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摘要:如何建设富有自身特色的校园文化，如何将文化融入到学校管理的血脉中来实现学校自身发展的和谐？我们不断反思自己的工作，不断调整自己的办学思路和管理视角，从关怀生命成长、创建学校特色入手，探讨如何优化“教育生态圈”，创建生命的乐园，促进师生的健康成长这一重要课题，寻求一条适合学校和谐发展的道路。
关键词：文化引领，和谐发展，关怀生命，生命化班级，社区文化，学校教育
现行教育缺乏一个坚定不移的教育理念，总是在技术上，操作方法和手段上不断的变换，今天一个模式，明天一个流派，后天一种实验，就如断了线的风筝那样漂移不定，很容易失去方向。在长期的学校管理中，校长们越来越清楚地发现，文化引领才是管理的最高境界，也是现代学校管理的必由之路。学校文化是学校的生命力，是引领学校不断向前的指航灯。
有位优秀的校长曾说“学校与学校的竞争有种规律，那就是高手之间看学校文化，中手之间看师资质量，而最低水平的竞争就是目前许多学校乐此不疲的分数肉搏”。学校要有自己的办学理念，才能形成办学特色，才能形成学校的文化特点，而比如“开拓、创新……”这些话放在任何学校都可以适用的不可能成为学校的特色，不可能成为学校文化的灵魂。学校是富有生命体的机构，是教师和学生幸福的乐园。要打造教育品牌，办人民满意的教育，必须关怀生命，优化“教育生态”，使校园成为生命的乐园，从而实现教育的和谐发展。
学校生命的主体是—教师和学生，其核心是学生；生命的内容是—教师要学会人道、学会合作、学会促进、学会提高，学生要学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存；生命的质量是—教师和学生身心愉悦，健康、和谐、全面的发展。江苏苏州市副市长朱永新倡导教师过一种幸福完整的教育生活，他认为现在的教育带给我们的是苦闷、教育的完整性被现实割裂了。他认为现在我们很多学校是在做训练，拼分数，所有的人都不愉悦。确实，当代中国学校教育，存在着诸多需要思考与解决的问题。在现实的学校教育之中，人们更看重要的是知识，标准，缺少对真实的人的关注，缺少对人的生活的关注，缺少对人的生命存在的体悟与关怀。在学校教育中，无论是教师还是学生，往往居于一种压抑、被动的生存状态，他们过多的被知识、制度、计划、所限制与控制，个体生命的活力被忽视、被压抑，个体生命的向往被轻视、被忽略，个体生命的时间与空间被浪费、被剥夺。在当代学校教育中，强调的是统一和服从、规范与秩序，太少关注作为生命体的人的向往、活力与尊严，太少关注学校教育中个体的生存方式，太少关注师生个体生命的整体存在状态，太少关注人的生命质量。理想的教育首先应带给人快乐，这种快乐不是简单的快乐，而是完整的快乐，让教师和孩子共同快乐成长才是我们的追求。
一、创设民主和谐的工作环境
当今社会给予教师的压力很大，使很多的教师身心负担很重，生活得很累。学校应该给教师一个轻松、愉快的工作环境，让老师们生活在快乐和希望中。每个校长都希望教师爱岗敬业，快乐地、创造性地工作。因为这关系到一个学校教育质量的高低、事业的兴衰。《教育的使命》中有这样一句话：“教育成功与否，最终取决于全体教师的态度。”学校领导者要努力创设教师与学校民主对话的精神平台，要关心教师的生活状态，比如住房条件、家庭状况、生活水平等。生活问题处理不好，也会影响到教师的工作积极性。在长期的学校管理中，我们发现靠物质刺激进行的管理已不再是灵丹妙药，靠制度规范进行的强制性管理虽然能管住教师的脚，却管不住教师的心，现在有些学校把指纹签到器都搬进了文明的校园，严格实行8小时坐班制，殊不知有些人根本就是出工不出力。我们应该以集体活动增强教师的主人翁责任感，激发教师创业的内在动力，培养教师对学校的认同感和归属感。同时校长要以普通的一员多参加各种小型会议和活动，通过各种非正式的场合靠个人思想以及人格魅力来加以引领，用自己美丽的心境唤起教师的职业幸福感。在安排工作帮助教师发挥个人特长，找准自己的努力方向，使广大教师尝到工作成功的快乐。同时大力建设书香校园，通过培养教师的阅读兴趣而帮助他们建构一个丰富而美好的精神世界，把学习作为提升教师文化品位、精神品位、人格品位和思维品位的重要手段，这是其他任何教育手段所无法替代的。
