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摘要：通过对2017年江西省吉安市中考英语试卷的分析，阐述了以英语课标为导向的中考英语评价形式和特点，并针对试卷反映出来的问题，提出初中英语教学合理化建议。
关键词：中考英语试卷；试卷分析；教学建议
1.试题概况
1.1试卷结构
本卷包括试题卷和答题卷，试题卷8页，答题卷2页，共六大题，86小题，满分120分，考试时间120分钟（江西省教研室2017）。听力测试由2016年的25分调整为27分，每小题1分；完形填空由原来的27分调整为25分，每小题1分，变形的词不超过3个；补全对话由填写句子改为阅读一段对话，根据对话内容从方框中选择恰当的句子将对话内容补充完整（选项中有两项是多余的）。试卷结构如下：
1.2试卷特点
试题紧扣教育部制订的《英语课程标准》“五级目标”要求和《江西省中考英语学科说明》，贯彻用英语做事情的理念，坚持以学生为本，立足基础，难易适中，全面考查学生听、说、读、写四项技能。既突出基础知识和基本技能的考查，又考查考生在特定语境下综合运用语言的能力（中华人民共和国教育部2012）。试题语言准确明了，问题指向明确，不设置审题障碍。试题选材时代感强，与考生的生活和身心发展水平相适应，注意跨文化交际能力，体现英语学科的工具性和人文性。全卷难度分布均匀、有梯度，保持较高的信度、效度，具有必要的区分度，为高中学校选拔人才提供有效的依据。该卷有利稳定和深化初中英语教学改革，全面提高教学质量，对初中英语教学有导向性作用，是一份比较理想的中考英语试卷。
2.试卷成绩和综述
2.2试卷综述
本卷紧扣英语课标，注重考查考生的语言知识、语言技能、交际能力以及灵活运用词汇知识和语法知识等能力。阅读材料题材、体裁多样，突出语篇，强调语言的综合运用。试题设计避免孤立地考查知识，对语言知识点的检测采用较为真实的材料来考查考生用语言做事的能力。试题在设计过程中考虑到初中学生的认知水平和语言实际能力，男女生性别差异以及城乡差异等因素。命题思路清晰，安排合理，结构严谨，具有较高的测试功效。在试卷结构布局上，根据需要在适当位置设计图片传递有效信息，增强试题的亲和力，容易被考生接受，是试题人性化的体现。在某种程度上既为考生的理解提供语境，又降低考生的应试压力。
整套试题按照课标的理念，着眼引导师生不断改进教法和学法，考虑不同层次考生的能力差异，注重体现英语学科特点，坚持以学生为本，落实立德树人根本任务，凸显试卷的思想引导性和育人功能。该试卷能反映教师的教学效果，学生的学业水平，为高中选拔人才提供合理的依据。
3.试题分析
3.1考生答题情况
3.1.1听力测试
本题通过简短对话、长对话、语篇几个层面来考查考生在听力方面获取信息和处理信息的能力。考查方式有捕捉句中关键信息，对对话中的人物、时间、地点、天气、原因和事件等做出判断；理解、归纳、概括语段和对话等听力材料的主旨大意，并根据所听内容进行推断等。试题的大部分为细节信息题，内容是考生熟悉的话题。下面谈谈听力测试c部分。
全市在听力题23-27题中最高分是满分即5分，最低分为0分，平均为2.15分。存在的问题：23题有学生把an room写成bedroom/bathroom，或只有an或room，答案没写全；24题没有加s，有的写photo，但复数形式加es，25题只有new或look，很多考生没有写冠词a，或出现a new look写成a new book；26题winner，不少考生前面没有加the，或没有双写n；27题写电话号码对的较多。还出现大约有1，4的考生答案写错顺序，结果本来可以得满分的考生只得到1分，主要原因是因为今年的答题卡设置突然发生变化，样卷中答案横向排列，考生在平时的训练中都已经习惯，但中考时考生情绪紧张没有注意到答题卷是竖向排列。从听力得分情况看，考生在词汇和语法等方面基础知识很薄弱，听力审题和捕捉信息的能力需加强，并且看题不够细心。
