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摘 要：作文是小学语文教学当中重要的组成部分，同时写作能力也是学生语文能力的综合体现。课外阅读对于提升写作能力有着非常重要的作用，本文从培养学生写作兴趣、提升语言组织运用能力、积累写作素材、潜移默化提升作文水平等角度分析了课外阅读与作文教学的关系。
关键词：课外阅读；小学语文；作文教学
当前小学阶段的学生其写作能力普遍比较差，首先是文章结构上太过平淡，如流水账一般；其次词语的运用能力差，词汇储备匮乏；再有作文不能表达真实感受，毫无深度可言。小学阶段的学生，心智不够成熟，生活经验不足，作文能力的提升需要长期的语文知识积累和生活体验积累。这种背景下，课外阅读的重要性就体现出来了，通过课外阅读学生不仅能够培养写作方面的兴趣；同时能够积累优美的词句，学习写作技巧；最重要的是通过课外阅读，学生可以将作者的故事变成自己的阅历，将作者的经验变成自己的体验。本文以此为切入点，分析了课外阅读对小学语文作文教学的重要性，并提出了应用建议。
一、培养学生写作兴趣
小学阶段的学生缺乏学习的内在动力，兴趣则是激发学生学习动力的重要支点。写作的学习亦是如此，写作水平的提升是通过不断积累，需要较长时间的学习才能实现，小学生练习写作的过程当中得不到水平提升的及时反馈，自然失去学习的兴趣。这种情况下通过课外阅读，可以有效培养学生的学习兴趣，激发学生学习写作的内在动力。课外阅读的文章因为更强的故事性和趣味性，很容易吸引学生进行阅读，在阅读的过程当中，学生潜移默化当中受到影响，在词语的积累、审美情趣上都会得到一定程度的提升。课外阅读当中的故事甚至可以影响学生的行为和思想，找到自己学习的榜样和动力。
利用课外阅读培养学生写作兴趣，需要注意一下几点：一是注重引导学生选择自己喜欢的课外读物，教师可以整理出符合小学阶段学生阅读并且对于培养学生文学审美有帮助的读物，规定出大的课外阅读范围，以免学生随意选择，反而偏离了写作教学的初衷。二是指导学生通过课外阅读锻炼写作能力的方法，教师可以组织学生准备“摘抄本”，将课外阅读过程当中遇到的好词好句写入“摘抄本”，这样不仅能够强化学生在课外阅读过程當中的词汇、语句积累，还能够通过学生之间的比较、交流，形成一种班级写作学习的氛围，让“摘抄本”成为一种“风气”，激发学生学习的主动性。第三教师要及时检验学生课外阅读的成效，多对学生给予鼓励性的话语，同时，教师也可以通过交流的方式，将自身阅读的所得，给学生们讲解，解答学生在课外阅读过程当中遇到的困难，进一步激发学生的学习兴趣。
二、提升语言组织运用能力
想要提升学生的语言组织运用能力唯有“见多识广”、多多实践。课外阅读中的文章无论是在行文结构还是词语运用都非常有水准。引导学生进行大量的课外阅读，可以让学生们见识和积累更多的写作知识，进而提升学生的写作水平。作文的写作水平虽然在一定程度上依赖于学生的“才气”和“灵感”，但是语文知识和词句用法的积累才是最重要的基础。“才气”和“灵感”就如美轮美奂、雕梁画栋的楼阁，语文知识就是地基、基础，只有在大量的语文知识积累和词句用法积累的基础上，学生才能够发挥出自身的“才气”，才能够从中产生创作的灵感。
利用课外阅读提升语言组织能力需要注意以下几点：一是注意学生语文水平和文章的适应性，若是直接拿那些含义深奥，需要深刻理解时代背景才能看懂的文章给学生看，他们不仅会产生许多困惑，还会觉得文中精妙的词句有距离感。二是强化学生的写作实践，教师可以要求学生从课外阅读中遇到的巧妙词句摘抄下来，然后让学生进行模仿实践，从实践的过程当中体会和掌握词句运用的技巧。尤其是对于在小学阶段写作中经常运用的修辞手法：排比、比喻、拟人等，让学生们主动有意识地进行实践。
三、积累写作素材