二、激发教师的生命动力
教师职业不仅是谋生的手段，更应是个人價值实现的途径。每一个人都有自我实现的需要，作为知识分子，在经济和科技高速发展的今天，教师看重的不再是物质刺激，更重要的是实现自己的人生价值，获得学生、家长和社会的承认，得到同行和领导的欣赏。校长要善于将学校的目标与教师的愿望融合在一起，为教师搭建好成长平台，学校的发展依赖教师的这种精神追求。学校的发展如果和教师的利益毫无关系，那么教师就不可能从学校的发展中得到快乐，也不可能积极主动地投入工作。校长应该了解教师的需求和愿望，将学校的发展目标和教师的愿望结合在一起，给教师创设实现个人价值的舞台，当学校的目标实现时，教师的愿望也得到了实现。只有当一个人真正明白为谁而做、为什么这样做时，才能发挥自己的内在潜力，把学校的使命当作自己的事业来干，在实施学校目标时，才会积极主动，心情愉快，学校才会真正成为教职工的精神家园和心灵居所。
三、创建生命化班级
集体教育萌芽之时，夸美纽斯论证了班级授课的优越性，并乐观的认为，班级将变成快乐的场所，每个学生不拘能量如何，都可以变成一位饱学之士。但是，班级发展到现在，是真的按照夸美纽斯的初衷发展的吗？在当今应试教育盛行的时代，学生沦为“考试机器”，能否顺利通过名目繁多的考试，取得好成绩，成了衡量班级价值和意义的首要标准。另外，统一的服装，统一的行为规范，划一的教学，统一的教材，统一的进度，统一的要求使他们的个性和特色被束缚，班主任常常以学生听话、班级稳定而自豪，为管住一些调皮捣蛋的学生而得意。
教育不仅是为了未来的生活，也是为了现在的生活，学生在为今后的生活做准备的同时也应该享受现在的生活。班级是一个小型社会，要让这个社会良性发展，必须实施人性化管理，根据生命化育人方略和班级育人原则，班级育人目标不应该是培养学习精英，而是为学生的终身幸福、生命发展而努力创建生命化班级，把学校文化渗透到学生的学习习惯、行为习惯当中，确定学生在班级中的主人翁地位，唤醒学生的责任感和义务感。
生命在于运动，班级在于活动。活动是生命化班级的血液，是凝聚生命的摇篮。尽管学生的学习任务重，但我们还是要想方设法挤出时间，周全考虑，在各种活动中陶冶学生的情操，锻炼学生的能力。艺体竞技能增强学生的各种兴趣，益智活动可以很好的激发学生的思维，主题班会能充分修养学生的品行，而走出教室的活动，更能丰富学生的人生。要以生命教育活动为特色，根据学生年龄特征设计好系列活动，班级做到月月有主题，月月有活动。
四、丰富社区文化
学校文化是学校的生命树，是学校走向成熟最肥沃的土壤。社区文化则可以为学校争取到发展的资源。利用学校独特的地理优势，充分发挥区域资源，邀请社会人士、社区代表、家长代表加入学校领导决策机构，参与管理学校的发展，成立家长顾问团，为学校的发展出谋划策，借外脑发展自己，拓宽学校发展的渠道。 各班成立家长委员会，参与支持班级工作。“家长开放日”、“家校交流栏”等学校与家长、教师与家长、与孩子联系的多种形式，促进了家长素质、家庭教育和社区教育的融合与提高，让学校成为教师和家长学习、交流和精神提炼的文化中心。
随着经济社会的协调发展和城市化进程的加快，学生的生存、生活空间逐渐扩大，社区成为他们追求校外社会生活的主要立脚点。由此，创造有利于学生健康成长的社区文化环境就显得至关重要。每学期组织学生走进社区，学校都有针对性地组织学生开展参与社区的文化宣传活动等各种实践体验活动。充分利用学校的运动场和图书阅览室、活动室等资源构建社区的文化活动中心，形成书香校园的同时促进书香社区的形成。
学校文化是一种气势，是一种相对稳定的校园心理现象，它在潜移默化中影响每一个师生的思维和行动。校长要通过确立学校发展规划、校风、校训、学校宣传口号等努力营造沟通、信任、理解、和谐的工作氛围，建立宽松、清新、关怀生命成长的校园文化，让全校师生在学校文化的引领下走向和谐发展。