3.1.2单项填空
该题考查考生基础知识的掌握和特定语境中灵活运用所学知识的能力。考生必须掌握不同的语境中正确运用语言规则的方法，实现得体语言表达；词汇运用题考查考生理解语境，运用词汇进行表达的能力。
今年单选题分值为8分，试题选择高频基础词汇，分别考查考生对连词、副词、名词、形容词、动词时态和语态的掌握和运用情況，导向依然以实词为主。
3.1.3完形填空
考点丰富，侧重动词、名词和形容词的考查又兼顾连词、代词和介词的考查。选项具有一定的干扰性，如果不仔细通读全文，仅根据句子理解选项容易选错。该题没有语法知识记忆题，都是侧重语意理解。考生只有了解句子和短文，借助上下文乃至全文的语境启示，运用逻辑推理，才能做出准确的判断。
其中B篇满分10分，全市最高分10分，最低分0分，平均分3.76。B部分考查考生对语法知识和词汇知识的综合运用能力。同时考查考生对整篇文章的理解能力以及推理和判断能力。考生选出恰当的词汇的同时，还要根据题目选择适当的形式填空，即要求对所选词汇根据题意变形（53、57、58题）。重点考查动词、名词和形容词三大类词性，以及单词在语境中的选择与应用。
但是考生对文本解读欠深入，且词汇量不大，未能结合文中已有语句准确选择单词入空，对单词的形式不能很好把握。情况如下：
一是考生考试答卷时粗心大意，书写马虎。考生单词抄写错误屡见不鲜，如nervous少写一个v或r，harmful少写一个r，warn写成warm。二是考生在语法知识、词汇知识以及句子结构的掌握不扎实。造成考生在词汇选择方面的错误，说明学生对文章的理解不清；对词汇的词性不够清楚，造成不少考生对词汇没有正确地变形，如goal没有变成个goals，第57小题的to warn变成了warn或warns或warning，以及词性不分，如把without写成withouting，warn写成wamth；最后还有考生对动词的固定搭配掌握不清，说明学生对于英语学习的重中之重的“动词”没有牢固地掌握。如meet one’s goals，warn sb.of sth.，protect sb.from sth./doing sth.。三是小部分学生没有看懂文章，乱写答案，书写潦草。四是不少考生没有看清答题卡的序号（纵向序号），都是按照横向序号写地答案，导致失分严重。 3.1.4阅读理解
此题选取5篇文章，共20小题40分。阅读理解安排的题材丰富，体裁多样，具有教育性和生活化的特点。语篇难度适宜，没有出现深奥的句子。命题涉及主旨、细节、词义、观点和态度等，考查考生综合理解和概括能力，运用适当的阅读策略获取信息的能力。
本题问题的设计，有细节理解、词义猜测题、指代关系题、判断正误题、推理判断题和归纳主旨大意题。考试结果发现考生在短文中捕捉单一细节的能力较好，其他方面相对较弱。因此，考生需要做题前把握主旨大意，结合文章细节做出合理的推断和总结。
3.1.5补全对话
这是一个改进题型，由以往的写变成选择（七选五），考查考生在语境中运用所学交际用语和功能话语进行交际的能力，强调对话的完整性和逻辑性。今年是以身体健康为话题，该话题内容较为贴近考生的生活实际，要求考生整体把握对话的基础上去分析、判断与综合。要注意甄别干扰项，从所给的选项中选出恰当的句子。今年题型的变化降低了难度，对中等学生有促进。
3.1.6书面表达
书面表达总分15分，着重考查考生综合运用语言的能力，注重语言表达的意义和流畅性。本题是半开放性命题作文，给出中文提示，要求按要点写。“smile”话题贴近考生的生活，具有时代感，对考生有教育意义。绝大部分考生有话可说，而且表达中所需用到的词语和句型都是初中生的能力能够达到的，给考生提供了自由发挥的空间。
在改卷的过程中发现部分考生的语言综合素质较强，卷面整洁、条理清晰、逻辑性强，能够恰到好处地运用所学的句子结构、连接词、过渡句和固定搭配来表述内容。但是，他们所写的句子大都是简单句，缺乏句式的变换。
