如何管理好信息技术课堂

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  作为一名职校老师,虽已从教多年,但发现自己的课堂教学中还是有很多问题。首先最基础的就是信息技术课堂的纪律问题,不论是低年级或者高年级的班级,除非这个班级平时什么课都纪律非常好,其他班级或多或少都有一些纪律问题,特别是在信息课堂上。
  信息技术课堂纪律就是指信息技术课堂的纪律情况,良好的信息技术课堂纪律能使教师有效地教,学生有效地学,是顺利进行课堂教学活动的保证;而不良的信息技术课堂纪律会破坏正常的教学秩序,给正常的教学活动造成消极影响,使课堂教学不能顺利地进行。
  随着新课标的深入人心,信息技术课在课程理念,课程目标,教学方法等诸多方面越来越成熟,以学生为主体的理念慢慢地走入课堂,改变了以往的老师演示加学生练习的单纯模式,主题活动,任务驱动,问题解决,工作需求等越来越多的教学模式极大的丰富了信息技术课堂。这样就更考验教师对信息技术课堂秩序的把握。
  通过这段时间的课堂观察,归纳总结,目前信息技术课堂纪律还存在以下几点问题:
  1.不少学生甚至有些老师、家长对信息技术课有着这样的偏见:信息技术就是让学生轻松的学科,让学生玩一玩是正常的,造成学生只想着玩游戏、聊天……
  2.由学生的交流与合作引起的“乱”,讨论,辩论演变成了“吵”论;小组讨论变成了小组“聊天”;小组协作学习中部分学生完成所有的事;学生互评自评,出现敷衍现象,比如全是一个分数,或是全是满分等。
  3.老师对自己学生掌握信息技术知识的程度不是太清楚,不了解自己学生的学习兴趣,没有很好地把握和处理教材,不能把教材内容和学生兴趣有机地结合起来,安排的教学内容学生不感兴趣,教学内容偏难或偏易,学生要么无法独立完成,要么觉得太简单,没意思,无法激发学生对信息技术学科的学习兴趣,教学设计不过吸引学生。
  4.老师的讲解演示时,声音不够清晰,学生听不懂;老师的演示速度过快,有些学生没有看明白;或者布置任务不是十分明確。
  以上所列出的仅是信息技术教师经常抱怨的一部分“问题”,我们的信息技术课堂真的有这么多“问题”吗?”
  有时候我会抱怨自己的课堂纪律比较“乱”。设想一下,如果全体学生安安静静地坐在自己的位置上,这是我心目中理想的信息技术课堂吗?恐怕也不是吧。信息技术课堂与其他学科相比,本身就比较“乱”,学生的动手操作,相互讨论不可能是安静的。当然需要注意的是这儿的“乱”是正常的“乱”,而不是失去控制的吵和闹。新课程改革提倡个性化,提倡协作交流,这些是不可能在安安静静的课堂中获得的,所以我认为更重要的在于转变自己的观念,这些所谓的“问题” 或许 根本不是问题,可能是信息技术课堂与其他学科的课堂的区别所在,可能是正常的现象。就是说,虽然目前的信息技术课堂看起来有很多问题存在,需要解决,但也有不少问题是合理的。
  按照上文中对信息技术课堂中存在问题的分类,针对不同原因,下面具体分析如何解决这些问题?
  1、针对由教学内容引起的问题,解决的对策是指教师首先了解学生的需要,了解学生的需求、了解学生的基础等相关情况后,实施分层教学。比如在开学初,要了解学生的知识基础,学生对本门课程的期望等,为教学的开展提供依据。其次教师要在了解学生的基础上,对教材和教学内容进行加工和处理,对学生和教材进行分层,使教学内容符合各个层次学生的实际需求,吸引学生的注意力,从而提高学生的课堂参与意识与学习热情,进而激发学生的学习兴趣。
  2、针对教学方式引起的问题,解决的对策是从教学方式入手,一是教师要根据学生情况来设置合适的教学目标;二是教师要依据教材,对教学内容进行筛选和处理;三是教师要根据教学目标和教学内容,灵活采用不同的教学方式,避免单调地讲解与演示。此外,教师在采用某些教学方法时,应注意一个问题,就是在活动开展之前,必须把活动的规则告诉给全体学生。教师不仅要把活动的规则告知全体学生,更要把违反规则的处罚告知全体学生,使学生明白在活动中,哪些是可以做的,哪些是不可以的,保证活动的顺利进行,同时避免出现失控现象。为了保证学生遵守这些活动规则,建议教师们在制定规则的过程中,多参考学生的意见或者动员学生的参与。如果教师选用小组协作学习的形式,那么我们建议教师在活动开展之前,应使每位学生明确分组协作学习的每一步骤,明白如何分组,如何确定小组内成员的分工,如何合作完成主题以及完成的作品需满足什么样的标准。
  3、针对学生起点不同引起的问题,解决的办法一是提高教师课堂管理能力,二是在了解学生的基础上,教师根据教学目标和教学内容,针对不同水平层次的学生,设计不同层次的内容和任务。比如,教师在设计任务时,可设计若干个层次不同的任务,由学生来选择适合自己的任务。或者,教师可采用小组协作学习,在分组时建议采用异质分组的方法,把好、中、差学生有机搭配分组,男女学生有机组合,并在每个小组中,由小组成员推选一名水平较高、能力很强的学生担任组长。充分发挥“小老师”作用,形成互帮互学和比学赶超的良好氛围。组长充当教师的助手,负责自己小组内其他成员的学习,帮助他们解决学习中碰到的问题。这样,既发挥了组长们的学习积极性,又促进了小组内的协作学习,加强了合作意识,同时也减轻了教师的负担,岂不一举三得。
  那么如何转变学生的观念呢?首先教师要转变自己的观念,以提升学生的信息素养作为教学的总目标;其次,教师通过不同方式使学生加深对信息技术课程的了解,了解信息技术课的学习内容,了解信息技术课的评价方式;然后,教师要制定相关的课堂管理制度,使学生明白在信息技术课堂中,哪些可以做,哪些不可以做,并制定相应的违反制度的处罚措施;最后,教师要保证制度的执行,不能让制度成为墙上的装饰。我们相信,只要持之以恒,观念是可以改变的,学生终将明白信息技术课程对自己的意义和重要性。
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