论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的不断推进，初中阶段的数学教学也要思考如何改进传统的教学方法，如何确立学生的主体地位以及发挥教师的主导作用，引进新的教学方法，加强师生之间的交流与沟通，不断激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，以期更好提高初中数学课堂教学效率，进而提高学生的数学成绩。
关键词：问题导学法；初中數学教学；问题探究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2236—1879（2017）16—0107—01
引言
数学这门科目与其他科目有着本质的不同，这就决定了数学教师与其他学科教师的不同，数学教师不仅要教会学生数学知识，还要教会学生运用数学思维去解决实际问题，并帮助他们养成自主学习和科学学习的习惯和意识。要想做到这些，数学教师就要采取科学有效的教学方法，这样才能在引导他们学习的过程中，增强他们的学习能力及解决问题的能力。问题导向型的数学教学方法能够很好的完成这项目标，并取得事半功倍的效果。
1.问题导学法在初中数学教学中的重要性
在初中阶段，数学教师运用问题导学法进行教学，不仅能够提高学生分析及解决问题的能力，同时，还可以通过解决问题的方式帮助学生更好地理解数学知识，起到相互促进的功效。如果教师在课堂中提出的问题提与学生的实际生活想接近，就会极大的激发学生的学习兴趣，促使学生积极的参与到讨论与学习之中，进而提高课堂教学效率，还能在学生分析问题的过程中加深对基础知识的理解和掌握。因此，问题导学法对学生的数学学习具有重要的意义，教师应将其合理有效的运用在教学中。教师在上课之前一定要事先做好备课工作，认真研读教材，选择符合学生实际水平和具体需要，并能激发学生兴趣的问题，让学生融入到教师所设置的问题情境中去。在这个过程中，教师要引导学生自己去分析、研究、解决问题，让学生体会到学习的乐趣，以及解决问题之后的成就感。这种教学方式除可以用在新课之中，还能够用在复习以及讲解习题的课程中，可以有效的帮助学生完善知识结构体系，使复杂的知识体系变得清晰、简洁。
2.问题导学法在初中数学教学中的应用策略
2.1创设问题情境。在正式上课之前，教师应该告诉学生下节课要讲的是什么，让学生提前预习，以免上课任务量大，学生不可避免会有听不懂的地方，如果学生在课后认真预习，不仅会提高课上听课的效率，还能够养成自主学习的好习惯。此外，教师在设计问题时要注意以下几个方面，第一，所提的问题要与教学大纲及教学目标相符，如果超出这个界限就会太难，不易于学生掌握知识，还会使学生产生畏难情绪，如果达不到这个标准，就失去了提问的意义，因此，教师要把握好这个尺度。第二，教师所提的问题要能够提高学生解决问题的能力。第三，问题要具有一定的思维价值。第四，所提的内容要具体准确，不能有模凌两可的情况。第五，提问的方式要灵活多变，不拘泥于一种提问方式。比如，教师在讲解一元一次方程的时候，可以有效的利用步行时间与路程的关系，创造一定的问题情境，引出一元一次方程的内容，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的听课效率。
2.2引导学生进行思索和研讨。在问题导学法实施的过程中，引导学生进行思索和研讨是最关键的一步，要想实施好这一步，就要满足以下内容。首先，教师要引导学生详细阅读题目，确保学生对问题有一个比较清晰的了解。其次，教师要点出问题与所学知识的关系，让学生通过对问题的分析和解决来掌握所学知识。同时，问题设置的难度和重点要以教科书为基准，要符合学生的实际需求以及能力。教师要注意的是，每个学生的基础知识水平和掌握能力都是不一样的，因此，不能以一种难度来衡量所有的学生，这就要求教师在设计问题时从不同的角度出发，使所有水平的学生都有机会讨论和回答问题，提高学生学习的信心，促进全班学生的共同进步。最后，教师在对学生进行适当的引导之后，要让学生自行完成求解过程，在执行这几个步骤的过程中，教师要有意识的引导学生去分析探讨问题，提取问题中的关键信息，引导他们总结量变关系，最终选择最合适的教学模型。
