导入：
　　师：我国的历代王朝中，南宋是极弱的一个王朝，先期被金入侵，后期被元灭亡。可是，在南宋历史上，却涌现了许多英雄人物。如：岳飞、辛弃疾、陆游，还有我们即将要学习到的文天祥。
　　师：请结合注释和投影了解一下文天祥。
　　（投影）
　　文天祥（1236——1282），字宋瑞，二字履善，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人。
　　理宗宝佑四年（1256）举进士第一。
　　恭帝德佑元年（1275），元兵长驱东下，文于家乡起兵抗元。
　　次年，临安被围，除右丞相兼枢密使，奉命往敌营议和，因坚决抗争被拘，后得以脱逃，转战于赣、闽、岭等地，兵败被俘，坚贞不屈，就义于大都（今北京）。
　　能诗，前期受江湖派影响，诗风平庸，后期多表现爱国精神之作。有《文山先生全集》。
　　补题理解诗意——
　　师：一代名臣，杰出的文学家，他在这首诗里想要向我们传达什么呢？请同学们诵读全诗，根据自己的理解给诗补个题目。
　　（生读诗，思考）
　　生：我觉得应该补上人名和时间，可是时间不清楚。我就补——（文天祥）过零丁洋。
　　生补充：我知道，书注中有，是祥兴元年（1278）。
　　师：好，一位同学抓住叙事的要素补题，一位同学预习很细心。请继续。
　　生：（文天祥）过零丁洋（叹零丁）。
　　师：在前人的基础上添加感受“叹零丁”，你说说你的依据。
　　生：颈联有诗为证：“零丁洋里叹零丁”。是说文天祥在被俘之后押经零丁洋时感叹自己孤苦伶仃。
　　生：（文天祥兵败被俘）过零丁洋（叹零丁）。
　　师：结合诗句说说看。
　　生：“干戈寥落四周星”。兵器稀少，兵力薄弱，与元军苦苦抗战四年，最终兵败被俘。
　　师：“寥落”书注解释为“稀少”。你们能说说带有“寥若”的词语吗？
　　（生思考，查词典）
　　生：查到了！“寥若星辰”，意思是稀少得就像早晨的星星。指为数极少。
　　师：同学们，抗元的人就像早上的星星一样稀少，可叹！南宋朝廷一直就有主战派和主降派在抗争，此次兵败，元军统帅张弘范威逼利诱文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。可赞！
　　生：老师我可以在同学们的基础上补：（文天祥兵败被俘）过零丁洋（叹零丁）（有感作诗）。
　　师：“有感作诗”好！还有什么样的感想呢？
　　生：惶恐！他在惶恐滩头心情恐慌。
　　师：对啊，惶恐滩前有大海，后有追兵，形势十分险恶。
　　生：以死明志，视死如归。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。人都有一死，只留下一颗炽热的丹心光照史册。
　　师：那你们读读题目，看有什么不妥呢？
　　（生读）
　　生：我发现“叹零丁”与“有感”有矛盾。“有感”包含“叹零丁”感受，但诗中还有其他情感。
　　师：你很敏锐！好，我们再齐读补好的诗题——《文天祥兵败被俘过零丁洋有感作诗》（板书）。
　　师小结：同学们着重抓住文天祥起兵抗元的个人经历和兵败被俘后的感叹，以及他表明的宁死不屈的决心补题。有思考，有创意。
　　探讨英雄形象
　　我们一起来激情朗读我们合作创作的题目——《文天祥兵败被俘过零丁洋有感作诗》，并有感情地诵读全诗。
　　（师生激情诵读诗歌）
　　师：现在你在诗中又读到一个怎样的文天祥呢？
　　生：我读到了一个宁死不屈的文天祥。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”直抒胸臆，表达自己面对生死，无所畏惧。
　　生：我读到了一个饱经风霜、身世坎坷、又有一颗赤胆忠心的文天祥。他饱读诗书中了进士，可是为了反对侵略，保家卫国，他走上了战场。我在资料上查到，他听到元朝派出大军，要消灭南宋，他听到消息，拿出自己的家产，招募起了3万壮士，组成义军进行抗元。
　　师：你预习真的很认真。很会搜集资料，并学有所用，令人佩服。继续——
　　生：我读到了一个能文能武的的文天祥。他饱读诗书，中了进士，留下了很多诗文。他还带兵抗元，指挥战斗。
　　师：诗中提到他自己读的什么书？
