学习中的重要性。传统的英语阅读教学过程中，教师往往只重视对阅读题目答案的解释以及阅读过程中生词或复杂句式的解释，而忽略了学生在学习过程中的实际感受，他们不顾学生的要求，只是一味的按照自己课前的教学安排来按部就班，学生在这样的教学模式下，自身的能动性得不到有效地发挥，始终处于被动的听讲和理解，虽然这种教学模式在一定程度上可以提高学生英语阅读能力，但是这种被动性的学习效果不理想，甚至会使学生养成错误的分析和解决阅读问题的习惯，进而会给学生后续更进一步的英语阅读学习产生不良影响。因此，对传统英语阅读教学模式进行变革势在必行。基于此，在英语阅读教学的过程中，教师要为学生创设一些适合学习的教学情境，并在教学的过程中采取适当的教学手段来充分激发学生的学习兴趣，从而充分发挥学生自身的能动性，使其成为课堂教学的真正主人，同时其自身的热情和积极性也会被调动起来，会积极主动地投入到教学中来，学习效果不言而喻。
　　例如，教师在开展英语阅读理解的过程中，可以就阅读理解中所涉及到的各种问题展开探索，而不应仅仅将思路局限于题目中一定的几个问题，通过让学生带着问题来思考，可以引发学生的思考，发挥学生学习的能动性。另外，英语阅读教学不应局限于课堂教学中，需要将其扩展学生的日常生活和活动中，如为学生组织英语作文大赛、英语讨论会、英语辩论赛以及英语话剧表演等与英语阅读有关的活动，学生在活动的过程中可以使自身的学习能力得到有效地提升。又如教师可以借助多媒体来为学生们营造一个声、形、音、影并茂的学习环境，适当为学生放一些西方的影片，让学生在观看影片的过程中学到地道的英语阅读表述。如在可以让学生观看《The Titanic》，其中不仅涉及了丰富的知识，英语表述也非常地道，如“I’m the king of the world”、“ You jump，I jump.”和“All life is a game of luck.”等，通过这些经典台词可以有效激发学生进行阅读的兴趣。
　　二、传授合理的阅读技巧，提高学生阅读能力
　　正所谓：“授人以鱼不如授人以渔”，这句话也适应于初中英语教学中，即教师不仅要传授给学生必要的英语阅读知识，更重要的是将英语阅读的技巧和方法传授给学生。教师教学好坏的最终标准不是课堂讲解的多么详细和生动，而是学生是否掌握了真正的阅读方法和技巧。可以说，掌握必要的阅读技巧是提高学生阅读能力的基础和前提。因此，在开展英语阅读教学的过程中，教师要注重英语阅读技巧的传授，使学生可以自己独立的完成英语阅读，进而使其阅读能力不断得到提升。
　　而就具体的英语阅读技巧而言，我们可以从以下几个方面来着手努力：首先，学生可以本着“先易后难”的解题顺序来对阅读题目进行解答。通过对初中英语阅读试卷进行分析，我们可以发现一个规律，即阅读安排的顺序通常是按照先易后难的顺序安排的，所以教师可以告诉学生这一规律，学生从整体上对阅读会有一个全面的了解和认识，从而增加了解题的针对性。其次，教师要帮助学生制定严格的时间安排，让学生合理的安排各篇阅读的解题时间。一般都是依据题目的难度来划分时间，即难度大的分配的时间多，反之，则时间少。最后，教师要教授给学生一些阅读技巧，如速读、略读、跳读等，比如对于每段的段首或段尾要进行重点阅读，而对于解释说明的内容则可以采取跳读的方式，这样可以在确保解题质量的前提下，提高解题的效率。例如，在某次学生中考的阅读理解题目中有这样一段“The little boy who had helped me yesterday is named Tom”，对于这句话的分析，我们只需要抓住句子的主谓即可明白其所包含的意思是“The little boy is named Tom”。
　　三、加强阅读理解的训练，扎实学生阅读基础
　　正所谓：“熟能生巧”，在学生掌握一定量的阅读基础知识后，为了深化学生对于这些所学英语阅读知识的理解和认识，帮助学生牢固地掌握这些知识，教师可以多为学生准备一些阅读理解训练。通过不断地练习，使学生的阅读知识得到扎实，能力得到不断地提高。传统的阅读教学过程中，教师往往按照教材的要求来让学生进行阅读训练，但是教材的内容必定有限，根本无法达到训练的目的。为了扩展学生的练习范围，教师可以在课下为学生将历年的英语阅读习题进行分析、归纳和整理，将其划分为不同的类别，比如与地点有关的，如“Where is the school？”，学生只需要在阅读中搜索与地点有关的表述即可；与人物有关的，如“Who is the man？”，学生只需要重点搜索与人物有关的表述即可；与时间有关的，如“What is the clock？”，学生只需要在阅读中找寻与时间有关的表述即可等等。通过让学生按照不同类型的题目来进行专门进行强化，可以大大提高学生的阅读能力。
　　总之，英语阅读教学是初中英语教学的重难点，同时也是考试的热点。在新课程的背景下，传统的教学模式和方法已经不能满足当下英语教学的要求，教师必须要在教学的实践过程中不断提升自身的教学能力，丰富教学方法和手段。只有这样，初中英语阅读教学的质量才能不断提高。