当然部分考生在写作方面还存在不少的问题。首先，审题不清，漏写部分内容要点，体现在题目要求写your own story about smiles，可有考生写的是别人的故事甚至是寓言故事。有考生不打草稿，随心所欲地写，结果文章写得支离破碎，文理不通，让人不知所云。其次，基础知识和基本技能不扎实，考生出现单词拼写、时态、动词搭配、主谓一致和介词使用等语法错误，句型掌握不熟练；按照中文思路表达英语，语言不地道；在单词拼写、句型和语法方面错误比较多。比如：人称代词主格、宾格不分；人称代词和物主代词不分；时态混乱，前句用一般过去时态，后句却用一般现在时态，或者都用一般现在时态等；复合句概念不清，不能正确使用关联词，句与句之间缺少衔接。未能合理地分段描述要点，大约30%的考生只用了一段。有些考生功底不好，甚至连smile都拼错，出现摘抄完形填空、阅读理解中的句段，拼湊短文现象，更有甚者，照搬照抄。第三，想象成分偏多，语言哕唆。有些考生担心文章长度不够，先抄写思维导图的相关提示词，展示要点，机械堆积。最后，部分考生书写不规范，字迹潦草，还有考生用铅笔写书面表达。
3.2暴露教学中的问题
部分考生基础知识和基本技能掌握不够扎实，对基本词汇、句型、语法的掌握不够熟练，考生综合运用语言的能力不强。学习习惯有待进一步改进。通过中考评卷，发现考生的听力习惯、阅读习惯、书写习惯等存在不少的问题，在听和阅读过程中不能很好集中思想，附加动作太多。比如，听前没有看清题目、在听的过程中不知如何有效捕捉信息；阅读变成默读或低声朗读，影响阅读速度；书写不规范，包括标点符号的使用和大小写等。这些都是平时教学没有很好地关注学生学习习惯造成的。良好的学习习惯的培养不仅是课堂教学的需要，也是学生继续学习和终身学习所不可缺少的。
4.教学建议
（1）教师要认真学习课标，提升自身素质，追求高效课堂。初中英语教学要依据课标，领会教材编写的教学原则和思想，根据实际情况积极探索，使学生获得基础知识，初步培养学生运用英语的能力。
（2）注重学生学习兴趣的培养。学英语是日积月累的长期过程，需要有浓厚的兴趣来支撑。教师要营造和谐、平等的课堂氛围，调动学生的学习积极性。同时，引导学生积极参与评价，把评价的主动权还给他们，体现学生是学习的主体。在培优的过程中，关心学困生，帮助他们树立信心，激发学习兴趣，从而大面积提高教学成绩。
（3）培养学生良好的学习习惯。教师应提醒学生在学习中不能死记硬背，应注意找到适合自己的学习方法，运用所学知识解决实际问题。提醒学生重视填涂答题卡的训练，以免发生变化时措手不及；养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少出现审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。
（4）加强基础知识的教学。在平时的教学中，教师要有意识地强化语音、词汇和语法等基础知识的教学。词汇是语言的基本单位，没有足够的词汇量，是学不好英语的。注意“词不离句，句不离文”，既教词汇，更关注词汇使用的语境，注意常用词汇的使用和辨析，以及一词多义的掌握。教师要面向全体，因材施教，找出学生的薄弱环节，合理安排好教材知识梳理和专项训练。
（5）研究考试改革，注重考试方法与技巧。认真研读当年的中考试题，对照前几年的试题做分析，把握考试改革的方向和发展趋势；分析学生情况，找出薄弱环节，加强复习的计划性和针对性，合理安排好模拟考试和应试技巧、应试心理指导，反对“题海茫茫，无边无际”的倾向。在评阅试卷中注重稳定性和灵活性的统一，尤其是开放题，不能过分依靠“参考答案”，鼓励学生合理创新答案。
（6）扩大听力资源，加强听力训练。从七年级开始注重培养学生良好的听的习惯，从教学所用的课本录音带入手，也可选听适合或略高于学生水平的有趣听力材料，以便熟悉英语发音，提高听力技能。在教学过程中要注意学生的速写、速记能力的培养。