小学阶段的学生生活经验比较少，在进行写作的时候很容易出现无话可说、无事可叙的情况。使得学生的作文充斥着“流水账”“大白话”，不能够让作文声情并茂、表达出真实感受。课外阅读能够让学生积累大量的素材，扩展学生的视野和思路。另外，通过课外阅读学生们还会积累大量的景物描写技巧、叙事技巧等等，当学生们在写作的时候需要进行景物、人物、事件等描写的时候，就可以借鉴和模仿积累的素材，让描述顺序和描述过程更加自然简洁，提高文章的可读性。
利用课外阅读进行写作素材积累的时候应当注意，不是所有的素材都能够直接“拿来就用”的，是要根据作文的实际写作情况合理选取、恰当应用。在利用写作素材的时候，也不要一板一眼照搬照抄，要能够灵活运用，通过不同角度的叙述或者不同顺序的描写，让同一素材产生不同的论证效果。
四、潜移默化提升作文水平
只要学生能够长时间坚持课外阅读，就能够在潜移默化当中，培养学生的语感、节奏感、审美情趣等各个方面的能力，能够有效提升学生的作文水平。课外阅读能够综合提升学生的能力，尤其是语文水平，在课外阅读当中，学生们不仅会学习到许多平时课本上没有，生活上也很少接触的知识，丰富自身的见识和修养。在指导学生进行课外阅读的时候，教师要注重学生之间，教师和学生之间互相的交流，可以举办“读书会”形式的班级讨论，不仅有利于激发学生的阅读兴趣，同时也让学生们的思想和见解在互相交流过程中更加深刻。
课外阅读对学生作文水平的提升大有裨益，在作文教学过程当中发挥着重要作用，不仅能够培养学生的写作兴趣，还能够提升学生语言组织运用能力，还能够让学生积累写作素材，还在潜移默化中提升学生的作文水平。教师要正确引导和指点学生进行课外阅读，让学生们掌握一些阅读技巧，使得他们能够更快、更好地学习作文相关的技巧和知识，更加有效提升学生的写作能力。
参考文献
[1]刘瑾.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：128.
[2]陆开顺.试析课外阅读在语文作文教学中的重要性[J].教育现代化，2018，5（18）：209-210.
[3]王克伟.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J].学周刊，2018（13）：131-132.
关键词：课外阅读；小学语文；作文教学
当前小学阶段的学生其写作能力普遍比较差，首先是文章结构上太过平淡，如流水账一般；其次词语的运用能力差，词汇储备匮乏；再有作文不能表达真实感受，毫无深度可言。小学阶段的学生，心智不够成熟，生活经验不足，作文能力的提升需要长期的语文知识积累和生活体验积累。这种背景下，课外阅读的重要性就体现出来了，通过课外阅读学生不仅能够培养写作方面的兴趣；同时能够积累优美的词句，学习写作技巧；最重要的是通过课外阅读，学生可以将作者的故事变成自己的阅历，将作者的经验变成自己的体验。本文以此为切入点，分析了课外阅读对小学语文作文教学的重要性，并提出了应用建议。
一、培养学生写作兴趣
小学阶段的学生缺乏学习的内在动力，兴趣则是激发学生学习动力的重要支点。写作的学习亦是如此，写作水平的提升是通过不断积累，需要较长时间的学习才能实现，小学生练习写作的过程当中得不到水平提升的及时反馈，自然失去学习的兴趣。这种情况下通过课外阅读，可以有效培养学生的学习兴趣，激发学生学习写作的内在动力。课外阅读的文章因为更强的故事性和趣味性，很容易吸引学生进行阅读，在阅读的过程当中，学生潜移默化当中受到影响，在词语的积累、审美情趣上都会得到一定程度的提升。课外阅读当中的故事甚至可以影响学生的行为和思想，找到自己学习的榜样和动力。