2.3拓展和互动。在做完以上步骤之后，教师应该布置一些课后习题以巩固刚学过的知识，并检验学生的学习效果。教师最好选择书后习题，因为这部分习题既有代表性，又简单基础，适合所有学生，能够使学生得到有效的锻炼。比如，在讲解完新知识之后，教师将书后习题布置给学生，并要求他们独立完成，学生完成之后由教师统一批改，针对学生普遍不会的地方进行重点讲解。这样，通过学生的反馈能够使教师重新定位教学的重点和难点，从而找到更适合学生需要的教学方式。
2.4采取前后呼应的方法进行初中数学问题导学法。问题导学法的实施导致分为两种方式，一种是按照实际的问题来进行提问，这种方式会增加教师在教学中的难度，但是却可以促使学生积极的思考问题，真正用所学的知识解决实际问题。比如，在学习两数之和和两数之差的积知识时，教师可以采用教材之中的例题：有一块长方形菜地，目前要将菜地的长缩短3米，宽伸长4米，那么这时它的面积是多少呢？这是一个与生活相关的实例，教师通过这个例子引导学生进行思考，要想求出改变后的菜地的面积，就要算出改变后的长和宽，这时就能够引出两数之和与两数之差的乘法的计算，最后将计算出的公式带到实际问题之中，让学生充分理解这样的计算方式。另一种是以教学方法为前提的问题设计，这种方式的目的性更强，可以让学生很快进入学习状态，而且问题相对比较简单，但是，运用这种方式只能使学生被动的接受知识，而不能让学生运用所学的知识灵活的解决问题。因此，教师在进行问题设计时最好采取前者，让学生灵活的运用所学习的知识解决实际中的问题，真正做到学以致用。
3.结语
问题导学法相比于传统教学法有许多优势，不仅能够激发学生对数学的兴趣，而且在学生讨论数学问题的过程中可以营造良好的课堂氛围，最关键的是能够使学生运用数学思维解决实际问题。因此，初中数学教师应科学合理的运用这种教学方法，不断提高课堂教学效率。
关键词：问题导学法；初中數学教学；问题探究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2236—1879（2017）16—0107—01
引言
数学这门科目与其他科目有着本质的不同，这就决定了数学教师与其他学科教师的不同，数学教师不仅要教会学生数学知识，还要教会学生运用数学思维去解决实际问题，并帮助他们养成自主学习和科学学习的习惯和意识。要想做到这些，数学教师就要采取科学有效的教学方法，这样才能在引导他们学习的过程中，增强他们的学习能力及解决问题的能力。问题导向型的数学教学方法能够很好的完成这项目标，并取得事半功倍的效果。
1.问题导学法在初中数学教学中的重要性
在初中阶段，数学教师运用问题导学法进行教学，不仅能够提高学生分析及解决问题的能力，同时，还可以通过解决问题的方式帮助学生更好地理解数学知识，起到相互促进的功效。如果教师在课堂中提出的问题提与学生的实际生活想接近，就会极大的激发学生的学习兴趣，促使学生积极的参与到讨论与学习之中，进而提高课堂教学效率，还能在学生分析问题的过程中加深对基础知识的理解和掌握。因此，问题导学法对学生的数学学习具有重要的意义，教师应将其合理有效的运用在教学中。教师在上课之前一定要事先做好备课工作，认真研读教材，选择符合学生实际水平和具体需要，并能激发学生兴趣的问题，让学生融入到教师所设置的问题情境中去。在这个过程中，教师要引导学生自己去分析、研究、解决问题，让学生体会到学习的乐趣，以及解决问题之后的成就感。这种教学方式除可以用在新课之中，还能够用在复习以及讲解习题的课程中，可以有效的帮助学生完善知识结构体系，使复杂的知识体系变得清晰、简洁。