（7）加强口语训练。为让学生乐于开口，教学中可以开展英语小故事展示，课前五分钟话题交流等。要结合学生的实际，编写有助开展口语交流活动的材料，让所学知识运用于生活中，尽可能地创设英语交流氛围。比如：让学生都有一个英文名字，课堂上必须使用英文名；在教室关灯处贴上turn offthe light please；在水龙头处贴上save water；将英语班规张贴出来等，让英语进入学生的生活。
（8）狠抓完形填空题的训练。平时增加阅读量，提高阅读和逻辑推理能力，在训练过程中综合运用“浏览全文，了解主旨；上下联系，前后贯通；依靠语法，形意结合”等解题思路。加强词汇知识的学习，注意常用词、词组和句型的积累；掌握一定量的同义词、近义词在不同语境中的辨析。有计划、有步骤，由简到难、由长到短地进行有针对性的专项训练。
（9）突出阅读训练，强化语篇意识。英语应用能力的提高是建立在广泛阅读的基础之上。现在大部分学生的阅读内容来源于教材和试卷，因此，鼓励学生经常读英文报刊和读原版英文书籍，在阅读中增大词汇量，多了解西方文化习俗和自然历史，提高阅读速度和驾驭语篇的能力。从语境中感知信息，从语境中学会技能，获得推断和归纳总结的能力以及根据语境和构词法猜测词义的能力。还要对考查词意和段意、推断题和指代题等进行专题训练。
（10）夯实基础，加强写作能力的培养。写的能力包括书写工整，拼写正确，语言通顺，无语法错误，层次清楚，内容完整等。英汉互译、造句、课前5分钟的“Free Talk”和课后英语日记的写作等是训练英语写作能力的好方法。在练习中注意词不离句，句不离行，行不离文。要学生掌握划分句子成分，熟悉常见复合句的结构，巧用过渡词。写作时列好提纲下笔，使文章结构清晰，要点明确，中心突出，还要背诵富有旬式变换的优秀范文。
总之，教师要吃透教材，把握重点和要点，不要耗费时间在课标不要求掌握的知识上。根据学生实际情况积极探索，使学生获得英语基础知识和继续学习的热情。教师还要面向全体，因材施教，把好语音、词汇、语法和书写关，培养学生良好的听、说、读、写的习惯。教师只有积极改进教法，尽力防止和缩小初中英语教学中出现的两极分化现象，学生才有可能取得好的成绩。
关键词：中考英语试卷；试卷分析；教学建议
1.试题概况
1.1试卷结构
本卷包括试题卷和答题卷，试题卷8页，答题卷2页，共六大题，86小题，满分120分，考试时间120分钟（江西省教研室2017）。听力测试由2016年的25分调整为27分，每小题1分；完形填空由原来的27分调整为25分，每小题1分，变形的词不超过3个；补全对话由填写句子改为阅读一段对话，根据对话内容从方框中选择恰当的句子将对话内容补充完整（选项中有两项是多余的）。试卷结构如下：
1.2试卷特点
试题紧扣教育部制订的《英语课程标准》“五级目标”要求和《江西省中考英语学科说明》，贯彻用英语做事情的理念，坚持以学生为本，立足基础，难易适中，全面考查学生听、说、读、写四项技能。既突出基础知识和基本技能的考查，又考查考生在特定语境下综合运用语言的能力（中华人民共和国教育部2012）。试题语言准确明了，问题指向明确，不设置审题障碍。试题选材时代感强，与考生的生活和身心发展水平相适应，注意跨文化交际能力，体现英语学科的工具性和人文性。全卷难度分布均匀、有梯度，保持较高的信度、效度，具有必要的区分度，为高中学校选拔人才提供有效的依据。该卷有利稳定和深化初中英语教学改革，全面提高教学质量，对初中英语教学有导向性作用，是一份比较理想的中考英语试卷。
2.试卷成绩和综述
2.2试卷综述
本卷紧扣英语课标，注重考查考生的语言知识、语言技能、交际能力以及灵活运用词汇知识和语法知识等能力。阅读材料题材、体裁多样，突出语篇，强调语言的综合运用。试题设计避免孤立地考查知识，对语言知识点的检测采用较为真实的材料来考查考生用语言做事的能力。试题在设计过程中考虑到初中学生的认知水平和语言实际能力，男女生性别差异以及城乡差异等因素。命题思路清晰，安排合理，结构严谨，具有较高的测试功效。在试卷结构布局上，根据需要在适当位置设计图片传递有效信息，增强试题的亲和力，容易被考生接受，是试题人性化的体现。在某种程度上既为考生的理解提供语境，又降低考生的应试压力。
