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摘 要：学案导学模式是我国教育机制重新改革后，逐渐被高中生物教学应用起来。要让高中教师提高生物教学质量，就要采用有效运用对应的学案导学模式进行教学。作者通过对目前高中应用学案导学模式，在生物教学中所存在的问题进行简要分析，指出学案导学模式的合理应用策略，在高中生物的课程教学中开展“学案导学”，根据高中生物教学中的学案导学的例子，结合实践要求和采用实际操作方法进行教学。希望对提高高中生物教学的质量有所帮助，对提升学生的综合素质有一定的意义。
关键词：学案导学模式;高中生物;教学;应用价值
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0118-01
1.学案导学的定义
“学案导学”是指教师为指导学生联结新学的知识经验，让学生学习新的知识有着适当准确的附着点，然后根据学生的實际认知水平和知识经验，分析和揣摩新学的知识，学习新知识的方式和方法更容易让学生掌握。因此，学生在教师帮助下掌握教材内容，更好地进行教学沟通和交流就是学案导学的本质，同时也是让学生自主学习能力得到培养，构建知识能力得到提高的重要媒介。
2.高中生物教学
（1）学生对生物教学知识的了解
在初中阶段，学生们就已接触到生物，对生物学也逐渐熟悉起来，到了高中阶段，学生接触了越来越多的生物专业性术语，多数学生都无法理解和适应。由于生物学科在高中理科教学中的作用和地位日渐重要，它也成为了高考的必考科目，高中生物老师也因此更加的重视生物教学，希望学生通过最简单通俗易懂的教学方式更好的理解和吸收生物知识。但是目前教师的传统教学方法和模式都不被一部分高中生理解和接受，依旧是死记硬背等方式。要降低教学难度，同时帮助教师不断提高高中生物教学效率，就要有效的运用“学案导学”的教学模式。
（2）学生对教师教学的反应
传统的教学方式和模式的采用，无法将每个教学板块联系起来，使每个教学板块处于分离状态。学生们不清楚板块的分布，无法着手记忆与理解，所以教师应该融入新的教学想法，适当采用新的教学模式，可以让学生们从另一个角度进行思考和理解。为了改变传统的教育模式，教师在课堂上为了调动学生的积极性，通过增加趣味性这种办法实施，但是没有达到理想的教学效果，因此开始采取学案导学的教学模式进行施教。学案教学模式的采用，让学生对高中生物深层含义内容进行剖析，集中学生的注意力，教师和学生一起研究和探讨问题，开拓学生的创新思维能力，提高学生的自主思维能力和独立思考能力，培养出良好的自主学习习惯，使学生的学习能力素养得到良好的构建。
3.学案导学模式的应用
“学案导学”教学模式的流程和路线是：把学生放在第一位，以学生为主体，重视学生学习的主导位置，学生参与度与自主发展的教学目的要得到展现，要提高学生自主学习的能力，培养学生对学习的兴趣，让学生能够主动参与到学习当中。要让学生更好的独立自主学习，教师就要精心辅导和设计教学学案，加深对知识材料的研究和探索，提高发创新型思维能力，加强自我认识和不断改善的教学行为。要通过这样的教学活动模式进行教学，就是根据学案教案的表现，并以此为载体，依据导学模式对学生个人学习能力的提高进行培养，对学习方法的教学策略要加强重视。自主学习与思维创新是相互依存，缺一不可的。要更好地帮助学生提高自我思考学习的前提和基础，就要更好的发展创新型“学案导学”。下面就举两个例子，关于学案导学模式应用，仅供大家参考。
（1）运用学案导学解析细胞
在繁重的高中生物知识点的一个内容里，许多的细微结构都包含在里面，在《细胞的物质输入和输出》这一教学中，通过学案导学方式的运用，一目了然的把学生要学习到的知识表达出来了，即细胞的内物质的结构及活动的途径，它把两者相结合，用图形的方式表现出来。在生物教学中，教师可以让学生从多个角度对细胞内物质的组成与来源反过来进行分析，培养学生的观察力，扩大思考范围。学生通过分析不仅能够提高学生的自主学习能力，学生的思维能力和生物素养也能得到加强。
（2）应用学案展示基因的进化
把《基因突变及其他变异和进化》这个教材内容，用巧妙的方式去展现学案基因的进化，在课堂上借助学案导学使学生的思维和节奏都能跟上教师讲课的进度，增加一些学生们感兴趣的知识点在学案导学里，能够吸引学生们的注意力，对学案产生极大的兴趣。用学案将《基因突变及其他变异和进化》其中的变异和进化过程逐步体现出来，用简单明了的形式去展现给学生，这样才能让学生对学案的思维方式有着更好的理解。
4.结语
总之，学案导学模式的运用在教学中有着不可估量的作用，它不仅培养了学生的自主学习能力，学生的学习效率也得到了加强和提高，因此，高中生物教师应该打破传统教育模式，不断创新，尊重学生的主体地位，正确运用学案导学的教学方法，提高学生对学习的兴趣，充分调动学生的学习热情，提高学生生物课堂的参与度和整体的生物水平，使学生得到更好的发展。
参考文献