2.问题导学法在初中数学教学中的应用策略
2.1创设问题情境。在正式上课之前，教师应该告诉学生下节课要讲的是什么，让学生提前预习，以免上课任务量大，学生不可避免会有听不懂的地方，如果学生在课后认真预习，不仅会提高课上听课的效率，还能够养成自主学习的好习惯。此外，教师在设计问题时要注意以下几个方面，第一，所提的问题要与教学大纲及教学目标相符，如果超出这个界限就会太难，不易于学生掌握知识，还会使学生产生畏难情绪，如果达不到这个标准，就失去了提问的意义，因此，教师要把握好这个尺度。第二，教师所提的问题要能够提高学生解决问题的能力。第三，问题要具有一定的思维价值。第四，所提的内容要具体准确，不能有模凌两可的情况。第五，提问的方式要灵活多变，不拘泥于一种提问方式。比如，教师在讲解一元一次方程的时候，可以有效的利用步行时间与路程的关系，创造一定的问题情境，引出一元一次方程的内容，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的听课效率。
2.2引导学生进行思索和研讨。在问题导学法实施的过程中，引导学生进行思索和研讨是最关键的一步，要想实施好这一步，就要满足以下内容。首先，教师要引导学生详细阅读题目，确保学生对问题有一个比较清晰的了解。其次，教师要点出问题与所学知识的关系，让学生通过对问题的分析和解决来掌握所学知识。同时，问题设置的难度和重点要以教科书为基准，要符合学生的实际需求以及能力。教师要注意的是，每个学生的基础知识水平和掌握能力都是不一样的，因此，不能以一种难度来衡量所有的学生，这就要求教师在设计问题时从不同的角度出发，使所有水平的学生都有机会讨论和回答问题，提高学生学习的信心，促进全班学生的共同进步。最后，教师在对学生进行适当的引导之后，要让学生自行完成求解过程，在执行这几个步骤的过程中，教师要有意识的引导学生去分析探讨问题，提取问题中的关键信息，引导他们总结量变关系，最终选择最合适的教学模型。
2.3拓展和互动。在做完以上步骤之后，教师应该布置一些课后习题以巩固刚学过的知识，并检验学生的学习效果。教师最好选择书后习题，因为这部分习题既有代表性，又简单基础，适合所有学生，能够使学生得到有效的锻炼。比如，在讲解完新知识之后，教师将书后习题布置给学生，并要求他们独立完成，学生完成之后由教师统一批改，针对学生普遍不会的地方进行重点讲解。这样，通过学生的反馈能够使教师重新定位教学的重点和难点，从而找到更适合学生需要的教学方式。
2.4采取前后呼应的方法进行初中数学问题导学法。问题导学法的实施导致分为两种方式，一种是按照实际的问题来进行提问，这种方式会增加教师在教学中的难度，但是却可以促使学生积极的思考问题，真正用所学的知识解决实际问题。比如，在学习两数之和和两数之差的积知识时，教师可以采用教材之中的例题：有一块长方形菜地，目前要将菜地的长缩短3米，宽伸长4米，那么这时它的面积是多少呢？这是一个与生活相关的实例，教师通过这个例子引导学生进行思考，要想求出改变后的菜地的面积，就要算出改变后的长和宽，这时就能够引出两数之和与两数之差的乘法的计算，最后将计算出的公式带到实际问题之中，让学生充分理解这样的计算方式。另一种是以教学方法为前提的问题设计，这种方式的目的性更强，可以让学生很快进入学习状态，而且问题相对比较简单，但是，运用这种方式只能使学生被动的接受知识，而不能让学生运用所学的知识灵活的解决问题。因此，教师在进行问题设计时最好采取前者，让学生灵活的运用所学习的知识解决实际中的问题，真正做到学以致用。
3.结语
问题导学法相比于传统教学法有许多优势，不仅能够激发学生对数学的兴趣，而且在学生讨论数学问题的过程中可以营造良好的课堂氛围，最关键的是能够使学生运用数学思维解决实际问题。因此，初中数学教师应科学合理的运用这种教学方法，不断提高课堂教学效率。