参考文献：
1、《迈向个性的教育》黄晓星著
2、《关怀生命：当代中国学校教育价值取向探》李家成著
3、《学会生存——教育世界的今天今天和明天》联合国教科文组织
4、《浙江教育科学》2008年01期
关键词：文化引领，和谐发展，关怀生命，生命化班级，社区文化，学校教育
现行教育缺乏一个坚定不移的教育理念，总是在技术上，操作方法和手段上不断的变换，今天一个模式，明天一个流派，后天一种实验，就如断了线的风筝那样漂移不定，很容易失去方向。在长期的学校管理中，校长们越来越清楚地发现，文化引领才是管理的最高境界，也是现代学校管理的必由之路。学校文化是学校的生命力，是引领学校不断向前的指航灯。
有位优秀的校长曾说“学校与学校的竞争有种规律，那就是高手之间看学校文化，中手之间看师资质量，而最低水平的竞争就是目前许多学校乐此不疲的分数肉搏”。学校要有自己的办学理念，才能形成办学特色，才能形成学校的文化特点，而比如“开拓、创新……”这些话放在任何学校都可以适用的不可能成为学校的特色，不可能成为学校文化的灵魂。学校是富有生命体的机构，是教师和学生幸福的乐园。要打造教育品牌，办人民满意的教育，必须关怀生命，优化“教育生态”，使校园成为生命的乐园，从而实现教育的和谐发展。
学校生命的主体是—教师和学生，其核心是学生；生命的内容是—教师要学会人道、学会合作、学会促进、学会提高，学生要学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存；生命的质量是—教师和学生身心愉悦，健康、和谐、全面的发展。江苏苏州市副市长朱永新倡导教师过一种幸福完整的教育生活，他认为现在的教育带给我们的是苦闷、教育的完整性被现实割裂了。他认为现在我们很多学校是在做训练，拼分数，所有的人都不愉悦。确实，当代中国学校教育，存在着诸多需要思考与解决的问题。在现实的学校教育之中，人们更看重要的是知识，标准，缺少对真实的人的关注，缺少对人的生活的关注，缺少对人的生命存在的体悟与关怀。在学校教育中，无论是教师还是学生，往往居于一种压抑、被动的生存状态，他们过多的被知识、制度、计划、所限制与控制，个体生命的活力被忽视、被压抑，个体生命的向往被轻视、被忽略，个体生命的时间与空间被浪费、被剥夺。在当代学校教育中，强调的是统一和服从、规范与秩序，太少关注作为生命体的人的向往、活力与尊严，太少关注学校教育中个体的生存方式，太少关注师生个体生命的整体存在状态，太少关注人的生命质量。理想的教育首先应带给人快乐，这种快乐不是简单的快乐，而是完整的快乐，让教师和孩子共同快乐成长才是我们的追求。
一、创设民主和谐的工作环境
当今社会给予教师的压力很大，使很多的教师身心负担很重，生活得很累。学校应该给教师一个轻松、愉快的工作环境，让老师们生活在快乐和希望中。每个校长都希望教师爱岗敬业，快乐地、创造性地工作。因为这关系到一个学校教育质量的高低、事业的兴衰。《教育的使命》中有这样一句话：“教育成功与否，最终取决于全体教师的态度。”学校领导者要努力创设教师与学校民主对话的精神平台，要关心教师的生活状态，比如住房条件、家庭状况、生活水平等。生活问题处理不好，也会影响到教师的工作积极性。在长期的学校管理中，我们发现靠物质刺激进行的管理已不再是灵丹妙药，靠制度规范进行的强制性管理虽然能管住教师的脚，却管不住教师的心，现在有些学校把指纹签到器都搬进了文明的校园，严格实行8小时坐班制，殊不知有些人根本就是出工不出力。我们应该以集体活动增强教师的主人翁责任感，激发教师创业的内在动力，培养教师对学校的认同感和归属感。同时校长要以普通的一员多参加各种小型会议和活动，通过各种非正式的场合靠个人思想以及人格魅力来加以引领，用自己美丽的心境唤起教师的职业幸福感。在安排工作帮助教师发挥个人特长，找准自己的努力方向，使广大教师尝到工作成功的快乐。同时大力建设书香校园，通过培养教师的阅读兴趣而帮助他们建构一个丰富而美好的精神世界，把学习作为提升教师文化品位、精神品位、人格品位和思维品位的重要手段，这是其他任何教育手段所无法替代的。