　　生：一部儒家经典。
　　师：儒家的代表人物和经典的作品你们知道吗？
　　生：孔子的《论语》和孟子的《孟子》。
　　师：孔子和孟子的核心思想是什么？
　　生：孟子有“舍生取义”之说。孟子倡导“仁”。
　　师：对，在孔子提出“杀身成仁”的基础上，孟子也提倡“舍生取义”。核心是两个字：“仁”和“义”。好，继续。
　　生：我读到了一个爱国的文天祥。祖国山河破碎如风中柳絮，飘忽不定，个人身世如雨中被打的浮萍，漂泊无依。但是他依然毫不屈服，慷慨就义。
　　师：好。你从颔联中读到了当时的南宋朝廷危在旦夕、文天祥自己家破人亡。国破家亡之际，他的最终抉择凸显了他的爱国情怀。颔联描写得多形象啊，用了什么修辞？
　　生：比喻，把国家命运比作风中柳絮，自己身世比作雨中浮萍。十分悲惨。
　　师：唐代薛涛有咏《柳絮》诗句：他家本是无情物，一向南飞又北飞。柳絮，无情之物啊。而浮萍呢？“漂泊浮萍本无根。”无根之物啊。
　　师：同学们，你们读出了一个英雄的文天祥，他就像神一样光照史册。可是，他还是人啊，一个普通人应该有的情感他有没有呢？
　　生：有，他也惶恐，他也感叹孤苦伶仃。
　　生：他巧用地名，将地名与自己忧虑不安的心情巧妙结合，对仗非常工整。
　　师：很棒！这一联已经成为经典。诗人回首当初兵败江西，从惶恐滩撤离，前有大海后有追兵，形势非常险恶，再看今日被俘，自己老母被俘，妻妾被囚，大儿丧亡，将士们死的死，散的散，自己只身被押解渡过零丁洋，真是无限悲苦。诗人将往日的体验与今日的感受交错在一起，心中的悲愤自然是难以名状的。你们能读出这种悲愤吗？ 　　生：“说惶恐”和“叹零丁”要重读。
　　师：请你读一下。
　　生朗读情感饱满，重读部分语速缓慢而拉长。
　　师引导同学们动情共读颈联与尾联。
　　探究英雄缘起
　　师：好！我们通过探讨和朗读感受到了英雄身上也具有普通人的情感：他惶恐！他也感叹！同学们，这就是人的本性。他是人而不是神！可是正是因为他是人，他却做出了宁死不屈的壮举，你们知道这是为什么吗？
　　（生思考，摇头）
　　师投影：
　　南宋末年，民族英雄文天祥抗击元兵入侵，兵败被俘，拒降不屈，殉难于燕京。就义前在衣服上留下这样的绝笔：
　　“吾位居将相，不能救社稷，正天下，军败国辱，为囚虏，其当死久矣。顷被执以来，欲引决而无间，今天与之机，谨南向百拜以死。
　　其赞曰：孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事？而今而后，庶几无愧！宋丞相文天祥绝笔。”
　　师引导学生反复朗诵两遍。
　　生举手：我发现文天祥深受孔子和孟子儒家思想影响，他是个真正的读书人！
　　生：他以天下事为己任，不能救国家和百姓于危亡之中，他深感屈辱，曾经想用自杀来表明心志。
　　生：他对国家充满感情，就义之前还面向南宋朝廷百拜，心中只有国家，他不愧为民族英雄！
　　师：同学们，你们现在理解文天祥吟诵的千古名句了吗？他面对敌人的威逼利诱真正做到了孟子所说的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫也！”就让英雄的爱国之心永照史册，请记住这是文天祥用生命谱写的赞歌！请齐诵：人生自古谁无死，留取丹心照汗青！
　　教学反思：
　　这节课设计是我个人最满意的：自创问题。第一：探究英雄文天祥；第二：探究英雄人性的一面；第三：探究英雄性格形成的缘由。即从“英雄——普通人——英雄”，三步探究，追寻英雄缘起，了解儒家文化对文天祥的影响，进一步体会文天祥的视死如归、舍生取义的爱国豪情。
　　整节课是根据我校的教学要求设计的，即授课时间不得超过30分钟，留下15分钟是随堂检测。要求教师少讲一点，积累知识，训练思维，探讨规律，培养能力，一课一得。我知道诗歌教学突破重难点的途径有很多，训练的方式也多样。我这节课主要就是引领学生感受文天祥的爱国情怀，同时带领学生探讨英雄形象背后的多元性格，更突出英雄的伟大之处。我这节诗歌教学主要是训练学生结合作者经历和创作背景，以及诗歌内容，探讨诗歌中的人物形象。
　　★作者单位：江苏射阳县初级中学。