[1]段玲琳. 学案导学模式在高中生物教学中的应用研究[J].考试周刊，2016（17）：146-146
[2]彭爱一. 学案导学模式在高中生物教学的运用研究[J].才智，2017（06）
[3]梁颖.学案导学模式在高中生物教学的应用研究[J].中学课程辅导：教师教育，2015（16）
关键词：学案导学模式;高中生物;教学;应用价值
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0118-01
1.学案导学的定义
“学案导学”是指教师为指导学生联结新学的知识经验，让学生学习新的知识有着适当准确的附着点，然后根据学生的實际认知水平和知识经验，分析和揣摩新学的知识，学习新知识的方式和方法更容易让学生掌握。因此，学生在教师帮助下掌握教材内容，更好地进行教学沟通和交流就是学案导学的本质，同时也是让学生自主学习能力得到培养，构建知识能力得到提高的重要媒介。
2.高中生物教学
（1）学生对生物教学知识的了解
在初中阶段，学生们就已接触到生物，对生物学也逐渐熟悉起来，到了高中阶段，学生接触了越来越多的生物专业性术语，多数学生都无法理解和适应。由于生物学科在高中理科教学中的作用和地位日渐重要，它也成为了高考的必考科目，高中生物老师也因此更加的重视生物教学，希望学生通过最简单通俗易懂的教学方式更好的理解和吸收生物知识。但是目前教师的传统教学方法和模式都不被一部分高中生理解和接受，依旧是死记硬背等方式。要降低教学难度，同时帮助教师不断提高高中生物教学效率，就要有效的运用“学案导学”的教学模式。
（2）学生对教师教学的反应
传统的教学方式和模式的采用，无法将每个教学板块联系起来，使每个教学板块处于分离状态。学生们不清楚板块的分布，无法着手记忆与理解，所以教师应该融入新的教学想法，适当采用新的教学模式，可以让学生们从另一个角度进行思考和理解。为了改变传统的教育模式，教师在课堂上为了调动学生的积极性，通过增加趣味性这种办法实施，但是没有达到理想的教学效果，因此开始采取学案导学的教学模式进行施教。学案教学模式的采用，让学生对高中生物深层含义内容进行剖析，集中学生的注意力，教师和学生一起研究和探讨问题，开拓学生的创新思维能力，提高学生的自主思维能力和独立思考能力，培养出良好的自主学习习惯，使学生的学习能力素养得到良好的构建。
3.学案导学模式的应用
“学案导学”教学模式的流程和路线是：把学生放在第一位，以学生为主体，重视学生学习的主导位置，学生参与度与自主发展的教学目的要得到展现，要提高学生自主学习的能力，培养学生对学习的兴趣，让学生能够主动参与到学习当中。要让学生更好的独立自主学习，教师就要精心辅导和设计教学学案，加深对知识材料的研究和探索，提高发创新型思维能力，加强自我认识和不断改善的教学行为。要通过这样的教学活动模式进行教学，就是根据学案教案的表现，并以此为载体，依据导学模式对学生个人学习能力的提高进行培养，对学习方法的教学策略要加强重视。自主学习与思维创新是相互依存，缺一不可的。要更好地帮助学生提高自我思考学习的前提和基础，就要更好的发展创新型“学案导学”。下面就举两个例子，关于学案导学模式应用，仅供大家参考。
（1）运用学案导学解析细胞
在繁重的高中生物知识点的一个内容里，许多的细微结构都包含在里面，在《细胞的物质输入和输出》这一教学中，通过学案导学方式的运用，一目了然的把学生要学习到的知识表达出来了，即细胞的内物质的结构及活动的途径，它把两者相结合，用图形的方式表现出来。在生物教学中，教师可以让学生从多个角度对细胞内物质的组成与来源反过来进行分析，培养学生的观察力，扩大思考范围。学生通过分析不仅能够提高学生的自主学习能力，学生的思维能力和生物素养也能得到加强。
（2）应用学案展示基因的进化
把《基因突变及其他变异和进化》这个教材内容，用巧妙的方式去展现学案基因的进化，在课堂上借助学案导学使学生的思维和节奏都能跟上教师讲课的进度，增加一些学生们感兴趣的知识点在学案导学里，能够吸引学生们的注意力，对学案产生极大的兴趣。用学案将《基因突变及其他变异和进化》其中的变异和进化过程逐步体现出来，用简单明了的形式去展现给学生，这样才能让学生对学案的思维方式有着更好的理解。
4.结语
总之，学案导学模式的运用在教学中有着不可估量的作用，它不仅培养了学生的自主学习能力，学生的学习效率也得到了加强和提高，因此，高中生物教师应该打破传统教育模式，不断创新，尊重学生的主体地位，正确运用学案导学的教学方法，提高学生对学习的兴趣，充分调动学生的学习热情，提高学生生物课堂的参与度和整体的生物水平，使学生得到更好的发展。
参考文献
[1]段玲琳. 学案导学模式在高中生物教学中的应用研究[J].考试周刊，2016（17）：146-146
[2]彭爱一. 学案导学模式在高中生物教学的运用研究[J].才智，2017（06）
[3]梁颖.学案导学模式在高中生物教学的应用研究[J].中学课程辅导：教师教育，2015（16）