二、激发教师的生命动力
教师职业不仅是谋生的手段，更应是个人價值实现的途径。每一个人都有自我实现的需要，作为知识分子，在经济和科技高速发展的今天，教师看重的不再是物质刺激，更重要的是实现自己的人生价值，获得学生、家长和社会的承认，得到同行和领导的欣赏。校长要善于将学校的目标与教师的愿望融合在一起，为教师搭建好成长平台，学校的发展依赖教师的这种精神追求。学校的发展如果和教师的利益毫无关系，那么教师就不可能从学校的发展中得到快乐，也不可能积极主动地投入工作。校长应该了解教师的需求和愿望，将学校的发展目标和教师的愿望结合在一起，给教师创设实现个人价值的舞台，当学校的目标实现时，教师的愿望也得到了实现。只有当一个人真正明白为谁而做、为什么这样做时，才能发挥自己的内在潜力，把学校的使命当作自己的事业来干，在实施学校目标时，才会积极主动，心情愉快，学校才会真正成为教职工的精神家园和心灵居所。
三、创建生命化班级
集体教育萌芽之时，夸美纽斯论证了班级授课的优越性，并乐观的认为，班级将变成快乐的场所，每个学生不拘能量如何，都可以变成一位饱学之士。但是，班级发展到现在，是真的按照夸美纽斯的初衷发展的吗？在当今应试教育盛行的时代，学生沦为“考试机器”，能否顺利通过名目繁多的考试，取得好成绩，成了衡量班级价值和意义的首要标准。另外，统一的服装，统一的行为规范，划一的教学，统一的教材，统一的进度，统一的要求使他们的个性和特色被束缚，班主任常常以学生听话、班级稳定而自豪，为管住一些调皮捣蛋的学生而得意。
教育不仅是为了未来的生活，也是为了现在的生活，学生在为今后的生活做准备的同时也应该享受现在的生活。班级是一个小型社会，要让这个社会良性发展，必须实施人性化管理，根据生命化育人方略和班级育人原则，班级育人目标不应该是培养学习精英，而是为学生的终身幸福、生命发展而努力创建生命化班级，把学校文化渗透到学生的学习习惯、行为习惯当中，确定学生在班级中的主人翁地位，唤醒学生的责任感和义务感。
生命在于运动，班级在于活动。活动是生命化班级的血液，是凝聚生命的摇篮。尽管学生的学习任务重，但我们还是要想方设法挤出时间，周全考虑，在各种活动中陶冶学生的情操，锻炼学生的能力。艺体竞技能增强学生的各种兴趣，益智活动可以很好的激发学生的思维，主题班会能充分修养学生的品行，而走出教室的活动，更能丰富学生的人生。要以生命教育活动为特色，根据学生年龄特征设计好系列活动，班级做到月月有主题，月月有活动。
四、丰富社区文化
学校文化是学校的生命树，是学校走向成熟最肥沃的土壤。社区文化则可以为学校争取到发展的资源。利用学校独特的地理优势，充分发挥区域资源，邀请社会人士、社区代表、家长代表加入学校领导决策机构，参与管理学校的发展，成立家长顾问团，为学校的发展出谋划策，借外脑发展自己，拓宽学校发展的渠道。 各班成立家长委员会，参与支持班级工作。“家长开放日”、“家校交流栏”等学校与家长、教师与家长、与孩子联系的多种形式，促进了家长素质、家庭教育和社区教育的融合与提高，让学校成为教师和家长学习、交流和精神提炼的文化中心。
随着经济社会的协调发展和城市化进程的加快，学生的生存、生活空间逐渐扩大，社区成为他们追求校外社会生活的主要立脚点。由此，创造有利于学生健康成长的社区文化环境就显得至关重要。每学期组织学生走进社区，学校都有针对性地组织学生开展参与社区的文化宣传活动等各种实践体验活动。充分利用学校的运动场和图书阅览室、活动室等资源构建社区的文化活动中心，形成书香校园的同时促进书香社区的形成。
学校文化是一种气势，是一种相对稳定的校园心理现象，它在潜移默化中影响每一个师生的思维和行动。校长要通过确立学校发展规划、校风、校训、学校宣传口号等努力营造沟通、信任、理解、和谐的工作氛围，建立宽松、清新、关怀生命成长的校园文化，让全校师生在学校文化的引领下走向和谐发展。
参考文献：
1、《迈向个性的教育》黄晓星著
2、《关怀生命：当代中国学校教育价值取向探》李家成著
3、《学会生存——教育世界的今天今天和明天》联合国教科文组织
4、《浙江教育科学》2008年01期