利用课外阅读培养学生写作兴趣，需要注意一下几点：一是注重引导学生选择自己喜欢的课外读物，教师可以整理出符合小学阶段学生阅读并且对于培养学生文学审美有帮助的读物，规定出大的课外阅读范围，以免学生随意选择，反而偏离了写作教学的初衷。二是指导学生通过课外阅读锻炼写作能力的方法，教师可以组织学生准备“摘抄本”，将课外阅读过程当中遇到的好词好句写入“摘抄本”，这样不仅能够强化学生在课外阅读过程當中的词汇、语句积累，还能够通过学生之间的比较、交流，形成一种班级写作学习的氛围，让“摘抄本”成为一种“风气”，激发学生学习的主动性。第三教师要及时检验学生课外阅读的成效，多对学生给予鼓励性的话语，同时，教师也可以通过交流的方式，将自身阅读的所得，给学生们讲解，解答学生在课外阅读过程当中遇到的困难，进一步激发学生的学习兴趣。
二、提升语言组织运用能力
想要提升学生的语言组织运用能力唯有“见多识广”、多多实践。课外阅读中的文章无论是在行文结构还是词语运用都非常有水准。引导学生进行大量的课外阅读，可以让学生们见识和积累更多的写作知识，进而提升学生的写作水平。作文的写作水平虽然在一定程度上依赖于学生的“才气”和“灵感”，但是语文知识和词句用法的积累才是最重要的基础。“才气”和“灵感”就如美轮美奂、雕梁画栋的楼阁，语文知识就是地基、基础，只有在大量的语文知识积累和词句用法积累的基础上，学生才能够发挥出自身的“才气”，才能够从中产生创作的灵感。
利用课外阅读提升语言组织能力需要注意以下几点：一是注意学生语文水平和文章的适应性，若是直接拿那些含义深奥，需要深刻理解时代背景才能看懂的文章给学生看，他们不仅会产生许多困惑，还会觉得文中精妙的词句有距离感。二是强化学生的写作实践，教师可以要求学生从课外阅读中遇到的巧妙词句摘抄下来，然后让学生进行模仿实践，从实践的过程当中体会和掌握词句运用的技巧。尤其是对于在小学阶段写作中经常运用的修辞手法：排比、比喻、拟人等，让学生们主动有意识地进行实践。
三、积累写作素材
小学阶段的学生生活经验比较少，在进行写作的时候很容易出现无话可说、无事可叙的情况。使得学生的作文充斥着“流水账”“大白话”，不能够让作文声情并茂、表达出真实感受。课外阅读能够让学生积累大量的素材，扩展学生的视野和思路。另外，通过课外阅读学生们还会积累大量的景物描写技巧、叙事技巧等等，当学生们在写作的时候需要进行景物、人物、事件等描写的时候，就可以借鉴和模仿积累的素材，让描述顺序和描述过程更加自然简洁，提高文章的可读性。
利用课外阅读进行写作素材积累的时候应当注意，不是所有的素材都能够直接“拿来就用”的，是要根据作文的实际写作情况合理选取、恰当应用。在利用写作素材的时候，也不要一板一眼照搬照抄，要能够灵活运用，通过不同角度的叙述或者不同顺序的描写，让同一素材产生不同的论证效果。
四、潜移默化提升作文水平
只要学生能够长时间坚持课外阅读，就能够在潜移默化当中，培养学生的语感、节奏感、审美情趣等各个方面的能力，能够有效提升学生的作文水平。课外阅读能够综合提升学生的能力，尤其是语文水平，在课外阅读当中，学生们不仅会学习到许多平时课本上没有，生活上也很少接触的知识，丰富自身的见识和修养。在指导学生进行课外阅读的时候，教师要注重学生之间，教师和学生之间互相的交流，可以举办“读书会”形式的班级讨论，不仅有利于激发学生的阅读兴趣，同时也让学生们的思想和见解在互相交流过程中更加深刻。
课外阅读对学生作文水平的提升大有裨益，在作文教学过程当中发挥着重要作用，不仅能够培养学生的写作兴趣，还能够提升学生语言组织运用能力，还能够让学生积累写作素材，还在潜移默化中提升学生的作文水平。教师要正确引导和指点学生进行课外阅读，让学生们掌握一些阅读技巧，使得他们能够更快、更好地学习作文相关的技巧和知识，更加有效提升学生的写作能力。
参考文献
[1]刘瑾.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：128.
[2]陆开顺.试析课外阅读在语文作文教学中的重要性[J].教育现代化，2018，5（18）：209-210.
[3]王克伟.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J].学周刊，2018（13）：131-132.