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【摘要】本文对十年来（2005-2015）在国内十种外语类核心期刊上发表的有关英语口语研究86篇文章从研究对象、研究内容、研究方法方面进行归类与分析。并提出对该领域中存在的不足及思考。
【关键词】英语口语 研究对象 研究内容 研究方法
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0075-01
【Abstract】 Articles about spoken English， which published in ten of the important domestic linguistic journals in the past decade in China， are analysed from research subjects、content and method. Then the research proposes deficiencies and reflections in the field.
【Key words】 Spoken English； Research subjects； Research content； Research method； Reflection
语口语产出过程是复杂的，而在英语口语的研究领域我国比较薄弱。为了解我国英语口语研究现状、发展形势及存在的问题，本文将对过去十余年来（2005-2015）在国内十种外语类核心期刊上发表的关于英语口语研究的文章进行整理分析。
一、国内英语口语研究现状
1.研究对象
近十年来英语口语研究对象主要以本科生为主。其中，明确指出研究对象是英语专业本科生有14篇，非英语专业18篇，非英语专业研究生有3篇。而关于小学初高中高职生的研究较少。
2.研究方法
本文将研究方法分为两类：实证研究和理论研究。其中实证研究63篇，理论研究23篇。实证研究数量多于理论研究，处领先地位。这些文献中研究方法主要有：调查、访谈、教学实验、口语测试等。近年来，研究者将计算机网络与教学相结合进行研究，旨在达到利用科技手段促进英语口语学习的目的。随着口语语料库的不断发展和完善，基于口语语料库的口语研究数量增多，其中18篇是基于语料库的研究，主要涉及有英国国家语料库BNC（王立非、祝卫华，2005）、公共英语考试口语语料库SECOPETS和英语本族语语料库NICT-NATIVE（潘琪，2011）等。
3.研究内容
笔者将研究内容分为6大类即口语教学、口语测试、口语表达结果、口语表达过程、口语语境因素和其他。其中英语口语教学类论文约占45.3%，口语表达结果30.2%，口语测试15.1%，而口语表达过程和口语语境因素研究较少，分别为4.7%和3.5%。在2014年口语教学研究数量有所下降但仍处于热点领域；口语测试研究2005-2012年基本稳定，2013-2015年为空白；口语表达结果研究除09、14年没有涉及，整体呈稳定发展趋势；口语表达过程研究在2005-2008年无涉及，09、10、12和13年各只有1篇，口语语境因素方面研究仅3篇。
下面对口语教学、口语测试及口语表达结果研究内容三大方向进行细化。
（1）口语教学
口语教学涉及教材、教学方法、课堂内外、教学相关领域。其中教学方法约占总数的76.9%，课堂内外12.8%，而教材、教学相关领域研究和占10.3%。孟凡韶（2009）通过教学实践证明4/3/2教学法的有效性，陈素琴、朱吉梅（2010）利用计算机网络手段探索更有效的教学方法。此类研究中没有关于口语教材类的论文。
（2）口语测试
口语测试包括评分、机考、反拨作用、标准化考试和效度。机考30.8%比重最大，口语评分23.1%，标准化考试15.4%及反拨作用7.7%。李玉平（2009）通过实证研究分析了英语口语测试对口语教学的正面反拨作用。标准化考试主要是大学英语四六级、专四、专八口语考试及商务英语等。
（3）口语表达结果
口语表达结果分为语音、词汇、句法、时态、语用、纠错。语用46.2%、词汇34.6%，其次是纠错11.5%、句法3.8%，没有涉及时态研究。朱叶秋、文秋芳（2008）对冠词做了深入研究。
二、对英语口语研究现状的思考
1.研究对象方面
研究对象单一，以本科生为主，极少涉及研究生、小学、初高中和高职生。在强调英语实用性的今天，对其他学习群体的口语研究也不容忽视。
2.研究内容方面
（1）英语口语教学研究数量虽较多，但哪些口语教学方法有效？什么样的口语教材适合学生？这些问题都值得研究者探究。
（2）口语学习仅靠课堂时间是不够的，如何利用课外资源，将传统的课堂英语与课外环境有效结合更值得思考。
英语口语研究旨在提高英语口语水平和改善英语教学质量。虽然我国英语口语研究仍存在有问题，但也取得了一定的成绩。希望研究者能够从我国英语口语研究问题出发，填补研究空白，弥补研究不足，促进国内英语口语研究进一步发展。
参考文献：
[1]陈素琴，朱吉梅.基于语音博客的大学英语口语训练和研究网络平台设计[J].外语界，2010（1）：63-68.
[2]孟凡韶.4/3/2教学技巧与提高英语口语流利性的实证研究[J].解放军外国语学院学报，2009（4）：52-78.
[3]李玉平.大规模计算机辅助英语口语测试效果实证研究[J].外语界，2009（4）：69-76.
[4]潘琪.中国英语学习者英语口语语用标记语使用特征研究———基于SECOPETS语料库的实证研究[J].外语与外语教学，2011（3）：35-39.
[5]王立非，祝卫华.中国学生英语口语中话语标记语的使用研究[J].外语研究，2005（3）：40-48.
