【摘  要】道德与法治课是初中阶段一门重要的课程，加强道德与法治课教学，有利于帮助学生树立正确的道德观、法治观，引导其做一名合法、有道德的公民。而要想提高道德與法治课教学的有效性，就必须不断激发学生的学习动力，讓学生对道德与法治课产生浓厚的兴趣。本文以我国西藏农牧区为例，就该地区提高学生道德与法治课学习动力的策略作了相关分析。
　　【关键词】西藏农牧区;学生;道德与法治;动力;策略
　　引言
　　就我国西藏农牧地区而言，初中生的学习积极性不高是一个普遍现象，给道德与法治课教学带来了一定的困扰。动力是学生高效学习的关键，只有让学生具备的一定的学习动力，才能有效地引导学生接受知识的熏陶，进而使学生树立正确的价值观。对此，作为教育工作者，要采取有效的手段，不断提高学生的学习动力。
　　1.提高西藏农牧区学生道德与法治课学习动力的必要性
　　由于农牧地区的学生生活相对封闭，与外界的接触联系较少，视野较为狭小。新编课程的内容与学生的生活与学习有一定的差距，脱离学生实际，使得课程内容相对枯燥，部分内容偏难，学生难于理解，多数学生语言上的欠缺，致使学生的学习热情不高，以至于道德与法治课教学目标难以实现，严重影响到了学生的发展。如何提高学生的学习动力是摆在老师面前的现实问题。学习动力是学生学好基础知识、提高学习效率、陶冶情操、激发学习热情和创造力的保证和重要环节。因此，教师应当注重学生学习动力的培养与激发，让学生对道德与法治课产生浓厚的学习兴趣，进而促进道德与法治课教学目标的实现。
　　2.提高西藏农牧区学生道德与法治课学习动力的策略
　　2.1 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
　　“师者，传道受业解惑也”。所谓“传道”其实体现的是教师的主导和引领作用。对于藏区农牧区教育而言，教师在树立学生价值观、养成教育、学习方法指导、学习动力提升方面任重道远。因此，为了凸显教师的主导与引领作用，提升学生的学习动力，在“道德与法治”的教育教学中应该做到以下几方面。首先，认真备课。教师要根据课程内容，自身所处学情，合理设计教学，采取合适的教法与学法，既不背离课程宗旨，又不脱离学生实际。其次，因地制宜，因材施教。每个地区的学情不同，城市的孩子和农牧区的学生在基础方面有很大差距，所以教师在教学设计时根据掌握的情况，兼顾不同主体，尤其是后进生，既要培养自信，又要打好基础。最后，合理设计案例与活动。 “道德与法治”课程与生活密切联系，来源于生活又高于生活。课程中的案例和活动其基础是现实生活。因此，教师要善于利用案例进行教学，既符合了道德与法治课教学的需要，又有利于激发学生的学习动力。
　　2.2 巧用多媒体
　　传统教学模式下，教师在课堂上主要是围绕教材来宣传，教师讲，学生听，这种教学十分机械，难以调动学生的学习欲望。多媒体打破了传统教学在时空上的限制，使学生彻底摆脱传统的课堂说教。多媒体融合了视频、音频、动画等多种功能，所呈现出来的知识具有动态效果，能够最大程度地激发学生的学习积极性和主动性，帮助学生高效学习。对此，在道德与法治课教学中，教师要善于利用多媒体来引导学生学习。如，针对“积极奉献社会”这一课中，教师可以播放一些助人为乐的视频，如每年一度的“感动中国人物”等，通过视频来感染学生，引起学生的情感共鸣，使学生主动投人到课堂中来，进而引导学生树立正确的价值观，提升学生的学习动力。
　　2.3 构建和谐的课堂
　　课堂作为整个教学活动的核心环节，课堂环境的好坏直接影响到了学生的学习动力。有研究表明，轻松、和谐的课堂，有利于学生全身心地投人到课堂教学中来，激发学生的学习欲望。对此，在道德与法治课教学中，教师要积极构建轻松、和谐的课堂环境。在课堂上，教师要尊重学生，多表扬，少批评，善于借助幽默的语言来活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性和主动性。同时，教师要以朋友的身份融入到学生中去，多关心学生的生活和学习，多与学生交流，拉近师生之间的距离，形成和谐的师生关系，让学生爱上老师，进而爱上课堂，为提升“道德与法治”的学习动力提供更多的支持。
　　3.结语
　　在道德与法治课教学中，学生的学习动力的高低对整个教学效果有着较大影响，而要想提高道德与法治课教学的有效性，教师就必须采取有效的措施，不断提高学生的学习动力，引导学生主动参与到教学中来，进而引导学生全面发展。
　　参考文献
　　[1]张云芳.情景模拟教学法在初中道德与法治教学中应用的实践研究[D].山西师范大学，2017.
　　[2]余佳霖.小组台作学习在初中道德与法治课堂教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2017.