整套试题按照课标的理念，着眼引导师生不断改进教法和学法，考虑不同层次考生的能力差异，注重体现英语学科特点，坚持以学生为本，落实立德树人根本任务，凸显试卷的思想引导性和育人功能。该试卷能反映教师的教学效果，学生的学业水平，为高中选拔人才提供合理的依据。
3.试题分析
3.1考生答题情况
3.1.1听力测试
本题通过简短对话、长对话、语篇几个层面来考查考生在听力方面获取信息和处理信息的能力。考查方式有捕捉句中关键信息，对对话中的人物、时间、地点、天气、原因和事件等做出判断；理解、归纳、概括语段和对话等听力材料的主旨大意，并根据所听内容进行推断等。试题的大部分为细节信息题，内容是考生熟悉的话题。下面谈谈听力测试c部分。
全市在听力题23-27题中最高分是满分即5分，最低分为0分，平均为2.15分。存在的问题：23题有学生把an room写成bedroom/bathroom，或只有an或room，答案没写全；24题没有加s，有的写photo，但复数形式加es，25题只有new或look，很多考生没有写冠词a，或出现a new look写成a new book；26题winner，不少考生前面没有加the，或没有双写n；27题写电话号码对的较多。还出现大约有1，4的考生答案写错顺序，结果本来可以得满分的考生只得到1分，主要原因是因为今年的答题卡设置突然发生变化，样卷中答案横向排列，考生在平时的训练中都已经习惯，但中考时考生情绪紧张没有注意到答题卷是竖向排列。从听力得分情况看，考生在词汇和语法等方面基础知识很薄弱，听力审题和捕捉信息的能力需加强，并且看题不够细心。
3.1.2单项填空
该题考查考生基础知识的掌握和特定语境中灵活运用所学知识的能力。考生必须掌握不同的语境中正确运用语言规则的方法，实现得体语言表达；词汇运用题考查考生理解语境，运用词汇进行表达的能力。
今年单选题分值为8分，试题选择高频基础词汇，分别考查考生对连词、副词、名词、形容词、动词时态和语态的掌握和运用情況，导向依然以实词为主。
3.1.3完形填空
考点丰富，侧重动词、名词和形容词的考查又兼顾连词、代词和介词的考查。选项具有一定的干扰性，如果不仔细通读全文，仅根据句子理解选项容易选错。该题没有语法知识记忆题，都是侧重语意理解。考生只有了解句子和短文，借助上下文乃至全文的语境启示，运用逻辑推理，才能做出准确的判断。
其中B篇满分10分，全市最高分10分，最低分0分，平均分3.76。B部分考查考生对语法知识和词汇知识的综合运用能力。同时考查考生对整篇文章的理解能力以及推理和判断能力。考生选出恰当的词汇的同时，还要根据题目选择适当的形式填空，即要求对所选词汇根据题意变形（53、57、58题）。重点考查动词、名词和形容词三大类词性，以及单词在语境中的选择与应用。
但是考生对文本解读欠深入，且词汇量不大，未能结合文中已有语句准确选择单词入空，对单词的形式不能很好把握。情况如下：
一是考生考试答卷时粗心大意，书写马虎。考生单词抄写错误屡见不鲜，如nervous少写一个v或r，harmful少写一个r，warn写成warm。二是考生在语法知识、词汇知识以及句子结构的掌握不扎实。造成考生在词汇选择方面的错误，说明学生对文章的理解不清；对词汇的词性不够清楚，造成不少考生对词汇没有正确地变形，如goal没有变成个goals，第57小题的to warn变成了warn或warns或warning，以及词性不分，如把without写成withouting，warn写成wamth；最后还有考生对动词的固定搭配掌握不清，说明学生对于英语学习的重中之重的“动词”没有牢固地掌握。如meet one’s goals，warn sb.of sth.，protect sb.from sth./doing sth.。三是小部分学生没有看懂文章，乱写答案，书写潦草。四是不少考生没有看清答题卡的序号（纵向序号），都是按照横向序号写地答案，导致失分严重。 3.1.4阅读理解