[6]朱叶秋、文秋芳.不同水平英语学习者口语中冠词的使用[J].解放军外国语学院学报 2008（6）：37-41.
【关键词】英语口语 研究对象 研究内容 研究方法
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0075-01
【Abstract】 Articles about spoken English， which published in ten of the important domestic linguistic journals in the past decade in China， are analysed from research subjects、content and method. Then the research proposes deficiencies and reflections in the field.
【Key words】 Spoken English； Research subjects； Research content； Research method； Reflection
语口语产出过程是复杂的，而在英语口语的研究领域我国比较薄弱。为了解我国英语口语研究现状、发展形势及存在的问题，本文将对过去十余年来（2005-2015）在国内十种外语类核心期刊上发表的关于英语口语研究的文章进行整理分析。
一、国内英语口语研究现状
1.研究对象
近十年来英语口语研究对象主要以本科生为主。其中，明确指出研究对象是英语专业本科生有14篇，非英语专业18篇，非英语专业研究生有3篇。而关于小学初高中高职生的研究较少。
2.研究方法
本文将研究方法分为两类：实证研究和理论研究。其中实证研究63篇，理论研究23篇。实证研究数量多于理论研究，处领先地位。这些文献中研究方法主要有：调查、访谈、教学实验、口语测试等。近年来，研究者将计算机网络与教学相结合进行研究，旨在达到利用科技手段促进英语口语学习的目的。随着口语语料库的不断发展和完善，基于口语语料库的口语研究数量增多，其中18篇是基于语料库的研究，主要涉及有英国国家语料库BNC（王立非、祝卫华，2005）、公共英语考试口语语料库SECOPETS和英语本族语语料库NICT-NATIVE（潘琪，2011）等。
3.研究内容
笔者将研究内容分为6大类即口语教学、口语测试、口语表达结果、口语表达过程、口语语境因素和其他。其中英语口语教学类论文约占45.3%，口语表达结果30.2%，口语测试15.1%，而口语表达过程和口语语境因素研究较少，分别为4.7%和3.5%。在2014年口语教学研究数量有所下降但仍处于热点领域；口语测试研究2005-2012年基本稳定，2013-2015年为空白；口语表达结果研究除09、14年没有涉及，整体呈稳定发展趋势；口语表达过程研究在2005-2008年无涉及，09、10、12和13年各只有1篇，口语语境因素方面研究仅3篇。
下面对口语教学、口语测试及口语表达结果研究内容三大方向进行细化。
（1）口语教学
口语教学涉及教材、教学方法、课堂内外、教学相关领域。其中教学方法约占总数的76.9%，课堂内外12.8%，而教材、教学相关领域研究和占10.3%。孟凡韶（2009）通过教学实践证明4/3/2教学法的有效性，陈素琴、朱吉梅（2010）利用计算机网络手段探索更有效的教学方法。此类研究中没有关于口语教材类的论文。
（2）口语测试
口语测试包括评分、机考、反拨作用、标准化考试和效度。机考30.8%比重最大，口语评分23.1%，标准化考试15.4%及反拨作用7.7%。李玉平（2009）通过实证研究分析了英语口语测试对口语教学的正面反拨作用。标准化考试主要是大学英语四六级、专四、专八口语考试及商务英语等。
（3）口语表达结果
口语表达结果分为语音、词汇、句法、时态、语用、纠错。语用46.2%、词汇34.6%，其次是纠错11.5%、句法3.8%，没有涉及时态研究。朱叶秋、文秋芳（2008）对冠词做了深入研究。
二、对英语口语研究现状的思考
1.研究对象方面
研究对象单一，以本科生为主，极少涉及研究生、小学、初高中和高职生。在强调英语实用性的今天，对其他学习群体的口语研究也不容忽视。
2.研究内容方面
（1）英语口语教学研究数量虽较多，但哪些口语教学方法有效？什么样的口语教材适合学生？这些问题都值得研究者探究。
（2）口语学习仅靠课堂时间是不够的，如何利用课外资源，将传统的课堂英语与课外环境有效结合更值得思考。
英语口语研究旨在提高英语口语水平和改善英语教学质量。虽然我国英语口语研究仍存在有问题，但也取得了一定的成绩。希望研究者能够从我国英语口语研究问题出发，填补研究空白，弥补研究不足，促进国内英语口语研究进一步发展。
参考文献：
[1]陈素琴，朱吉梅.基于语音博客的大学英语口语训练和研究网络平台设计[J].外语界，2010（1）：63-68.
[2]孟凡韶.4/3/2教学技巧与提高英语口语流利性的实证研究[J].解放军外国语学院学报，2009（4）：52-78.
[3]李玉平.大规模计算机辅助英语口语测试效果实证研究[J].外语界，2009（4）：69-76.
[4]潘琪.中国英语学习者英语口语语用标记语使用特征研究———基于SECOPETS语料库的实证研究[J].外语与外语教学，2011（3）：35-39.
[5]王立非，祝卫华.中国学生英语口语中话语标记语的使用研究[J].外语研究，2005（3）：40-48.
[6]朱叶秋、文秋芳.不同水平英语学习者口语中冠词的使用[J].解放军外国语学院学报 2008（6）：37-41.