此题选取5篇文章，共20小题40分。阅读理解安排的题材丰富，体裁多样，具有教育性和生活化的特点。语篇难度适宜，没有出现深奥的句子。命题涉及主旨、细节、词义、观点和态度等，考查考生综合理解和概括能力，运用适当的阅读策略获取信息的能力。
本题问题的设计，有细节理解、词义猜测题、指代关系题、判断正误题、推理判断题和归纳主旨大意题。考试结果发现考生在短文中捕捉单一细节的能力较好，其他方面相对较弱。因此，考生需要做题前把握主旨大意，结合文章细节做出合理的推断和总结。
3.1.5补全对话
这是一个改进题型，由以往的写变成选择（七选五），考查考生在语境中运用所学交际用语和功能话语进行交际的能力，强调对话的完整性和逻辑性。今年是以身体健康为话题，该话题内容较为贴近考生的生活实际，要求考生整体把握对话的基础上去分析、判断与综合。要注意甄别干扰项，从所给的选项中选出恰当的句子。今年题型的变化降低了难度，对中等学生有促进。
3.1.6书面表达
书面表达总分15分，着重考查考生综合运用语言的能力，注重语言表达的意义和流畅性。本题是半开放性命题作文，给出中文提示，要求按要点写。“smile”话题贴近考生的生活，具有时代感，对考生有教育意义。绝大部分考生有话可说，而且表达中所需用到的词语和句型都是初中生的能力能够达到的，给考生提供了自由发挥的空间。
在改卷的过程中发现部分考生的语言综合素质较强，卷面整洁、条理清晰、逻辑性强，能够恰到好处地运用所学的句子结构、连接词、过渡句和固定搭配来表述内容。但是，他们所写的句子大都是简单句，缺乏句式的变换。
当然部分考生在写作方面还存在不少的问题。首先，审题不清，漏写部分内容要点，体现在题目要求写your own story about smiles，可有考生写的是别人的故事甚至是寓言故事。有考生不打草稿，随心所欲地写，结果文章写得支离破碎，文理不通，让人不知所云。其次，基础知识和基本技能不扎实，考生出现单词拼写、时态、动词搭配、主谓一致和介词使用等语法错误，句型掌握不熟练；按照中文思路表达英语，语言不地道；在单词拼写、句型和语法方面错误比较多。比如：人称代词主格、宾格不分；人称代词和物主代词不分；时态混乱，前句用一般过去时态，后句却用一般现在时态，或者都用一般现在时态等；复合句概念不清，不能正确使用关联词，句与句之间缺少衔接。未能合理地分段描述要点，大约30%的考生只用了一段。有些考生功底不好，甚至连smile都拼错，出现摘抄完形填空、阅读理解中的句段，拼湊短文现象，更有甚者，照搬照抄。第三，想象成分偏多，语言哕唆。有些考生担心文章长度不够，先抄写思维导图的相关提示词，展示要点，机械堆积。最后，部分考生书写不规范，字迹潦草，还有考生用铅笔写书面表达。
3.2暴露教学中的问题
部分考生基础知识和基本技能掌握不够扎实，对基本词汇、句型、语法的掌握不够熟练，考生综合运用语言的能力不强。学习习惯有待进一步改进。通过中考评卷，发现考生的听力习惯、阅读习惯、书写习惯等存在不少的问题，在听和阅读过程中不能很好集中思想，附加动作太多。比如，听前没有看清题目、在听的过程中不知如何有效捕捉信息；阅读变成默读或低声朗读，影响阅读速度；书写不规范，包括标点符号的使用和大小写等。这些都是平时教学没有很好地关注学生学习习惯造成的。良好的学习习惯的培养不仅是课堂教学的需要，也是学生继续学习和终身学习所不可缺少的。
4.教学建议
（1）教师要认真学习课标，提升自身素质，追求高效课堂。初中英语教学要依据课标，领会教材编写的教学原则和思想，根据实际情况积极探索，使学生获得基础知识，初步培养学生运用英语的能力。
（2）注重学生学习兴趣的培养。学英语是日积月累的长期过程，需要有浓厚的兴趣来支撑。教师要营造和谐、平等的课堂氛围，调动学生的学习积极性。同时，引导学生积极参与评价，把评价的主动权还给他们，体现学生是学习的主体。在培优的过程中，关心学困生，帮助他们树立信心，激发学习兴趣，从而大面积提高教学成绩。
（3）培养学生良好的学习习惯。教师应提醒学生在学习中不能死记硬背，应注意找到适合自己的学习方法，运用所学知识解决实际问题。提醒学生重视填涂答题卡的训练，以免发生变化时措手不及；养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少出现审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。
（4）加强基础知识的教学。在平时的教学中，教师要有意识地强化语音、词汇和语法等基础知识的教学。词汇是语言的基本单位，没有足够的词汇量，是学不好英语的。注意“词不离句，句不离文”，既教词汇，更关注词汇使用的语境，注意常用词汇的使用和辨析，以及一词多义的掌握。教师要面向全体，因材施教，找出学生的薄弱环节，合理安排好教材知识梳理和专项训练。
（5）研究考试改革，注重考试方法与技巧。认真研读当年的中考试题，对照前几年的试题做分析，把握考试改革的方向和发展趋势；分析学生情况，找出薄弱环节，加强复习的计划性和针对性，合理安排好模拟考试和应试技巧、应试心理指导，反对“题海茫茫，无边无际”的倾向。在评阅试卷中注重稳定性和灵活性的统一，尤其是开放题，不能过分依靠“参考答案”，鼓励学生合理创新答案。
（6）扩大听力资源，加强听力训练。从七年级开始注重培养学生良好的听的习惯，从教学所用的课本录音带入手，也可选听适合或略高于学生水平的有趣听力材料，以便熟悉英语发音，提高听力技能。在教学过程中要注意学生的速写、速记能力的培养。
（7）加强口语训练。为让学生乐于开口，教学中可以开展英语小故事展示，课前五分钟话题交流等。要结合学生的实际，编写有助开展口语交流活动的材料，让所学知识运用于生活中，尽可能地创设英语交流氛围。比如：让学生都有一个英文名字，课堂上必须使用英文名；在教室关灯处贴上turn offthe light please；在水龙头处贴上save water；将英语班规张贴出来等，让英语进入学生的生活。
（8）狠抓完形填空题的训练。平时增加阅读量，提高阅读和逻辑推理能力，在训练过程中综合运用“浏览全文，了解主旨；上下联系，前后贯通；依靠语法，形意结合”等解题思路。加强词汇知识的学习，注意常用词、词组和句型的积累；掌握一定量的同义词、近义词在不同语境中的辨析。有计划、有步骤，由简到难、由长到短地进行有针对性的专项训练。
（9）突出阅读训练，强化语篇意识。英语应用能力的提高是建立在广泛阅读的基础之上。现在大部分学生的阅读内容来源于教材和试卷，因此，鼓励学生经常读英文报刊和读原版英文书籍，在阅读中增大词汇量，多了解西方文化习俗和自然历史，提高阅读速度和驾驭语篇的能力。从语境中感知信息，从语境中学会技能，获得推断和归纳总结的能力以及根据语境和构词法猜测词义的能力。还要对考查词意和段意、推断题和指代题等进行专题训练。
（10）夯实基础，加强写作能力的培养。写的能力包括书写工整，拼写正确，语言通顺，无语法错误，层次清楚，内容完整等。英汉互译、造句、课前5分钟的“Free Talk”和课后英语日记的写作等是训练英语写作能力的好方法。在练习中注意词不离句，句不离行，行不离文。要学生掌握划分句子成分，熟悉常见复合句的结构，巧用过渡词。写作时列好提纲下笔，使文章结构清晰，要点明确，中心突出，还要背诵富有旬式变换的优秀范文。
总之，教师要吃透教材，把握重点和要点，不要耗费时间在课标不要求掌握的知识上。根据学生实际情况积极探索，使学生获得英语基础知识和继续学习的热情。教师还要面向全体，因材施教，把好语音、词汇、语法和书写关，培养学生良好的听、说、读、写的习惯。教师只有积极改进教法，尽力防止和缩小初中英语教学中出现的两极分化现象，学生才有可能取得好的成绩。